價(jià)值與價(jià)值觀新

1、價(jià)值與價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容本教學(xué)設(shè)計(jì)使用的教材是蘇教版生活與哲學(xué)第四單元第十二課第一框 題“價(jià)值與價(jià)值觀”。本框主要分為兩目：人的價(jià)值，價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。第一 目在介紹價(jià)值的基本含義的基礎(chǔ)上說(shuō)明人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢 獻(xiàn)，以及對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)主要看他的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。第二目主要介紹價(jià)值觀的導(dǎo) 向作用，內(nèi)容包括價(jià)值觀的基本含義、價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活 動(dòng)具有導(dǎo)向作用以及對(duì)人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用。二、學(xué)生分析通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握 了運(yùn)用唯物論、辯證法的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)馬克思主 義的歷史觀有了初步的理解，樹(shù)立

2、了正確的理想信念，為本框題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了 一定知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)“什么才是正確的價(jià)值觀，怎樣樹(shù)立和如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的問(wèn)題，學(xué) 生中存在不同程度的疑惑。生活中，高二學(xué)生渴望被當(dāng)作成年人來(lái)看待，對(duì)于 學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和我們社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，有自己獨(dú)特的理解 和看法，希望老師和家長(zhǎng)能夠尊重他們的意見(jiàn)。一般說(shuō)理性的、傳授性的教導(dǎo) 往往不易讓學(xué)生接受，對(duì)他們的約束太多往往會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理。本課通過(guò) 大量事例，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，在選擇中讓進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)生命的積極思 考，從而讓學(xué)生在交流與討論來(lái)辯明價(jià)值觀的正確取向，在潛移默化中提高認(rèn) 識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。三、設(shè)計(jì)思想 新課程背景

3、下的課堂教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成互動(dòng) 的教學(xué)氛圍。同時(shí)要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，使 學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。本節(jié)課教學(xué)以高中新課程的基本理念為依據(jù)，通過(guò)一系 列的學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真 正成為教學(xué)的主體。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中都貫穿著情感態(tài)度價(jià)值觀教育，教師通 過(guò)提供學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極合作、加 強(qiáng)交流，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。從而使學(xué)生在自主獲取知識(shí)的同時(shí)，理解 什么是正確價(jià)值與價(jià)值觀，為什么要樹(shù)立正確的價(jià)值觀。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)記價(jià)值和價(jià)值觀的基本含義；價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。2

4、、理解人的價(jià)值是什么，如何評(píng)價(jià)人的價(jià)值。3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及相關(guān)哲學(xué)原理，分析物的價(jià)值和人的價(jià)值的不同，從中 加深對(duì)人的價(jià)值的理解評(píng)論分析為什么對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)要看他的貢獻(xiàn)，而不是索取了多少。 能力目標(biāo)：通過(guò)價(jià)值和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有認(rèn)識(shí)和分析事物價(jià)值的能力， 了解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的價(jià)值的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立起在對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確人生價(jià)值 觀，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的精神，自覺(jué)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。五、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。教學(xué)

5、難點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到尋找正確的價(jià)值觀就是尋找人生的真諦。六、教學(xué)過(guò)程12教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)PPT:設(shè)計(jì)意圖境,導(dǎo)入 新課郭明義，20年獻(xiàn)血6萬(wàn)毫升，是其自身血液的10倍多。2006年，郭明義成為鞍山市第一批遺體和眼角膜自愿捐獻(xiàn)者。1994年以來(lái)，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬(wàn)元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。一家3 口住在不到40平方米的單室里。探究：你認(rèn)為郭明義的做法是否值得，并說(shuō)明理由。教師總結(jié)：不論是同學(xué)們持哪一種觀點(diǎn)，其實(shí)都是一種價(jià)值觀的體 現(xiàn)，那么究竟什么是價(jià)值觀？?jī)r(jià)值觀對(duì)我們有什么樣的影響？今天我 們就共同探討這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)

