“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天(共5頁(yè))

1、“互聯(lián)網(wǎng)教育”：冰火兩重天近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們生活的各個(gè)方面。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等正在中國(guó)迅速興起，一場(chǎng)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發(fā)生，如何客觀地分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前教育的各種影響，是當(dāng)前值得研究的一個(gè)重要課題。但“互聯(lián)網(wǎng)世界”的到來(lái)，帶給我們的教育到底是“?！笔恰暗湣蹦?？我覺得應(yīng)該辯證的看待互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系?；谛畔⒓夹g(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)

2、。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，有機(jī)的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段教學(xué),它的意義主要表現(xiàn)在： 一、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫算方面的知識(shí)

3、技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式。教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息能力解決問(wèn)題。 二、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工

4、夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題。 三、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，知識(shí)本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急

5、劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題將能迎刃而解。 互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的教育有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)它的過(guò)度使用也存在著許多弊端：一、互聯(lián)網(wǎng)提供了全新的教育模式，但可能會(huì)動(dòng)搖教育的目的從學(xué)校教育到網(wǎng)絡(luò)教育社會(huì)需求的滿足互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了全新的模式一網(wǎng)絡(luò)教育。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時(shí)空的限制，教師和學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流。在這種“虛擬學(xué)?！崩?，學(xué)生只需要有

6、一臺(tái)連網(wǎng)的電腦，便可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定完成學(xué)業(yè)所需的時(shí)間和進(jìn)度。而且，學(xué)生還可以半工半讀，學(xué)生了解社會(huì)越真實(shí)廣泛，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。 教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對(duì)面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。但是網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)改變這種交流方式，教師與學(xué)生之間無(wú)需直接面對(duì)面，而是可以在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，不再有面對(duì)面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由

7、于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長(zhǎng)期的“無(wú)情”的交流將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規(guī)范。因此，互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)削弱教師在德育方面的作用，從而動(dòng)搖教育的根本目的。二、互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會(huì)改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容1.從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預(yù)見。越來(lái)越多的教育將會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生能夠在任何時(shí)候任何地方把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師據(jù)此能夠隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，或改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠突破時(shí)空的界限，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的求知

8、欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學(xué)生們自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，對(duì)主題進(jìn)行深入分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力。這種利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行的交互式教育無(wú)疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們從枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生們因此能夠得到充分自由發(fā)揮、施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，從而能夠更好地把握某一個(gè)主題的涵義，更透切地理解這個(gè)主題。2.從獲得知識(shí)到獲取信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變對(duì)于教育而言，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了新的技術(shù)。在這個(gè)新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習(xí)的原因。他們的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法一尋找一些新的應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)方

9、法。在這種意義上而言，學(xué)習(xí)本身的含義將會(huì)改變：學(xué)習(xí)不再意味著理解與知識(shí)，只是搜索信息，信息則會(huì)被誤作為知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)不再是理解與知識(shí)的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。事實(shí)上，信息根本無(wú)法替代知識(shí)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索和照本宣科復(fù)制網(wǎng)上的信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析的能力。久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識(shí)貧乏，分析能力低下，這跟檢索機(jī)器有何區(qū)別互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生的視野，但可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值取向3.從口傳耳聽到虛擬現(xiàn)實(shí)一學(xué)生知識(shí)視野的拓展隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷延伸，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開設(shè)的課程之外，還可以在另外

10、一個(gè)包羅萬(wàn)象的“虛擬學(xué)?！被ヂ?lián)網(wǎng)上任意翱翔?；ヂ?lián)網(wǎng)和虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)的迅速發(fā)展將會(huì)改變傳統(tǒng)的(教師)口傳學(xué)生)耳昕式的教學(xué)方式，學(xué)生能夠“去”非洲“實(shí)地考察”感興趣的植物；也可以“潛”到大西洋的海底，“現(xiàn)場(chǎng)觀察”喜歡的動(dòng)物，學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，自學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿足，而那種依靠陳舊的文獻(xiàn)、滯后的講授、過(guò)時(shí)的道聽途說(shuō)擴(kuò)大知識(shí)面的時(shí)代將會(huì)成為歷史。4.從教師主導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)一學(xué)生價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角?；ヂ?lián)網(wǎng)取代教師的主導(dǎo)作用將會(huì)是一個(gè)不可彌補(bǔ)的重大損失。因?yàn)?，師者，傳道、授業(yè)、解惑也；教師除了教給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的。在某種意義上講，學(xué)校是一處把個(gè)人集中起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場(chǎng)所。所有這些，互聯(lián)網(wǎng)都是無(wú)能為力的。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)替代了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的價(jià)值觀念與價(jià)值取向會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)而變得更加“現(xiàn)實(shí)”與“功利”。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會(huì)成為學(xué)生評(píng)價(jià)事業(yè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響