創(chuàng)新課堂教學的策略

1、創(chuàng)新課堂教學的策略 摘 要： 知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。 關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 情感 氛圍 方法 知識 課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵，因此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)多年的創(chuàng)新教育實踐，我認為常

2、用的教學策略主要有如下幾種。 一、情感策略 提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用，所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在化學教學中可以通過對化學史的考核，充分挖掘科學家崇尚科學的情感價值觀、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史的智慧的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目

3、的。 二、氛圍策略 在創(chuàng)新課堂中教師應努力創(chuàng)造一種“以人為本”、以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設問題情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面，采用不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成學

4、生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。在教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，講述彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使學優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗，自然地營造師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學

5、習氛圍。另外，討論開放性實驗、設計實驗方案等都是營造創(chuàng)新氛圍的好方法。 三、方法策略 靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法，這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，還是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。 創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)新思維

6、。如教學時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學習方法抹殺了學生的思維個性；標準答案不允許學生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過于依賴演繹的教學方式使學生跳不出教材和教師的手心等。因此在創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。如在化學教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。如運用這些方法訓練后的學生，在學習高一化學時，制取no的實驗設計方案多達20多種。 四、知識策略 扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎。知識策略就是在創(chuàng)新教學中不能忽視基礎知識教學，而要以基礎知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識教學上。要求學生既勤奮學習基礎知識，又注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學時既引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地歸納和綜合，又要引導學生運用創(chuàng)新方法構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生對高中生物、地理、化學