6、 行探究活動(dòng)，展開(kāi) 討論，學(xué)生代表回 答。通過(guò)設(shè)疑， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣新授課1、人的 價(jià)值（1 ）價(jià)值的基本含義教師：日常生活中，不同的東西具有不同的價(jià)值。請(qǐng)看PPT :學(xué)生分組討論，選 出代表展示討論結(jié)果：1、房屋可以滿足 人們住的需要；車 輛等交通工具可 以滿足出行的需 要；糧食食物可以 通過(guò)分組 滿足人們營(yíng)養(yǎng)需討論，充分（2 ）人 的價(jià)值（3 ）對(duì) 人的價(jià) 值的評(píng) 價(jià)。教師問(wèn)：這些具體領(lǐng)域的價(jià)值與哲學(xué)意義上價(jià)值有什么關(guān)系？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：價(jià)值就是指一事物對(duì)主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿 足主體需要的屬性和功能。（區(qū)別于經(jīng)濟(jì)生活中商品的價(jià)值）教師再問(wèn)：那么物的價(jià)

7、值和人的價(jià)值是一回事嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)人的 價(jià)值的？PPT:國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者師昌緒國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者王振義胡錦濤為最高科技獎(jiǎng)獲得者頒獎(jiǎng)教師對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定和評(píng)價(jià)。總結(jié)：人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值，就在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，即通過(guò)自己的活動(dòng)滿足自己所屬的社會(huì)、他人以及自己的需要。（人既是價(jià)值的創(chuàng)造者，又是價(jià)值的享受著）教師：那如何評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值呢？是更多地享受價(jià)值（索?。?？還是更多地創(chuàng)造價(jià)值呢（貢獻(xiàn)）？PPT:要；藝術(shù)可以滿足 人們精神需 要”2、哲學(xué)上的價(jià)值 與具體領(lǐng)域事物 價(jià)值是共性和個(gè) 性，一般和個(gè)別的 關(guān)系（學(xué)生帶著這個(gè) 問(wèn)題先學(xué)習(xí)下面 的知識(shí)即人的價(jià) 值是什么，然后再 討論并

8、回答。） 小組代表： 物的價(jià)值是滿足 人（主體）的某種 需要，事物本身沒(méi) 有需要。人的價(jià)值 是人通過(guò)自己的 活動(dòng)，付出了心血 和勞動(dòng)，滿足了社 會(huì)和他人的需要（貢獻(xiàn)），同時(shí)自 己也獲得相應(yīng)的 勞動(dòng)報(bào)酬，得到社 會(huì)對(duì)自己價(jià)值的 承認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)了 對(duì)自我的滿足（索 ?。Ｒ簿褪侨思?是價(jià)值的創(chuàng)造者， 同時(shí)也是價(jià)值的 享受者。人的價(jià)值 是社會(huì)價(jià)值和自 我價(jià)值的統(tǒng)一。學(xué)生：對(duì)一個(gè)人的價(jià) 值評(píng)價(jià)，主要看他 的貢獻(xiàn)，最根本的 是對(duì)社會(huì)發(fā)展和 人類進(jìn)步事業(yè)的調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積 極性和主 動(dòng)性，讓學(xué) 生在合作 學(xué)習(xí)中對(duì) 價(jià)值的概 念有更進(jìn) 一步的理 解 為理 解人的價(jià) 值奠定基 礎(chǔ)。通過(guò)圖 片的觀看， 直觀地

9、讓 學(xué)生把握 好對(duì)一個(gè)我沒(méi)有專業(yè)，因?yàn)閲?guó)家需要就是我的專業(yè)；我從不考慮自己的PPT:2、價(jià)值 觀的導(dǎo) 向作用(1 )價(jià)值觀的含義。PPT:社會(huì)存在決定反作用人的價(jià)值學(xué)生思考并回答：的評(píng)價(jià)，同對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)并時(shí)讓學(xué)生不疋冋冋在上，遙明白，人的不可及。只要是做貢獻(xiàn)不僅自己該做的事，從僅表現(xiàn)在身邊的小事做起，物質(zhì)方面普通的勞動(dòng)也是而且也可社會(huì)和他人貝獻(xiàn)。表現(xiàn)在精 神方面；個(gè) 人所做的 有可能是 微不足道 的，但只要 是對(duì)社會(huì) 發(fā)展和人 類進(jìn)步事 業(yè)有貢獻(xiàn) 就是有價(jià) 值的。引導(dǎo) 學(xué)生從自 身做起，為 社會(huì)、為集 體、為他人 做力所能 及的事。學(xué)生自主閱讀學(xué)生回答：社會(huì)存在決定 社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意 識(shí)對(duì)社會(huì)

