新教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案　全冊(cè)

1、新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案目 錄第一單元 沉和浮 21、物體在水中是沉還是浮 22、沉浮與什么因素有關(guān) 33、橡皮泥在水中的沉浮 44、造一艘小船 55、浮力 66、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 77、馬鈴薯在液體中的沉浮 88、探索馬鈴薯沉浮的原因 9第二單元 熱 101、熱起來(lái)了 102、給冷水加熱 123、液體的熱脹冷縮 134、空氣的熱脹冷縮 145、金屬熱脹冷縮嗎 156、熱是怎樣傳遞的 167、傳熱比賽 178、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 18第三單元 時(shí)間的測(cè)量 191、時(shí)間在流逝 192、太陽(yáng)鐘 203、用水測(cè)量時(shí)間 214、我的水鐘 215、機(jī)械擺鐘 226、擺的研究 227、做一個(gè)鐘

2、擺 238、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 24第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 241、晝夜交替現(xiàn)象 242、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 253、證明地球在自轉(zhuǎn) 264、誰(shuí)先迎來(lái)黎明 275、北極星“不動(dòng)”的秘密 276、地球在公轉(zhuǎn)嗎 287、為什么一年有四季 298、極晝和極夜的解釋 29第一單元 沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤

3、概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。二、觀察更多物體在水中的沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)

4、驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。喊鍟O(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。2、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛

5、水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮

6、。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船

7、能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮

8、泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮 改

9、變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上 排開的水量很大教學(xué)后記：4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)過(guò)程】一、橡

10、皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討

11、論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船我的造船計(jì)劃一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大5、浮力【教學(xué)目標(biāo)】1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物

12、體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候

13、感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中拉力大小 浮力大小 排開的水量 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出

14、：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：自重 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體

15、在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。喊l(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮

16、力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）

17、推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?3、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才

18、會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)目標(biāo)】1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！?/p>

19、教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。?、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。 4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比

20、較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概

21、念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理:1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)) 板書設(shè)計(jì)：8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比

22、同體積的液體輕的物體，在液體中上浮第二單元 熱1、熱起來(lái)了科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書課題：熱起來(lái)了）師：大家思考過(guò)沒有，為什么搓手能使我們的手熱起

23、來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？板書：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 - ？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來(lái)呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣

24、進(jìn)入.）(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)三、研究衣服否生熱的問(wèn)題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法） 5、交流研究方法。(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，

25、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié):1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？板書設(shè)計(jì)： 1、熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）2、給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過(guò)程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是

26、否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和

27、哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？板書設(shè)計(jì)： 給冷水加熱 水受熱-體積會(huì)增大，而重量不變。3、液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。 過(guò)程與方法： 1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效

28、果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。 3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?（小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱

29、后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。 4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？

30、實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹

31、冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)過(guò)程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？板書設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。5、金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)

32、活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學(xué)過(guò)程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的

33、變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁(yè)的資料?？偨Y(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)： 金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹） 6、熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標(biāo)】1、熱總會(huì)從溫度較高

34、的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的 【教學(xué)過(guò)程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。

35、一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計(jì)： 熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 7、傳熱比賽【教學(xué)目標(biāo)】1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的

36、不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【教學(xué)過(guò)程】一、 引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā６?、哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱

37、的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象 和想法。板書設(shè)計(jì)： 傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭.教學(xué)后記：8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方

38、法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、 做一個(gè)保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制

39、作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-吸熱快，散熱快-水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-吸熱慢，散熱也慢-水溫降得慢。教學(xué)后記：第三單元 時(shí)間的測(cè)量1、時(shí)間在流逝【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過(guò)程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間。【教學(xué)過(guò)

40、程】一、引入：1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。） 2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。） 3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。 4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表） 5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近？ 三、1分鐘有多長(zhǎng)？ 1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材p50黑底部分文字。 2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？a、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。b、你們還可以找哪些活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。3、匯

41、報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。四、過(guò)去多少時(shí)間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？ 2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過(guò)得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過(guò)得特別慢？ 4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒興趣。 板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在流逝體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)？ 2、太陽(yáng)鐘【教學(xué)目標(biāo)】 知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)

42、時(shí)器。過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書課題）二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思考：

43、在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。）5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。板書設(shè)計(jì)：太陽(yáng)鐘資料： 日晷“天”“時(shí)辰”3、用水測(cè)量時(shí)間【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、

44、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)過(guò)程】 一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書課題）二、古代的水鐘：討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？ 4、我的水鐘【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善

45、的過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度【教學(xué)過(guò)程】 一、引入：1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。三、做一個(gè)“水鐘”：1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘10分鐘的時(shí)間

46、刻度。3、小組討論后，進(jìn)行制作。四、用水鐘計(jì)時(shí)：1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。5、機(jī)械擺鐘【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單

47、擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入：1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：6、擺的研究【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

48、 ；感受探究單擺的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入：1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？待添加的隱藏文字內(nèi)容12、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）小結(jié)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。板書設(shè)計(jì)：擺的研究預(yù)測(cè)：擺的快

49、慢與什么有關(guān)？ 擺繩長(zhǎng)度 擺錘重量？ 擺動(dòng)幅度大??？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。教學(xué)后記：7、做一個(gè)鐘擺【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？2、閱讀課本p62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上

50、節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：三、做個(gè)鐘擺：1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。3、小組嘗試調(diào)整制作。4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng)30次8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過(guò)程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。【教

51、學(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入： 1、通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過(guò)控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來(lái)的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？二、觀察擺鐘齒輪操縱器：三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？3、用

52、自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。教學(xué)后記：第四單元 地球的運(yùn)動(dòng)1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)目的：1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)過(guò)程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？二、提出問(wèn)題：1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)。3、討論