游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1、游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分 發(fā)揮美術(shù)教育特有思想， 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情意和認(rèn) 識(shí)特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度?！背踔忻佬g(shù)的游戲教 學(xué)，遵循從美術(shù)學(xué)科的規(guī)律和初中生的年齡特點(diǎn)， 充分利用游戲因素， 采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興 趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技能， 進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、 創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。 我們 要知道，美術(shù)教育不是一種技能教學(xué)，而是更注重學(xué)生感悟的啟迪、 靈性的激

2、發(fā)和體驗(yàn)的深化、感情的表現(xiàn)。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家，教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲、競(jìng)賽等活 動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。”通過(guò)學(xué)生喜歡的“游戲”環(huán)節(jié)，可以激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，激發(fā)他們情感進(jìn) 而使美術(shù)課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。一、游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)一堂優(yōu)秀的美術(shù)課，會(huì)讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中釋放自 己的心靈， 在自主探究的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到目標(biāo)， 這也是游 戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。1、大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)玩是這個(gè)年齡段學(xué)生的天性， 而游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式， 學(xué)生參與積極性極高。在游戲教學(xué)中，學(xué)生心情會(huì)處于愉快狀態(tài)，生 動(dòng)有趣的游戲吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提

3、供了豐富的創(chuàng)造素材， 并鉤起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而學(xué)生會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱 情，在課堂中便會(huì)自動(dòng)自愿地去學(xué)習(xí)。 美術(shù)課堂的游戲教學(xué)讓學(xué)生在 快樂(lè)的游戲中能感受到美，還能學(xué)會(huì)利用各種手段表現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美。2、活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景 在美術(shù)教學(xué)中，游戲以其獨(dú)特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性 深受學(xué)生的喜愛(ài)。 生動(dòng)有趣的游戲使課堂充滿(mǎn)了活潑快樂(lè)的氣息， 這 種氣息感染了所有學(xué)生使學(xué)生從中受到感化和熏陶， 從而激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性；這種氣息感染了整個(gè)課堂，活 躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師 更應(yīng)該把活潑的游戲融入到美術(shù)課堂中， 讓學(xué)

4、生在游戲的參與中感受 和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。3、更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)存在，而且美術(shù)課程本 身就包含情感與理性的因素、 腦力與體力的因素， 并促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的探 究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)的“玩” 到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如“猜謎游戲”、“競(jìng)技游 戲”、“表演游戲”等，都能鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想和幻想。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 在游戲教學(xué)中，游戲成了學(xué)生互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，群體

5、性的 游戲活動(dòng)使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴合作完成游戲， 學(xué)生會(huì)意 識(shí)到靠個(gè)人的能力是不能完成游戲任務(wù)的，只有通過(guò)與同伴合作學(xué) 習(xí)，才能完成游戲并贏得勝利。因此，群體性的游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感， 并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“集體”的利益。這樣合作學(xué) 習(xí)就成了游戲教學(xué)的一種基本且重要的方式。 學(xué)生們?cè)谟螒蚝献鞯倪^(guò) 程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而形成相互合作、共同進(jìn)步的意識(shí)。二、美術(shù)教學(xué)與游戲的結(jié)合教育與游戲就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種 不受外力約束的、 游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)， 是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游 戲者之間平等的自

6、主活動(dòng)；與游戲相比，教育則表現(xiàn)為一種有目的、 有計(jì)劃地由教師對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。當(dāng)教育和游戲兩者結(jié)合起 來(lái)，落實(shí)到美術(shù)教育的實(shí)踐中 , 則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。 美術(shù)教育 與游戲的結(jié)合，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是游戲和美術(shù)教學(xué)的融合， 一是游戲和美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。游戲和美術(shù)教學(xué)的融合，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，朝著同一個(gè) 方向和目標(biāo)，進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)。游戲可以是美術(shù)教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)， 學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之后， 教師再進(jìn)行的教學(xué)將成為在游戲中 獲取經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性升華。 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)越豐富， 教師在教學(xué)中就更 能達(dá)到事半功倍的效果。 游戲也可以是美術(shù)教學(xué)的后繼活動(dòng)， 學(xué)生在 美術(shù)教學(xué)過(guò)程中獲得的新知

