撰寫教學目標的心得體會

1、百度文庫-讓每個人平等地捉升口我撰寫教學目標的心得體會篇一：如何撰寫教學設計的心得體會如何撰寫教學設計的心得體會喊叫水九年制學校張紅旗李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教 育的主要任務是提高全民族的系質(zhì)”。學校實施素質(zhì)教育的 主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標呢? 我認為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學的過程是一個師生雙 向交流的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的 過程又是學生大腦的認知過程，而學生參加活動的態(tài)度和領(lǐng) 悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參與教學 過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的 主導作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的教師的

2、責任不在教， 而在教學，在教學生學，是對教師主導作用的精辟論述，只 有使課堂教學的岀發(fā)點和歸宿都著眼于學生，才能提高課堂 教學的實際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解 惑，更重要的是要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的聽、 說、讀、寫等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求 的教學的理想境界。鑒于以上的認識，我在語文學科的課堂 教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學 習創(chuàng)造條件。一、注意教學設計的目的性在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就 是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋 找達到這個目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問題, 克服講課的盲目

3、性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓 學生討論、思考、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓 練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。二、注意教學設計的實踐性課堂教學要避免教師一言堂，就必須讓學生多實踐、 動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學目標設計不同層次，多 方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟, 從而達到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點，更應讓 學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木 語概念多，篇幅雖短，但學生不易掌握，老師則可以根據(jù)教 學目標設計一系列練習，便于學生掌握：先看書，劃岀要點， 再模仿課文短語示例，讓學生大量舉例。其次，讓學生標岀 詞性，尋

4、找其中的規(guī)律。然后再引導學生區(qū)別定語和狀語。 通過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在 前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組 成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后 讓學生再看書理解，完成課后練習，效果則較好。三、注意教學設計的連續(xù)性傳授文化知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的 事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓練，長期堅持，才能最終達到。 因此在知識技能的養(yǎng)成方面，教學設計必須堅持連續(xù)性，不 能操之過急。女小 給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提 要，歸納單元知識，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時 間內(nèi)反堅持，教給學生方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能有 所見

5、效。四、注意教學設計的啟發(fā)牲課堂教學設計還應注意啟發(fā)學生思考，讓他們學得透、 學得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼” 開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導他 們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語整體理解就很 清楚了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發(fā)學 生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持， 學生在這類辯析中自己的能力也提高了。五、注意教學設計的刺性在教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)一堂課結(jié)束，學生實際掌握 不太好。這就說明教師的課堂設計與學生實際不相符，對于 這樣一類的問題，應予及時修改，采用有針對性的補救措施。 例，口寫讀后感，學生寫不好，一是重

6、復敘述所提供的原文 材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作議論分析。 針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞1；練。要求學 生做到：一是限定用3 一 5句話來概括原材料；二是用1 一 2句來提煉觀點。然后提供材料，讓學生討論，看哪一組的 概括簡潔，哪一組點明確，由于調(diào)整及時訓練有針對性，學 生學有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉(zhuǎn)。六、注意教學設計的興趣性有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準備的教案上課，并沒有激起學 生的舉學生反映冷淡，以后備課就注意，特另是對一些比 較枯燥的知識學習，就可以穿插設計一些競賽，激發(fā)他們的 興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學習。在陳涉世家 一文中一詞多義現(xiàn)象多，可把學生分成若干

7、組，先在組內(nèi)討 論，發(fā)動大家找這種語言現(xiàn)象，然后再寫在黑板上。同學們 擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑 板寫，最后再由老師總結(jié)評點，比單純老師講、學生聽效果 好得多。在教學實踐中，我認識到要培養(yǎng)學生的能力，提高他 們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想，這 樣才會努力鉆研教材，了解學情，精心設計，如果每位教師 都能設計符合學生實際的教學過程，調(diào)動學生的學習積極性、 追求教學藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學的新 天地。篇二：學習如何編寫教案心得體會學習如何編寫教案心得體會參加了學校組織的如何編寫教案的學習，閱讀了 無數(shù)的教學設計，明白了教學設計是怎么回事，知

8、道了如何 撰寫一個比較像樣的教學設計，教學設計就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具 體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就 是上課前所做的一切準備工作，學習如何編寫教案心得 體會。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就 越有效。那么如何進行課前準備呢？1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合 學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方 法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明 白你要教什么。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁 的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務。3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何

9、學” 的問題。圍繞教學目標你要設計教學思路，選用教學方法, 心得體會學習如何編寫教案心得體會。教學中每一 環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答, 你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任 務服務的。也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。 解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一 個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無 所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學 生的成長有利就好。如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就 要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生 的付出。如果你的付岀只是讓部分學生得益，那么

10、你以犧牲 其他學生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論, 由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起 瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大 家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是 全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。再有，壞節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做 也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高 潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、 要有結(jié)束的余韻。總之，要設計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知 你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于 心。篇三：關(guān)于如何寫教學反思的心得體會關(guān)于如何寫教學反思的心得

11、體會本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我 們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課 后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標的培訓，通過 本次活動我把這次的校本研修活動的體會談談。平時在寫教案的時候尤其在寫教學反思，一不知道自 己怎樣寫，二不知道自己寫哪方而的內(nèi)容，通過教研室吳主 任的怎樣寫教學反思的培訓，我知道了 “教學反思”包 含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反 思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進 行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù) 病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調(diào)節(jié)和校 正的過程。通過反思，每一次調(diào)

12、節(jié)與校正都對以的教育教學 產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己 上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成 敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效 地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題 的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包 括兩方面，一方而是通過學習教育教學文獻，動用所學到的 理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重 新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考 和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間 的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人 的教學機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的

13、教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重 要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。 所以我認為教學反思就是回顧教學一一分析得失一一查出 原因一一尋求對策一一以利后行的過程。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，把教學反思分為教 學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在 三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的 設計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐 經(jīng)驗方面都有了很大提高。一、教學前反思：教學活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先 要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學 生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學條件進行反思、 對現(xiàn)在的

14、教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學 設計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反 思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提岀問題：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設計學生容易 理解”、“學生在接受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂 教學做好充分的準備。二、教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思， 這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師 要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及 達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法， 使課堂教學效果達到最佳。三、教學后反思：教學后的反思一一有批判地在行動結(jié)束后進行反思， 這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思, 不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，