對(duì)人文化的物理課堂教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與思考

1、人文化在物理課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用與思考 摘要：物理教育不僅僅是知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)，更是一種課程文化的浸潤(rùn)與陶冶。本文首先對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)環(huán)境和人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了分析，得出新課改的必要性、創(chuàng)造人文化課堂教學(xué)環(huán)境的必要性；然后較詳細(xì)地闡述了人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的四點(diǎn)關(guān)系和創(chuàng)建人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境的四點(diǎn)嘗試；最后對(duì)人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)單的展望。關(guān)鍵詞：人文化課堂教學(xué)環(huán)境 新課程改革 物理教學(xué)1.引言新課程改革推行一段時(shí)間以來，教學(xué)的軟硬件已配套更新了許多，但作為新課程改革的主陣地課堂能否確保有實(shí)效，有高效是至關(guān)重要的，課堂是寄托于一定的課堂教學(xué)環(huán)境中的，俗話說：

2、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！彼怨P者從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在人文化課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造工作上作了一些思考和實(shí)踐。因?yàn)樾抡n程的目標(biāo)已明確地列為三維：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說：新課改與人文化課堂教學(xué)環(huán)境有許多結(jié)合點(diǎn)。2.對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)環(huán)境的分析 傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)環(huán)境包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面，雖然我們希望學(xué)生能主動(dòng)學(xué)，但往往都是以“教師的教”為主角，即教師在唱獨(dú)角戲。師生一味追求物理考試的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維始終處于被抑制狀態(tài)，學(xué)生的筆記本也變成了教師備課本的完美翻版。這樣，許多學(xué)生到了高中，就經(jīng)常會(huì)感到物理難學(xué)

3、，并且，在學(xué)習(xí)中也易產(chǎn)生許多分化的章節(jié)。所有這些，就把新一輪課程改革推上了歷史舞臺(tái)。3.人文化的課堂教學(xué)環(huán)境的理解人文化的課堂教學(xué)環(huán)境就是指創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”（這里的人指教師和學(xué)生的總體，但主要指學(xué)生），充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的民主、平等、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。人文化的課堂教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在心理上沒有障礙，思想上沒有壓抑，精神上沒有強(qiáng)暴，學(xué)生敢說、善談、敢于傾吐；它給予學(xué)生以心靈上和思想上的充分自由，即解放了學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放了學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放了學(xué)生的雙手，使他們能干；解放了學(xué)生的嘴，使他們能說，使教師和學(xué)生在激動(dòng)和享受中教與學(xué)?？梢?，人文化的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的心理

4、和個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮了非智力因素在教學(xué)中的重要作用。對(duì)于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手”的能力培養(yǎng)更具直接的現(xiàn)實(shí)作用。4人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系41與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了達(dá)到某一目的的內(nèi)部動(dòng)力。一般來說，學(xué)生能否對(duì)某一門課程產(chǎn)生興趣，很大程度上取決于課堂教學(xué)環(huán)境。如果教師在教學(xué)過程中重視、關(guān)心信任和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生獲得自尊和自信，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，激發(fā)起積極的行為動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為樂學(xué)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的極大興趣。蘇霍姆林斯基說，“對(duì)學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志

5、同道合者的那種教師”。相反人文化缺失的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，甚至反感、懷疑教師的教學(xué)，產(chǎn)生對(duì)立情緒，厭惡和尚恨及袈裟，因而對(duì)教師所教的學(xué)科失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，課堂上就會(huì)失去活力和生機(jī)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和課堂教學(xué)環(huán)境存在著正相關(guān)的關(guān)系。42與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中“主動(dòng)參與”的關(guān)系課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，需要教師與學(xué)生的共同配合，學(xué)生往往從教師那里獲得肯定或否定的情感體驗(yàn)。人文化的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師欣賞自己，信任自己，于是就有信心，愿意積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，敢于大膽提出問題，發(fā)表自己的意見。相反人文化缺失的課堂教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師的提問沒有答對(duì)或犯了錯(cuò)誤

6、時(shí)，老師給予學(xué)生的不是啟發(fā)誘導(dǎo)，而是挖苦的語言，嚴(yán)厲的指責(zé)，這樣就會(huì)造成課堂氣氛緊張，死板，使學(xué)生心理上忐忑不安，如坐針氈，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不愿主動(dòng)參與教學(xué)，也不敢輕意發(fā)表自己的看法，總怕回答不對(duì)被教師批評(píng)，于是將自己的內(nèi)心世界封閉起來，思維受到抑制，師生間正常的信息交流受阻，學(xué)生的主體作用難以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果大打折扣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)某些課程失去興趣。43與學(xué)生“樂于探究”的創(chuàng)造力的關(guān)系素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的。在教學(xué)過程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和求異思維，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生以一定的自由度，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的必要條件。在人文化缺失的課堂教學(xué)環(huán)

7、境中，我們的教師沒有讓學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和氛圍，或者對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，這樣嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒有了，學(xué)生的思考力、想象力被扼殺了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)被削減了，學(xué)生習(xí)慣于對(duì)教師的言聽計(jì)從。新課改倡導(dǎo)的“樂于探究”就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神從哪里來，無疑要從小培養(yǎng)，從課堂抓起，課堂中學(xué)生的質(zhì)疑能力，就是將來創(chuàng)新能力的基點(diǎn)，前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課堂教學(xué)改革的根本就是要推進(jìn)課堂教學(xué)中的人文化，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目的。44與學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是自我意識(shí)的形成，對(duì)