7、識(shí)和技能后，可以通過(guò)游戲過(guò)程進(jìn)行多種 嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展，更能進(jìn)一步鞏固新知識(shí)和技能。游戲和美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生在教師以美術(shù)教育目標(biāo)下進(jìn)行 學(xué)習(xí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程， 使學(xué)生在美 術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。這一轉(zhuǎn)化就是學(xué)生在變外在要求為內(nèi)在 動(dòng)力，變壓力為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。在七年級(jí)上冊(cè)新伙伴一課中，斗牛士之歌在偌大的課 室中響起，又粗又大的拔河繩橫躺在課室中央，學(xué)生伴隨著音樂(lè)走進(jìn) 課堂，激昂的音樂(lè)、粗大的麻繩讓大家既驚訝又好奇，麻繩怎么會(huì)出 現(xiàn)在課室？那么激昂的音樂(lè)是要我們跳舞嗎？美術(shù)課要變成音樂(lè)課 還是體育課了？一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，課

8、室里一切的變化都吸引著學(xué)生的注意力，馬上讓學(xué)生進(jìn)入了情景。“同學(xué)們，沒(méi)見(jiàn)幾天又長(zhǎng)高了，你們適應(yīng)新的環(huán)境能力不錯(cuò)啊！ ”“那是當(dāng)然的！”“但長(zhǎng)高了不代表力氣也長(zhǎng)了，為了展示你們的能力，我特地為 你們準(zhǔn)備了一個(gè)小比賽：拔河。看誰(shuí)是我們班的大力士。”教師短短的幾句話(huà)就激起了學(xué)生的興趣和斗志，比賽開(kāi)始了， 吶喊聲、口號(hào)聲充滿(mǎn)了整個(gè)課堂過(guò)了一會(huì)了，比賽結(jié)束了，勝利 的隊(duì)伍在歡呼喝彩，失敗的隊(duì)伍當(dāng)然為此不服氣，這時(shí)教師拋出一個(gè) 問(wèn)題：“他們?yōu)槭裁茨塬@得最后的勝利，誰(shuí)能總結(jié)一下？ ”同學(xué)們展 開(kāi)了熱烈的討論：“我覺(jué)得是站位的方法不一樣，一隊(duì)是直的一隊(duì)是 彎的?！薄拔矣X(jué)得他們是在身體的傾斜度上占了優(yōu)勢(shì)?！薄拔?/p>

9、認(rèn)為是” 最后教師就拔河的姿勢(shì)展開(kāi)了研究：“請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)單的線條把你 認(rèn)為最佳的拔河姿態(tài)畫(huà)在黑板上”人體的比例、關(guān)節(jié)、動(dòng)態(tài)線自 然而然地成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在新伙伴一課中把游戲和美術(shù)教學(xué)結(jié)合地天衣無(wú)縫， 游戲和美術(shù)教學(xué)從融合到轉(zhuǎn)化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，學(xué)生學(xué)習(xí) 變外在要求為內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到游戲給美術(shù)學(xué)習(xí) 帶來(lái)的樂(lè)趣，給課堂帶來(lái)了最大的效益。三、游戲教學(xué)必須具有科學(xué)性1、課堂游戲在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出學(xué)科性課堂游戲作為一種教學(xué)方式，重要的不是學(xué)生外在的活躍，而 是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要出發(fā)，充分考慮游戲活動(dòng) 是否符合實(shí)際要求，能否達(dá)到預(yù)期效果，然后再根據(jù)教學(xué)

10、思路來(lái)確定 合適的游戲內(nèi)容和活動(dòng)方式。游戲活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一部分， 就不 能脫離課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，美術(shù)課堂游戲應(yīng)該具有自身美術(shù)學(xué)科 的特色，只有與學(xué)科內(nèi)容有密切聯(lián)系的游戲活動(dòng)才能真正服務(wù)于課堂 教學(xué)。例如快樂(lè)的舞蹈一一剪影一課中，剪影游戲給學(xué)生帶來(lái)快 樂(lè)的同時(shí)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪影的創(chuàng)作方法、特點(diǎn)和展示方式，游戲 與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，讓課堂變得更高效。但在實(shí)踐操作中，我們 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi) 容，如果美術(shù)課堂游戲脫離了學(xué)科內(nèi)容成了純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，也就脫離了課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，失去了游戲的教學(xué)意義。2、課堂游戲的設(shè)計(jì)要有適度性，貼近學(xué)生的心理年齡美

