兒童文學(xué)的文本特征

1、 兒童文學(xué)的文本特征兒童文學(xué)的文本特征 一、故事性與兒童閱讀一、故事性與兒童閱讀 故事性是指文學(xué)作品中完整和生動(dòng)的故事情節(jié)所故事性是指文學(xué)作品中完整和生動(dòng)的故事情節(jié)所 形成的敘事特質(zhì)。形成的敘事特質(zhì)。 故事性與兒童文學(xué)故事性與兒童文學(xué) 故事性與兒童的閱讀心理需求故事性與兒童的閱讀心理需求 故事性與兒童思維特點(diǎn)故事性與兒童思維特點(diǎn) 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 （一）（一）“故事元故事元” ” 和敘事技巧中的和敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物矛盾體現(xiàn)物” 1 1、故事元的內(nèi)涵和特性、故事元的內(nèi)涵和特性 在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動(dòng)而產(chǎn)生的在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動(dòng)而產(chǎn)生

2、的 中中 心事件。心事件。 故事元具有無(wú)個(gè)性特征的特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品的故事主要靠故事元具有無(wú)個(gè)性特征的特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品的故事主要靠 生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)節(jié)來(lái)完善，由于作家按自己的創(chuàng)作目標(biāo)指向安生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)節(jié)來(lái)完善，由于作家按自己的創(chuàng)作目標(biāo)指向安 排作品的情節(jié)和細(xì)節(jié)，使相同的故事元具有不同的個(gè)性特征。排作品的情節(jié)和細(xì)節(jié)，使相同的故事元具有不同的個(gè)性特征。 結(jié)論結(jié)論：同一個(gè)故事元，在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作：同一個(gè)故事元，在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作 品。品。 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 2、敘事技巧中的、敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物矛盾體現(xiàn)物” “道具道具”與故事性：與故事性： “

3、道具道具”支撐了兒童文學(xué)的故事性情節(jié)，是構(gòu)成故事性不支撐了兒童文學(xué)的故事性情節(jié)，是構(gòu)成故事性不 可可 或缺的一個(gè)因素。或缺的一個(gè)因素。 例：動(dòng)畫(huà)片例：動(dòng)畫(huà)片過(guò)猴山過(guò)猴山中的草帽，中的草帽， 安徒生安徒生 賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩中的火柴中的火柴 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰跳水跳水中的帽子、槍；中的帽子、槍； 鯊魚(yú)鯊魚(yú)中的炮等。中的炮等。 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 （二）敘事技巧中的傳奇性與意外性（二）敘事技巧中的傳奇性與意外性 傳奇性：傳奇性：通過(guò)夸張，將生活特異化、漫畫(huà)化或理想化，通過(guò)夸張，將生活特異化、漫畫(huà)化或理想化， 因而能夠引人入勝因而能夠引人入勝。 傳奇性是指在故事發(fā)展過(guò)程

4、中通過(guò)偶然、巧合、夸張乃至傳奇性是指在故事發(fā)展過(guò)程中通過(guò)偶然、巧合、夸張乃至 超常的形式來(lái)促成情節(jié)變化，從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理超常的形式來(lái)促成情節(jié)變化，從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理 之中，又出意料之外，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。之中，又出意料之外，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 例：例：奇異的巧克力工廠奇異的巧克力工廠 以大膽的想像、高度的夸以大膽的想像、高度的夸 張、營(yíng)構(gòu)離奇曲折的故事和張、營(yíng)構(gòu)離奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，創(chuàng)造富奇特的人物、事件，創(chuàng)造富 有傳奇色彩的童話世界有傳奇色彩的童話世界 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 傳奇性是藝術(shù)虛構(gòu)的獨(dú)特表現(xiàn)：傳奇性是藝術(shù)虛構(gòu)的獨(dú)特表現(xiàn)： 通過(guò)營(yíng)構(gòu)