10、存在具 有能動(dòng)的反作用， 社會(huì)意識(shí)具有相 對(duì)的獨(dú)立性。過(guò)渡自然，由對(duì)價(jià)值學(xué)生：人們?cè)谡J(rèn)識(shí) 各種具體事物的的思考引 出價(jià)值觀 的含義及價(jià)值的基礎(chǔ)上，形 成對(duì)事物價(jià)值的 總的看法和根本 觀點(diǎn)。作用。得與失，祖國(guó)和人民的憂就是我的憂，祖國(guó)和人民的樂(lè)就是我的樂(lè)。錢偉長(zhǎng) 教師：我們普通人都在做一些普通的事情，有些甚至是微不足道的, 你覺(jué)得是否有價(jià)值？為玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款慰問(wèn)孤寡老人教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)人的價(jià)值評(píng)價(jià)主要看他的貢獻(xiàn)，最根本的是對(duì)社 會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步事業(yè)的貢獻(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀 P97“相關(guān)鏈接”，過(guò)渡到價(jià)值觀導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)。人類很早就開(kāi)始了對(duì)價(jià)值問(wèn)題的思索，形成了不同的價(jià)值觀。 人們的活動(dòng)往往受價(jià)值觀

11、的支配， 那么什么是價(jià)值觀？?jī)r(jià)值觀對(duì)人們的 行為又有什么影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系？教師：什么是價(jià)值觀?肯定學(xué)生的回答。教師進(jìn)一步就應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行釋疑。(1)價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，是由社會(huì)存在決定的，是對(duì)社會(huì)存 在的反映，它在一定的社會(huì)存在基礎(chǔ)上產(chǎn)生，隨著社會(huì)存在的變化而變化。（2 ）價(jià) 值觀的 導(dǎo)向作 用價(jià) 值觀對(duì) 人們認(rèn) 識(shí)世界 和改造 世界的 活動(dòng)具 有重要 的導(dǎo)向 作用。（2）價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，對(duì)社會(huì)存在具有巨大的反作用，對(duì) 人們的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用。（3）價(jià)值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價(jià)值觀（具有時(shí)代性、

12、階級(jí)性等特點(diǎn)）。教師：探究：價(jià)值觀對(duì)人們的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用，表現(xiàn)哪些方面？（組織學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合事例圖片，概括價(jià)值觀的導(dǎo)向作用）PPT:李啟銘交通肇事案李啟銘之父致歉雙匯卷入瘦肉精丑聞雙匯總裁道歉教師對(duì)學(xué)生回答給予表?yè)P(yáng)并總結(jié)：價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。一方面，價(jià)值觀影響著人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；另一方面，價(jià)值觀影響著人們改造世界的活動(dòng)。教師：除此之外，價(jià)值觀的導(dǎo)向作用還表現(xiàn)在哪些方面？通過(guò)事例圖 片，你能歸納出嗎？PPT:山村小學(xué)老師累倒在講臺(tái)前大學(xué)生救人群體學(xué)生暢所欲言。價(jià)值觀影響著 人們對(duì)事物的認(rèn) 識(shí)和評(píng)價(jià)，價(jià)值觀 不同

13、，人們對(duì)事物 的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)就 不同；要正確選擇 自己的生活方式 和生存方式，選擇 正確，就會(huì)取得成 功，選擇錯(cuò)誤，就 會(huì)在改造世界的 活動(dòng)中遭到失敗。學(xué)生討論，代 表發(fā)言：通過(guò)兩組事例 圖片的比較，可以 看出，不同的價(jià)值 觀，決定了人們?cè)?面對(duì)公義與私利、 生與死的沖突時(shí)注重新舊 知識(shí)的聯(lián) 系，有助于 學(xué)生對(duì)價(jià) 值觀的理 解。利用學(xué)生 感興趣的 事例，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。培養(yǎng) 學(xué)生合作 探究的能 力，增強(qiáng)合 作探究的 意識(shí)，提高 其歸納概 括能力。觀對(duì)人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。重慶文強(qiáng)等被法辦小崗村原第一書(shū)記沈浩教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。 正確價(jià)值觀能 指導(dǎo)