11、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充 分發(fā)揮美術(shù)教育特有思想，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情意和 認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度”。課堂游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上必 須符合學(xué)生的心理年齡，不同的年齡階段有不同的游戲要求。 在小學(xué) 的美術(shù)課堂上，孩子們喜歡各種各樣的小游戲、具有豐富想象的故事， 他們更喜歡老師把難懂的知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事， 通過(guò)小故 事來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同樣的，中學(xué)生也有將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成游 戲的需要，但他們的要求更高，游戲的內(nèi)容和形式標(biāo)準(zhǔn)更貼切他們的 心理

12、年齡。只有符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、 貼近學(xué)生生活的游戲內(nèi)容 及活動(dòng)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如把編童話(huà)故事游戲 安排初中生來(lái)做，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太無(wú)趣了，就會(huì)顯得不太合適了，因?yàn)?這年齡階段的學(xué)生已向理性思維發(fā)展，會(huì)對(duì)童話(huà)故事的真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì) 疑，從而不會(huì)全身心地投入到童話(huà)故事游戲中。 這正如蘇霍姆林斯基 說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一 種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡 樂(lè)?！彼?、游戲教學(xué)具有靈活性課堂游戲的設(shè)計(jì)要有靈活性，游戲既要激起學(xué)生“玩”的興趣， 又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在美術(shù)課堂里“玩”也 始終有一個(gè)度，這個(gè)度

13、就是藝術(shù)性，換一種說(shuō)法就是玩也玩得有 藝術(shù), 必須引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感、觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值取向，不能滿(mǎn)足于 課堂上玩耍的熱鬧，而使教學(xué)目標(biāo)落空。在教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境下，游戲需要教師的支持和指導(dǎo)，但并 不是教師在游戲過(guò)程中引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性， 游戲應(yīng)保持性質(zhì)不變，從 而避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師“導(dǎo)演”游戲，把學(xué)生自主的活動(dòng)變 成教師控制的活動(dòng)。往往就是因?yàn)榻處煹目桃獍才?，?huì)使得學(xué)生難以 參與其中。因?yàn)椋虒W(xué)本是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)更是如此， 學(xué)生的參與也本就是一種即興創(chuàng)造， 而如果一切都安排得好好的，那 么學(xué)生的參與就有可能失去一種氛圍，學(xué)生就有可能失去參與藝術(shù)的 沖動(dòng)。當(dāng)然教師在游戲過(guò)程

14、中不能教學(xué)目標(biāo)不明，放任自流，為游戲 而游戲，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)畢竟不同于游戲活動(dòng)， 它是有著明確而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)， 它不是游樂(lè)場(chǎng)，只供孩子玩 樂(lè)。教師采用游戲教學(xué)正是出于教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的考慮， 假如它的教學(xué) 效果甚微，或者采用其他簡(jiǎn)便的方式也能達(dá)到相同甚至更好的效果， 那么這一課堂游戲也就失去它存在的意義了。所以，游戲教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用將影響或決定美術(shù)教學(xué)目的的有效 實(shí)施。學(xué)生在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和學(xué)生 在活動(dòng)中所獲得的自由程度，這一尺度要把握好，那我們的美術(shù)課堂 往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。五、游戲教學(xué)的拓展性課堂游戲除了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和運(yùn)用外，還應(yīng)該注意對(duì)其 他相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這就是游戲教學(xué)的拓展性。美術(shù)是 一門(mén)多方位發(fā)展的學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容是多方面的，如通過(guò)拔河游 戲，可以了解到人體動(dòng)作的線條；通過(guò)猜物體外表紋路的游戲，可以 認(rèn)識(shí)到自然生物發(fā)展的多樣性；通過(guò)舞蹈表演游戲，可以感受到音樂(lè) 舞蹈的美。實(shí)踐證明，在各種游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下， 學(xué)生們更樂(lè)于對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，