5、離奇曲折的情節(jié)，表現(xiàn)社會(huì)生活中多方面的奇情通過(guò)營(yíng)構(gòu)離奇曲折的情節(jié)，表現(xiàn)社會(huì)生活中多方面的奇情 異象，準(zhǔn)確地表達(dá)了人心所向的必然和可能異象，準(zhǔn)確地表達(dá)了人心所向的必然和可能 ，從而體現(xiàn)了作，從而體現(xiàn)了作 品的故事性。品的故事性。 木偶奇遇記木偶奇遇記以它變化以它變化 無(wú)窮的傳奇性使虛構(gòu)的無(wú)窮的傳奇性使虛構(gòu)的 故事使兒童讀者和成人故事使兒童讀者和成人 讀者感到真實(shí)可信。讀者感到真實(shí)可信。 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 （三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動(dòng)性（三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動(dòng)性 與曲折性與曲折性 兒童文學(xué)作品以完整、連貫、生動(dòng)、曲折兒童文學(xué)作品以完整、連貫、生動(dòng)、曲折 的故

6、事來(lái)抓住兒童讀者的。的故事來(lái)抓住兒童讀者的。 兒童書(shū)籍作者首要的職責(zé)，是寫(xiě)這樣的書(shū)，兒童書(shū)籍作者首要的職責(zé)，是寫(xiě)這樣的書(shū)， 它應(yīng)該是引人入勝的，激動(dòng)人心的，有趣它應(yīng)該是引人入勝的，激動(dòng)人心的，有趣 的，通暢的和優(yōu)美的。只要孩子一讀到它，的，通暢的和優(yōu)美的。只要孩子一讀到它， 就愛(ài)不釋手。我發(fā)現(xiàn)為兒童寫(xiě)書(shū)并不容易。就愛(ài)不釋手。我發(fā)現(xiàn)為兒童寫(xiě)書(shū)并不容易。 對(duì)我來(lái)說(shuō)，同寫(xiě)給成人看的小說(shuō)一樣難，或?qū)ξ襾?lái)說(shuō)，同寫(xiě)給成人看的小說(shuō)一樣難，或 許還要更難些，因?yàn)闃?gòu)思一個(gè)色彩分明、十許還要更難些，因?yàn)闃?gòu)思一個(gè)色彩分明、十 分奇麗而又十分新鮮的情節(jié)，是一件苦差事。分奇麗而又十分新鮮的情節(jié)，是一件苦差事。 我可能不

7、得不花費(fèi)許多時(shí)間，甚至一年才想我可能不得不花費(fèi)許多時(shí)間，甚至一年才想 出一個(gè)情節(jié)。我繞著房子、花園、村子和村里的街道溜達(dá)，出一個(gè)情節(jié)。我繞著房子、花園、村子和村里的街道溜達(dá)， 一次又一次地尋覓那鮮明、獨(dú)特的新構(gòu)想。一次又一次地尋覓那鮮明、獨(dú)特的新構(gòu)想。 怎樣寫(xiě)好一個(gè)滿意的開(kāi)頭，這對(duì)我太難了怎樣寫(xiě)好一個(gè)滿意的開(kāi)頭，這對(duì)我太難了小小的萌芽逐漸長(zhǎng)大了，小小的萌芽逐漸長(zhǎng)大了， 故事的色彩鮮明起來(lái)，一種創(chuàng)造激情慢慢到來(lái)。握筆的手也顫抖起來(lái)，故事的色彩鮮明起來(lái)，一種創(chuàng)造激情慢慢到來(lái)。握筆的手也顫抖起來(lái)， 這時(shí)，寫(xiě)書(shū)的工作才真正開(kāi)始了。這時(shí)，寫(xiě)書(shū)的工作才真正開(kāi)始了。 達(dá)爾達(dá)爾 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)