8、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，以致于將來的發(fā)展都起著十分重要的作用。自我意識(shí)是人格的核心成分，是個(gè)體內(nèi)心世界的統(tǒng)治力量，也是聯(lián)系學(xué)生內(nèi)心世界與外部世界的唯一紐帶。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)環(huán)境直接影響著學(xué)生對(duì)自己的主觀評(píng)價(jià)及主體體驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生自尊心和自信心的建立。教學(xué)過程中教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要信息來源，學(xué)生往往將教師看成權(quán)威，因而特別關(guān)注教師對(duì)自己的看法，希望能夠從教師那里獲得鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，久而久之學(xué)生就會(huì)將教師對(duì)自己的看法內(nèi)化為自己對(duì)自己的看法，形成一種自我概念。在人文化課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師喜歡自己、重視自己、相信自己的原因是自己做的好，能力強(qiáng)，因而感到自己有價(jià)值，產(chǎn)生自尊感和

9、自信感。相反人文化缺失的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生得到的多為否定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的感受是教師冷落自己，不喜歡自己，在學(xué)生心中形成了我做得不好，從而產(chǎn)生自卑感失去自信。5創(chuàng)建人文化物理課堂教學(xué)環(huán)境的幾點(diǎn)嘗試51轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的學(xué)生觀廣大教師要從陳舊的教育思想中解放出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的新理念，堅(jiān)持“以人為本”，建立起人格平等的師生關(guān)系，用正確的學(xué)生觀去指導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與行為，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，能夠正視學(xué)生間的差異，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，看到學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，克服傳統(tǒng)教育思想的束縛，注重非智力因素的作用，用自己高尚的品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，非凡的教學(xué)能力去影響學(xué)生，使學(xué)生自愿接

10、受教師的教誨，從而促進(jìn)人文化的課堂教學(xué)環(huán)境的形成。52實(shí)施教學(xué)改革，滿足學(xué)生心理的基本需要課堂教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過程，同時(shí)也是師生間情感交流的過程，師生間的情感交流影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此建立人文化的課堂教學(xué)環(huán)境，要從滿足學(xué)生的基本需要入手，為學(xué)生產(chǎn)生高一層次的需要?jiǎng)訖C(jī)創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)過程中我們創(chuàng)建人文化的課堂教學(xué)環(huán)境要特別注意以下五點(diǎn)：一是滿足學(xué)生擺脫過失感的需要，教師要正確對(duì)待學(xué)生的過失與失敗，主動(dòng)的去關(guān)心他們，幫助他們看到前途的光明。二是滿足學(xué)生被愛的需要，教師要賞識(shí)學(xué)生，要給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，哪怕只是一句話，一個(gè)手勢(shì)或者是一個(gè)眼神，把愛傳遞給學(xué)

11、生。三是滿足學(xué)生克服膽怯的需要，面對(duì)那些不愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)，教師要堅(jiān)持小目標(biāo)、低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)的原則，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，使他感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與信任。另外，當(dāng)他們不小心出了問題時(shí)，教師要及時(shí)給予安慰，幫助他們找原因，以便在今后不再出現(xiàn)。四是滿足學(xué)生自尊的需要，教師主動(dòng)接近學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，能夠?qū)捜輰W(xué)生的過失，不在公開場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。五是滿足學(xué)生成就的需要，獲得成功是每一個(gè)人的共同愿望，如學(xué)生面臨著的是一次次的失敗，或者總找不到展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)變得心灰意冷，因此，我們要充分的為每一名學(xué)生創(chuàng)造成功

12、的機(jī)會(huì)，讓他們得到成功的體驗(yàn)。激發(fā)他們拼搏向上的進(jìn)取精神。53立足學(xué)生實(shí)際，建立師生互學(xué)關(guān)系信息飛速發(fā)展的今天，教師和學(xué)生同時(shí)接收的信息很多，這時(shí)由于時(shí)間、接觸面的不同，必然會(huì)導(dǎo)致在接收信息上的區(qū)別，這時(shí)教師和學(xué)生就需要互學(xué)，這種互學(xué)關(guān)系的建立有利于人文化的課堂環(huán)境的建立，它不僅會(huì)幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和培養(yǎng)良好的心態(tài)，改善師生關(guān)系，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求和探索，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念的好習(xí)慣。54堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)化學(xué)校管理學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，建立科學(xué)合理、行之有效的管理、考核、評(píng)價(jià)體系。一是將課堂教學(xué)環(huán)境是否民主、平等、和諧、融洽作為評(píng)價(jià)教師工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)問題嚴(yán)重者實(shí)施一票否決制。二是定期開展家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)師活動(dòng)，了解課堂教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀。三是大彰齊鼓地表彰先進(jìn)典型，宣傳他們的事跡，創(chuàng)造良好的氛圍。四是保證師生溝通渠道的暢通，建立師德信箱、知心信箱、校長(zhǎng)信箱等結(jié)束語：如果說，比大海更寬廣的是天空，那么比天空更寬廣