淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美 【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美是指教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、分析、領(lǐng)悟的自由，讓學(xué)生體會(huì)并享受語(yǔ)文學(xué)科的情感美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美等，從而開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美的深度，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；藝術(shù)美 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-056812-0089-02 小學(xué)課堂的基調(diào)是輕松而活潑的，而語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美也唯有在給予學(xué)生充分的課堂自由時(shí)才能得到完美展現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上體會(huì)和享受語(yǔ)文學(xué)科的情感美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美等，才能不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美的深度，提升學(xué)生的語(yǔ)文

2、素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)與個(gè)人能力。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的內(nèi)涵 時(shí)代的變革，讓教學(xué)逐漸上升成為了一門(mén)藝術(shù)。在這個(gè)時(shí)代，教學(xué)絕不僅僅只是教師立于講臺(tái)前單方面地灌輸知識(shí)，更多的是師生間思想、心靈的碰撞，教者會(huì)將教學(xué)當(dāng)作一種美好而崇高的境界去追求與創(chuàng)新，也引領(lǐng)學(xué)生追尋美好而別有趣味的美麗語(yǔ)文新世界?，F(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)美的綜合表達(dá)，即現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)和現(xiàn)代美學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)融合，其核心就在于教與學(xué)的統(tǒng)一，并富有一定的創(chuàng)造性和審美性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容十分活潑、教學(xué)對(duì)象天真純潔以及教學(xué)手段的多姿多彩，所以其更能夠表達(dá)其教學(xué)藝術(shù)美。如此來(lái)看，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美是可行而又必要的，它對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文課

3、堂吸引力具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)又能營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的根本表現(xiàn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多姿多彩的，其教學(xué)藝術(shù)美詳細(xì)可分為以下幾類(lèi)： 1. 語(yǔ)言美 語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的主要手段之一，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很多時(shí)候取決于教師語(yǔ)言的優(yōu)美程度。假設(shè)是教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默幽默，學(xué)生在感知文本時(shí)便會(huì)如臨其境、深切感知，使得語(yǔ)文教學(xué)跳出薄弱的紙張、冰冷的文字，讓學(xué)生在豐富、有趣、多味的語(yǔ)言交流中得到情與意的享受。 2. 節(jié)奏美 教學(xué)中恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏是讓學(xué)生放松、舒緩的良藥，具體表現(xiàn)在教師對(duì)教材內(nèi)容的編排與安排上富有變化，即課堂教學(xué)節(jié)奏起伏穩(wěn)

4、定、張弛有度。在這樣的節(jié)奏中，學(xué)生的身心會(huì)隨著教師節(jié)奏的指引，如同聆聽(tīng)或明朗、舒緩或消沉、急促的樂(lè)章般走進(jìn)文本，體味、感悟語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。 3. 情感美 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，假設(shè)是評(píng)價(jià)與反思一堂課，教者必定會(huì)回憶：這堂課中是否有情感互相碰撞而四溢的火花？教學(xué)藝術(shù)魅力形成的重要因素之一即為情感。一位教師在熟悉了教材與學(xué)生之后，被課本中眾多美好的形象激起心中的熱情，就這樣靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛也被激活了。學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)被教師豐富、高尚的情感所激發(fā)，從而產(chǎn)生師生間情感的交纏共鳴，這樣的語(yǔ)文課堂真乃氣象萬(wàn)千，令人感慨萬(wàn)端。 4. 板書(shū)藝術(shù)美 板書(shū)是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是教師的微型教案，而

5、要寫(xiě)一份充滿(mǎn)藝術(shù)美的板書(shū)需要做到以下幾點(diǎn)： 書(shū)寫(xiě)美文字書(shū)寫(xiě)得端正、整齊、美觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀的審美享受。 內(nèi)容美遣詞造句精煉、準(zhǔn)確；從整體上看，線索清楚，重點(diǎn)突出。 形式美板書(shū)形式布局合理、排列有序、條理清楚，在內(nèi)容精煉的根底之上給人以豐富的審美感受。 5. 課堂氣氛美 舒適、優(yōu)雅的課堂氣氛會(huì)令學(xué)生如沐春風(fēng)，這樣富有藝術(shù)性的課堂氣氛應(yīng)具備以下要素： 猜測(cè)通過(guò)活潑的思維，學(xué)生會(huì)在頭腦中以猜測(cè)的方式形成一種揣測(cè)探問(wèn)的心理欲求。 疑問(wèn)教師在課堂上創(chuàng)造出問(wèn)題情境，用疑問(wèn)翻開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的求知欲。 驚訝課堂上善于揭開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)困惑，用精妙的方式點(diǎn)撥后讓學(xué)生恍然大悟，并在解惑后收獲驚喜之情。