8、成 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 完整性指故事反映出一個(gè)特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)完整性指故事反映出一個(gè)特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā) 展、轉(zhuǎn)化的全部過(guò)程展、轉(zhuǎn)化的全部過(guò)程 。 連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快，情節(jié)的推進(jìn)一環(huán)扣一環(huán)，波連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快，情節(jié)的推進(jìn)一環(huán)扣一環(huán)，波 波相連。波相連。 生動(dòng)性指情節(jié)因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險(xiǎn)、動(dòng)情等生動(dòng)性指情節(jié)因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險(xiǎn)、動(dòng)情等 特點(diǎn)而達(dá)到的引人入勝的效果。特點(diǎn)而達(dá)到的引人入勝的效果。 曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設(shè)置。曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設(shè)置。 （四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制（四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制 懸念是作家

9、在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設(shè)的懸而待懸念是作家在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設(shè)的懸而待 解的疑端解的疑端 。 懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理，控懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理，控 制作品情節(jié)的氣氛，并增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，增強(qiáng)故制作品情節(jié)的氣氛，并增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，增強(qiáng)故 事性，從而滿足兒童讀者的好奇心事性，從而滿足兒童讀者的好奇心 。 懸念的安排懸念的安排 貫穿全篇的懸念貫穿全篇的懸念 情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭的懸念情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭的懸念 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 斯蒂文森斯蒂文森寶島寶島懸念分析：懸念分析： 畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著

10、極度恐慌的心情等待著一個(gè)極度恐慌的心情等待著一個(gè)“獨(dú)腳航海人獨(dú)腳航海人”的出現(xiàn)。的出現(xiàn)。 懸念：畢爾是什么人？懸念：畢爾是什么人？ 為什么住到為什么住到“彭保大將彭保大將”旅館？旅館？ 為什么提心吊膽地等待為什么提心吊膽地等待“獨(dú)腳航海獨(dú)腳航?！钡某霈F(xiàn)？的出現(xiàn)？ “種種別出心裁的陰謀詭計(jì)在作家筆下都變成靈活的特種種種別出心裁的陰謀詭計(jì)在作家筆下都變成靈活的特種 游游 戲。讀者讀來(lái)，似乎感覺(jué)到已經(jīng)揭開(kāi)秘密內(nèi)幕的一角了，可到戲。讀者讀來(lái)，似乎感覺(jué)到已經(jīng)揭開(kāi)秘密內(nèi)幕的一角了，可到 下一章又出現(xiàn)一個(gè)新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測(cè)下一章又出現(xiàn)一個(gè)新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測(cè) 下面將如何

11、結(jié)局。下面將如何結(jié)局。” 韋葦韋葦 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 （五）敘事語(yǔ)言的口語(yǔ)化與生活化五）敘事語(yǔ)言的口語(yǔ)化與生活化 兒童文學(xué)的敘事性語(yǔ)言是一種充分兒童化兒童文學(xué)的敘事性語(yǔ)言是一種充分兒童化 的文學(xué)口語(yǔ)形式，具體體現(xiàn)為用通俗易懂、生的文學(xué)口語(yǔ)形式，具體體現(xiàn)為用通俗易懂、生 動(dòng)傳神的動(dòng)傳神的“故事語(yǔ)言故事語(yǔ)言” 進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)。進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)。 例：例：一個(gè)唬老虎的小男孩一個(gè)唬老虎的小男孩 一個(gè)唬老虎的小男孩一個(gè)唬老虎的小男孩 (節(jié)選節(jié)選) 英國(guó)英國(guó) 唐納德唐納德 比塞特比塞特 “老虎只等沙奇一走近，就老虎只等沙奇一走近，就“崩崩”一下蹦了出來(lái)，嘴里吼一下蹦了出來(lái)，嘴里吼 叫著：叫著

