九年級(jí)語文上冊(cè)第二課《雨說》教案

1、第 1 頁九年級(jí)語文上冊(cè)第二課雨說教案2、雨說教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累詞語。2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌 的節(jié)奏美、意境美、人情美。2初反復(fù)朗誦， 感知清新明朗， 節(jié)奏歡快的 詩歌語言教學(xué)重點(diǎn)1用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新 的風(fēng)格。2理解意象， 把握本詩的主題， 感受作者飽含的真情。教學(xué)方法1誦讀感悟法。 2聯(lián)想想像法。3評(píng)析欣賞法。 4探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)用具 錄音機(jī)、教學(xué)帶。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 大家還記得唐代詩人王維的渭城朝雨泡輕塵，客舍青青 柳色新的美妙意境嗎 ?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若 星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩

2、詞深邃的神 韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步， 感受著新時(shí)代清新的氣息， 第 2 頁裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。 今天，就讓我們和著喜悅、 輕快的節(jié)拍，去聆聽雨說，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。二、解題鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟(jì)南。 童年隨父 輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949 年隨家人去臺(tái)灣， 1951 年開始發(fā)表作 品，1968 年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝 術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 1973 年左 右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有錯(cuò)誤 水 手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為浪子詩人。現(xiàn) 旅居美國，為現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說

3、是他復(fù)出之后于 1979 年寫成的，此時(shí)詩人雖 身在美國， 卻心系祖國， 以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒 童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩中雨 成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。三、研習(xí)課文1朗讀課文，整體感知。(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。田圃(p u )禁錮(j i ngu )留滯(zh i )喑(y i n)啞(y a )襁(qi a ng)褓(b a o)( 2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗 第 3 頁讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作 標(biāo)記，感受全詩洋溢著的

4、音樂美。朗讀指導(dǎo)：（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之 情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛；第五節(jié)可讀 得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全 詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：如等待久了的田圃跟牧場當(dāng)田圃冷凍了一 冬禁錮著種子重音：如我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)只要你們笑， 大地的希望就有了要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝 福的心意加點(diǎn)的詞要重讀。 ）2具體研習(xí)。（1） 播放范讀錄音帶 （ 并配音樂 ） ，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受 最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié) 描繪成一幅圖畫。意象詞語如： 雨、田圃、 牧場、魚塘

5、、小溪、雷電、風(fēng)、 門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、 石獅子、 小燕子、 旗子、 你們等。畫面描繪 （ 如第五節(jié) ） ：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃 的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽 第 4 頁發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水（2）自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給雨前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予雨怎樣的內(nèi)涵明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與 孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨雨，滋潤大地， 播種希望， 她給自然界帶來生機(jī)和活力， 她是生命的源泉。 全詩抓住雨這些特點(diǎn)， 贊頌人間永恒的愛， 于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來

6、笑聲，給 世界帶來希望。(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟 詠，細(xì)細(xì)品味。明確：如我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起只要你們 笑，大地的希望就有了當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份 甜呀，就是我祝福的心意。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的笑。明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些 自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、 樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句只要 旗子笑，春天的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有 了將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地 第 5 頁笑，才有希望，笑體現(xiàn)了

7、詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。3欣賞品味。(1) 細(xì)膩精巧的運(yùn)筆我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。賞析：愛心點(diǎn)明雨之所指，而絲縷則形象描繪出愛之細(xì) 之柔，天地包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之 濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻 的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。有一天，你們吃著蘋果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀， 就是我祝福的心意。賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份 甜，化為祝福的心意，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中 國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。(2) 擬人化的藝術(shù)手法 詩人賦予雨人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語，時(shí)而歡 呼雀躍， 一會(huì)探訪大地， 一會(huì)親近孩子， 田圃、牧場、山峰、 云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈 氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴 ?四課堂小結(jié)。涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻 又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在 第 6 頁雨的滋潤里