《小學(xué)生同伴危機(jī)成因及化解策略研究》課題實(shí)施方案

1、小學(xué)生同伴危機(jī)成因及化解策略研究課題實(shí)施方案一、課題研究的依據(jù)根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：將近一半的孩子沒有同伴一起玩，“同伴危機(jī)”正影響孩子的健康成長(zhǎng)?！巴槲C(jī)”是現(xiàn)代社會(huì)需要特別關(guān)注的一個(gè)問題，及時(shí)有效地幫助小學(xué)生處理好“同伴危機(jī)”是教育的重要組成部分。同伴關(guān)系主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，它對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)、心理品質(zhì)的健康發(fā)展起著獨(dú)特的作用，也是社會(huì)化的重要渠道。同伴危機(jī)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生適應(yīng)困難、社會(huì)能力缺乏、心理和行為出現(xiàn)偏差和障礙。同伴危機(jī)還會(huì)影響小學(xué)生的性格，造成他們的一些病態(tài)心理，如性格孤僻、極度自卑或自傲、內(nèi)心非常脆弱等。小學(xué)生在同伴

2、交往中表現(xiàn)出來的心理行為問題，倘若得不到及時(shí)的輔導(dǎo)和糾正，極易使一些小學(xué)生因承受不了交往的失敗而陷入交往的恐懼之中，甚至釀成事端。小學(xué)生現(xiàn)在面臨的“同伴危機(jī)”，應(yīng)引起家長(zhǎng)和教育者的高度重視，采取多種措施，特別關(guān)注小學(xué)生的“同伴危機(jī)”。本課題試圖通過調(diào)研資料、實(shí)地調(diào)查并結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入探討了小學(xué)生同伴危機(jī)問題出現(xiàn)的原因，研究化解同伴危機(jī)的具體策略。二、課題研究的意義及時(shí)有效地幫助小學(xué)生處理好“同伴危機(jī)”是教育的重要部分。要處理好小學(xué)生的“同伴危機(jī)”，家長(zhǎng)和教育者要把小學(xué)生看作是有獨(dú)立思維的個(gè)體，對(duì)于小學(xué)生的交往行為，給予及時(shí)的指導(dǎo)和提醒,幫助小學(xué)生化解同伴危機(jī)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。三、課題

3、研究的內(nèi)容：“同伴危機(jī)”的成因：1、小學(xué)生自身的原因隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)同伴交往開始有了一些理性的思考，包括同伴交往的目的、意義、動(dòng)機(jī)等等。很多小學(xué)生把自己封閉起來，不和同齡人打交道，缺少同伴，感到自己與同伴相處非常困難。其原因何在？自我中心現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，小學(xué)生在家中就缺少同齡玩伴。而且小學(xué)階段的兒童是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的體驗(yàn)和感受出發(fā)待人處事，他們不了解也難以理解別人的心理和感受，沿襲著在家當(dāng)“小皇帝” 、“小公主”的習(xí)慣，將自己困在狹窄的自我圈子里?？梢酝茰y(cè)，和這樣的人相處，他們的同伴交往肯定會(huì)出現(xiàn)問題。這樣的小學(xué)生肯定也不愿意和同伴玩。（1）

4、封閉心理封閉心理是一種環(huán)境不適的病態(tài)心理現(xiàn)象，指?jìng)€(gè)體將自己與外界隔絕開來，很少或根本沒有社交活動(dòng)。2這部分小學(xué)生雖然有的愿意與同伴交往，但性格孤僻，比較害羞，不知如何主動(dòng)與同伴相處，他們內(nèi)心比較脆弱，自信心很低，把自己的真實(shí)思想、情感等掩蓋起來，懷疑同伴之間不可能有真正的感情?；蛟谏顚W(xué)習(xí)中遭受挫折后，精神受到壓抑，對(duì)周圍環(huán)境逐漸變得敏感，排斥周圍的同伴，拒絕與他們交往。（2）自卑心理有的小學(xué)生總懷疑自己的知識(shí)、能力與別人相比欠缺，總認(rèn)為自己不行，在學(xué)習(xí)、生活中畏畏縮縮，缺乏自信，害怕別人看不起自己，懼怕丟丑、受挫或遭到他人的拒絕與恥笑，由于這種自卑心理，在與同伴交往中常感到不安，導(dǎo)致很難與周