14、我們作出正確的人生選擇， 引導(dǎo)我們走向成功；錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì) 把我們引入歧途。教師播放2010年感動(dòng)中國(guó)片段，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受生命的意 義。教師總結(jié)：價(jià)值觀是人生的重要向?qū)?，是我們能否擁有美好生活的?標(biāo)。尋找正確的價(jià)值觀就是尋找人生的真諦課堂小結(jié)學(xué)生快速閱讀教材，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，然后由一名學(xué)生進(jìn)行 總結(jié)，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師用投影顯示本節(jié)課知識(shí)體系板書(shū)設(shè)計(jì):價(jià) 值 與 價(jià) 值 觀（ 1）價(jià)值的基本含義、人的價(jià)值（ 2）人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值（3）對(duì)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）價(jià)值觀的基本含義（2、價(jià)值的導(dǎo)向作用丿（2）價(jià)值觀的導(dǎo)向作用V所作出的不同選 擇，啟示我們應(yīng)樹(shù) 立正確的價(jià)值觀。學(xué)

15、生認(rèn)真觀看, 感情升華閱讀課本歸納知識(shí)點(diǎn)通過(guò)正反 事例的對(duì) 比，讓學(xué)生 感悟正確 價(jià)值觀對(duì) 人生的作 用，從正面 引導(dǎo)學(xué)生 樹(shù)立正確 價(jià)值觀的 重要性。渲染氣氛， 引發(fā)共鳴 讓學(xué)生深 刻體會(huì)到 必須樹(shù)立 正確的價(jià) 值觀，尋找 正確的價(jià) 值觀就是 尋找人生 的真諦。增強(qiáng)學(xué)生 的主體參 與意識(shí)，培 養(yǎng)概括總結(jié)能力，邏 輯思維能A、對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界 的活動(dòng)具有導(dǎo)向作用B、對(duì)人生道路的選擇具有 導(dǎo)向作用七、教學(xué)小結(jié)與反思 ： 本框主要學(xué)習(xí)了價(jià)值與價(jià)值觀的含義，及價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)該樹(shù) 立正確的人生價(jià)值觀，因?yàn)樗侨松闹匾驅(qū)В俏覀兡芊駬碛忻篮蒙畹?航標(biāo)，懂得人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和

16、貢獻(xiàn)獻(xiàn)。哲學(xué)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，為了 能夠讓學(xué)生在思維上有所收獲，備課過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生 活中與學(xué)生聯(lián)系密切的事例，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，采用問(wèn)題探究， 小組討論、合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生 通過(guò)自己的思考，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所感。受社會(huì) 不良的影響，有的學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生了錯(cuò)位，在課堂中可能會(huì)對(duì)所舉事例會(huì)有自 己不同的看法，有的甚至偏激，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，扮演好老師在學(xué)生德育中的 重要角色，充分發(fā)揮政治課的德育功能，站穩(wěn)其德育教育的主陣地。八、附課堂練習(xí)：1. 西紅柿生長(zhǎng)在野外，沒(méi)有與人發(fā)生關(guān)系時(shí)，并不具有價(jià)值，后來(lái)人們逐漸

17、發(fā) 現(xiàn)了它能觀賞和食用，它才具有價(jià)值。這說(shuō)明 ( )價(jià)值是主體需要與事物屬性之問(wèn)的特定關(guān)系 只要客觀事物的屬性存 在，就有其價(jià)值主體需要與客觀事物的屬性是構(gòu)成價(jià)值的兩個(gè)不可缺少的方 面價(jià)值是一 事物對(duì)主體的積極意義A B C D 2. 社會(huì)意識(shí)與價(jià)值觀的關(guān)系是( )A .社會(huì)意識(shí)屬于價(jià)值觀B .價(jià)值觀屬于社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)存在的反映C .社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀沒(méi)有直接聯(lián)系D .價(jià)值觀和社會(huì)意識(shí)都對(duì)社會(huì)存在具有推動(dòng)和促進(jìn)作用3. 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一 個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什 么?！睂?duì)此理解正確的是 ( )A. 人的價(jià)值主要通過(guò)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)B. 人的價(jià)值只表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)上C. 個(gè)人不應(yīng)當(dāng)向社會(huì)索取D. 人生價(jià)值的兩個(gè)方面是不可分割的4. 人們進(jìn)行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實(shí)際上都是在一 定的價(jià)值觀指導(dǎo)下進(jìn)行的。這說(shuō)明 ()