6、趣味死板、單調(diào)的課堂無(wú)法從內(nèi)心深處真正打動(dòng)學(xué)生，教師的課堂講述要生動(dòng)有趣，幽默詼諧，能讓學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑聲。 沉思在課堂關(guān)鍵問(wèn)題上，教師要會(huì)“留白，讓學(xué)生自行沉思探索。 爭(zhēng)議學(xué)生大膽地質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，問(wèn)題摸索明白，才算是真正地進(jìn)入課堂。 聯(lián)想教師切勿把課講徹底，要留下空白，讓學(xué)生去展開(kāi)聯(lián)想，在有限中延伸至無(wú)限。 且不管一節(jié)成功的語(yǔ)文課它的定義是什么，假設(shè)是一堂課包含了以上這些要素，它必然是充實(shí)、豐富、科學(xué)有道的，它符合語(yǔ)文教育教學(xué)的工具性，更表達(dá)了語(yǔ)文課堂的人文性、藝術(shù)性、審美性。 三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的措施 打動(dòng)人心的課堂，總是能做到：把自由還給學(xué)生。 1. 還給學(xué)生表達(dá)的自由 現(xiàn)在的

7、語(yǔ)文課堂教學(xué)依然帶有太多傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，除了少局部學(xué)生在課上說(shuō)出與教師期待的內(nèi)容相似的答復(fù)，更多的那么是做沒(méi)有反響的聽(tīng)眾，或是偶爾唯唯連聲表示贊同。課堂將學(xué)生的表達(dá)自由剝奪，留下教師一人自說(shuō)自話，這樣的教學(xué)確實(shí)是很難讓人感受到真正的“美。因此，學(xué)生表達(dá)的自由極其重要。我們必須把自由還給學(xué)生，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)自主、融洽、人文的課堂環(huán)境，不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的深度。 允許插話。學(xué)生在課堂上“不由自主地插話正是其思維、靈感火花閃現(xiàn)的表達(dá)，當(dāng)其出現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)一味地去阻止、否認(rèn)，而是要立即去引導(dǎo)、補(bǔ)充，使之清楚明了，否那么它會(huì)很快從學(xué)生的頭腦中消失。對(duì)學(xué)生不經(jīng)意插話的重視與把握，很多時(shí)候能給學(xué)生帶來(lái)巨大

8、的驚喜與成就，從而不斷提升其探究能力。 鼓勵(lì)爭(zhēng)論。教師在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間自由爭(zhēng)論，再適時(shí)地指點(diǎn)他們的議論觀點(diǎn)，就會(huì)讓他們的分析理解、語(yǔ)言表達(dá)、求新求異等能力在豐富有趣的語(yǔ)言交鋒中得到長(zhǎng)足的開(kāi)展與進(jìn)步。 2. 還給學(xué)生思維的自由 語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)提倡的“思維無(wú)禁區(qū)的大環(huán)境下，應(yīng)給予學(xué)生充分的思維自由，需從以下幾個(gè)方面入手： 從不同方向想。教師要勇敢地讓學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，翻開(kāi)思維，自主探索世界，發(fā)現(xiàn)自己思維的閃光之處。舉一反三、觸類(lèi)旁通、逆向思維等求異思維會(huì)讓學(xué)生的求知之心走得更遠(yuǎn)。 盡情地想。想象力比知識(shí)更重要。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材中語(yǔ)言文字的空白、插圖，乃至適宜

9、的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼與共鳴，并讓他們的思維自由地邁進(jìn)。 3. 還給學(xué)生活動(dòng)的自由 小學(xué)語(yǔ)文尤其是中高年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中通篇的文字，會(huì)讓教師與學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科。其實(shí)不然，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂要想變得活潑，就必須讓學(xué)生在課堂上全面“動(dòng)起來(lái)。 給學(xué)生怎樣的活動(dòng)自由。教師應(yīng)以突出學(xué)生主體能力綜合開(kāi)展為目的，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極參與豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些均是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的很好方式。 提供怎樣交流的環(huán)境。除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與有意義的語(yǔ)文課堂活動(dòng)外，教師還需特別注重設(shè)計(jì)一些豐富有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，催促學(xué)生手腦并用，將知識(shí)融進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，并從中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。 為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)美，