5、圍的同伴相處，增加了心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而喪失與同伴交往的信心和勇氣。（3）嫉妒心理嫉妒心理是在與他人比較中產(chǎn)生的，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)，尤其在一些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生中較易產(chǎn)生這種心理問題。在小學(xué)生的同伴交往中，如發(fā)現(xiàn)嫉妒者，時(shí)間一長(zhǎng)，同伴就會(huì)避而遠(yuǎn)之，使原來有的同伴不愿再與自己相處，同伴關(guān)系變得緊張起來。（4）自傲心理具有這種心理的小學(xué)生不切實(shí)際地高估自己，唯我獨(dú)尊，在他人面前盛氣凌人，自以為是，常使同伴感到難堪，只關(guān)心個(gè)人需要，強(qiáng)調(diào)自己的感受而忽視同伴，不高興時(shí)亂發(fā)脾氣，很少考慮同伴的反應(yīng)，在與同伴交往中會(huì)產(chǎn)生誰都不如我

6、的優(yōu)越感，進(jìn)而會(huì)造成“同伴危機(jī)”。 （5）多疑心理多疑是一種完全由主觀推測(cè)而產(chǎn)生的不信任心理，這些小學(xué)生整天疑心重重，懷疑一切，毫無根據(jù)地亂猜測(cè)，看到其他同學(xué)聚在一起總認(rèn)為在議論自己，感覺渾身不自在。由于這種多疑心理，會(huì)使他們討厭周圍的同伴，不愿與他們交往。2、家庭的原因目前，我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭。小學(xué)生是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，這樣，小學(xué)生在家中就缺少同齡玩伴。由于現(xiàn)代社會(huì)的壓力，父母常常忙于工作而無暇陪伴孩子，孩子一般在祖父母或外祖父母的照顧下長(zhǎng)大，他們是家庭的核心，備受寵愛，過分的溺愛和保護(hù)，使孩子以自我為中心，好勝心強(qiáng)，和同伴交往出現(xiàn)困難，進(jìn)而把自己封閉，不愿與同伴交往。3、

7、居住環(huán)境封閉 現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)已很少有大家族群居，告別了大雜院的生活，人們走進(jìn)了高樓大廈。但封閉的單元樓房隔絕了小學(xué)生與同伴們的空間，很多家長(zhǎng)又出于安全的考慮，控制甚至禁止孩子和外界接觸，使得小學(xué)生與同伴缺乏交往，很多家長(zhǎng)采取把孩子“關(guān)”在家里的做法，認(rèn)為這樣不僅安全而且少操心，還便于“遙控指揮”。但有關(guān)專家指出，這種過分保護(hù)的方式往往會(huì)影響孩子間的同伴交往，甚至產(chǎn)生“同伴危機(jī)”。一個(gè)小學(xué)生在日記中寫道：“媽媽用自己的愛給我編織了一張網(wǎng)，我成了網(wǎng)中的魚，讓我與世隔絕；家長(zhǎng)過度干預(yù)，現(xiàn)代家長(zhǎng)多是“孟母”，都明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的控制性強(qiáng)，總希望自己的孩子能和學(xué)習(xí)好

8、、家庭條件好的孩子交朋友。一些家長(zhǎng)害怕孩子受到不良影響，總是過度干涉孩子們的交友，總是自己給孩子找同伴玩。這樣在兒童的同伴關(guān)系上就劃了一道分界線。4、電腦、電視的普及隨著家庭中電腦的普及率越來越高，“電腦熱”持續(xù)升溫，小學(xué)生成為這一熱潮中最活躍的部分，有些孩子甚至成了名副其實(shí)的“電腦迷”，整天與電腦為伴，其中不少孩子人機(jī)關(guān)系很好，但不愿意與周圍的同伴交往。除了電腦，還有不少小學(xué)生幾乎整天與電視為伴，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)生平均每周看電視30小時(shí)。這說明電視給小學(xué)生也帶來了極大的影響，過分的依賴與機(jī)器交往，使很多小學(xué)生與同伴交往的能力下降，導(dǎo)致了他們心理不健康，如自卑、不合群、厭學(xué)等。5、學(xué)校教育

9、的原因新課改使課堂教學(xué)模式有了一定的變化，但改變的程度不夠，學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)還是不夠多，這樣無法有效地促進(jìn)學(xué)生積極的同伴交往。在這種以學(xué)生互動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)努力使小學(xué)生之間建立起積極互賴的關(guān)系，使他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)校給小學(xué)生提供的同伴交往的機(jī)會(huì)不多，課程表上的科目和實(shí)際上的科目很一樣，體育、科學(xué)等一些能為小學(xué)生提供與同伴交往學(xué)習(xí)的科目一般都被主科霸占。這樣，小學(xué)生每天在學(xué)校幾乎沒有時(shí)間和同伴玩耍交流，大多數(shù)時(shí)間都用在了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺少了與同伴交流合作的機(jī)會(huì)。而且學(xué)校對(duì)集體活動(dòng)的重視不夠，沒能使學(xué)校成為小學(xué)生同伴交往的主要平臺(tái)。四、研究對(duì)象

10、和方法（一）研究對(duì)象：本課題研究以本校各班為對(duì)象，經(jīng)過一年左右的跟蹤實(shí)踐研究和對(duì)比分析，得出結(jié)論。（二）研究方法 主要采用行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和觀察法等為輔，結(jié)合日常工作有序進(jìn)行。行動(dòng)研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合。對(duì)各子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督。觀察對(duì)照法：通過縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學(xué)方法所取得的不同效果。調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。文獻(xiàn)研究法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展?fàn)顩r、借鑒他人研究

11、成果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。個(gè)案研究法：圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)措施。五、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，積極結(jié)交同伴小學(xué)生在同伴交往中雖有自我為中心、封閉、自卑、嫉妒等心理問題的存在，事實(shí)上他們也希望得到別人的理解、幫助和關(guān)心，希望有同伴和自己交往，傾聽他們的訴說，幫助他們對(duì)內(nèi)心矛盾做出解釋。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生了解自己，冷靜、客觀、現(xiàn)實(shí)、理性地分析自身所具備的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)他們科學(xué)、準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位，從而減小由于自我定位不準(zhǔn)確而造成的內(nèi)在心理壓力，使他們與同伴能積極正常的交

12、往。指導(dǎo)小學(xué)生掌握同伴交往的技巧，可以提高小學(xué)生自己協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的能力。一方面要指導(dǎo)小學(xué)生掌握談話的技巧，即教師要教育小學(xué)生在和同伴談話時(shí)精心選擇話題，如可以用尋趣入題法，先了解同伴的中心興趣，然后尋趣就能順利交談下去；要教育學(xué)生在與同伴談話時(shí)注重相互配合，真正的對(duì)話，應(yīng)該是相互應(yīng)答的過程；教師還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換話題，當(dāng)自己對(duì)談?wù)撛掝}失去興趣或?qū)Ψ綄?duì)談?wù)撛掝}不感興趣時(shí)，都要自然地轉(zhuǎn)到另一個(gè)雙方都感興趣的話題上去。另一方面要教育小學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽的技巧，認(rèn)真聆聽同伴講話是順利進(jìn)行同伴交往的重要因素，越是善于聆聽的人，同伴關(guān)系就越融洽。教師教育小學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽的技巧有：在和同伴交談時(shí)，不管談?wù)摰脑掝}你

13、熟悉與否，都要耐心地聽，不能表示出不耐煩的神色；在同伴談話時(shí)，不只要被動(dòng)的接受，還應(yīng)主動(dòng)的呼應(yīng)；教師要教育小學(xué)生在聽同伴談話時(shí)，應(yīng)該有虛心聆聽的態(tài)度。2、利用校內(nèi)活動(dòng)促進(jìn)同伴交往技巧的形成在同伴交往訓(xùn)練中，交給小學(xué)生一定的交往經(jīng)驗(yàn)、禮儀規(guī)范，是必要的。因此，教師著重以活動(dòng)訓(xùn)練為主促進(jìn)同伴交往技能的形成。一方面開設(shè)以活動(dòng)為主的心理輔導(dǎo)課，這應(yīng)是小學(xué)生暢所欲言的天地，小學(xué)生有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并在老師的開導(dǎo)下產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而消除小學(xué)生同伴交往中出現(xiàn)的障礙。另一方面，開設(shè)班隊(duì)活動(dòng)課。在活動(dòng)過程中要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加各種班隊(duì)活動(dòng)；培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和交往積極性；增強(qiáng)語言表達(dá)能力，

14、加強(qiáng)交往自信心；重視小學(xué)生的同伴交往；培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力。3、利用校外活動(dòng)鞏固同伴交往技巧的形成校外活動(dòng)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，所以校外同伴交往實(shí)踐的組織與校內(nèi)相比，交往的天地更寬。小學(xué)生的校外交往實(shí)踐，既不能放任自流，也不能處處束縛其手腳，而要尊重學(xué)生的意愿，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。校外活動(dòng)為小學(xué)生提供了一個(gè)理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會(huì)的行為，同時(shí)，還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于鞏固小學(xué)生同伴交往技巧的形成。 六、研究步驟本課題的研究過程大致分為三個(gè)階段：第一階段：（.1.2）準(zhǔn)備階段1、確定課題選題，組建課題組、撰寫課題研究方案。2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家論證課題、調(diào)查分析、撰寫開題報(bào)告。3、組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法。第二階段：（.2.12）實(shí)施階段1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家作講座、問卷調(diào)查，提出和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的初步設(shè)想。2、按課題研究方案組織研究，不斷完善方案。3、認(rèn)真分析數(shù)據(jù)、收集