12、：“呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！”/沙奇也對(duì)著老虎吼叫：沙奇也對(duì)著老虎吼叫： “呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！”/老虎生氣了。老虎生氣了?！八盐耶?dāng)成什他把我當(dāng)成什 么啦？么啦？”他尋思道：他尋思道：“當(dāng)成貓？當(dāng)成兔子？當(dāng)成玩熊？唔，當(dāng)成貓？當(dāng)成兔子？當(dāng)成玩熊？唔， 不對(duì)，應(yīng)該叫不對(duì)，應(yīng)該叫浣熊浣熊？”/過(guò)了幾天，沙奇又到外面去，他過(guò)了幾天，沙奇又到外面去，他 正在路上走著，被老虎看見(jiàn)了，他一下從大樹(shù)后頭蹦了出來(lái)，正在路上走著，被老虎看見(jiàn)了，他一下從大樹(shù)后頭蹦了出來(lái)， 這回叫得比前回更響了：這回叫得比前回更響了：“呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾

13、爾爾爾 爾爾爾爾爾！爾爾爾爾爾！”/“您好，老虎！您好，老虎！”沙奇說(shuō)著，用手拍了拍老沙奇說(shuō)著，用手拍了拍老 虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎覺(jué)得太受不了啦，就撒虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎覺(jué)得太受不了啦，就撒 腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一陣爪子，學(xué)腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一陣爪子，學(xué) 著吼得更響：著吼得更響：“我是老虎呀！我是老虎呀！”它說(shuō)。它說(shuō)?！袄匣?！老虎虎虎老虎！老虎虎虎 虎！虎！” 二、故事性的構(gòu)成二、故事性的構(gòu)成 （六）（六）幾種常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式幾種常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式 1 1、三迭式結(jié)構(gòu)三迭式結(jié)構(gòu)，又稱，又稱“三段法三段法”。在故事情節(jié)的安排上，

14、重。在故事情節(jié)的安排上，重 在在 表現(xiàn)人物活動(dòng)和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒表現(xiàn)人物活動(dòng)和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒 童文學(xué)作品常用的故事結(jié)構(gòu)方式童文學(xué)作品常用的故事結(jié)構(gòu)方式 。 2 2、連環(huán)式結(jié)構(gòu)連環(huán)式結(jié)構(gòu)，也叫做多段式的情節(jié)反復(fù)。情節(jié)在三段式反也叫做多段式的情節(jié)反復(fù)。情節(jié)在三段式反 復(fù)的基礎(chǔ)上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展復(fù)的基礎(chǔ)上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展 。 3 3、對(duì)立式結(jié)構(gòu)對(duì)立式結(jié)構(gòu)。從正反、左右、前后、上下等相互對(duì)立的兩個(gè)從正反、左右、前后、上下等相互對(duì)立的兩個(gè) 方面來(lái)組織情節(jié)。方面來(lái)組織情節(jié)。 三迭式故事構(gòu)成三迭式故事構(gòu)成 對(duì)比式故事構(gòu)成對(duì)比式故事構(gòu)成

15、 三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn)三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn) （一）兒歌、兒童詩(shī)用小小的情節(jié)來(lái)吸引兒童讀者的（一）兒歌、兒童詩(shī)用小小的情節(jié)來(lái)吸引兒童讀者的 注意力。注意力。 例：例：小熊過(guò)橋小熊過(guò)橋 小紐扣小紐扣 （二）童話、兒童小說(shuō)用故事性來(lái)加強(qiáng)人物形象的塑（二）童話、兒童小說(shuō)用故事性來(lái)加強(qiáng)人物形象的塑 造。造。 （三）寓言用故事性來(lái)荷載思想（三）寓言用故事性來(lái)荷載思想 例：例： 以葉障目以葉障目 小熊過(guò)橋小熊過(guò)橋 蔣應(yīng)武蔣應(yīng)武 小竹橋，小竹橋， 搖搖搖，搖搖搖， 河里鯉魚(yú)跳出水，河里鯉魚(yú)跳出水， 有只小熊來(lái)過(guò)橋。有只小熊來(lái)過(guò)橋。 對(duì)著小熊大聲叫：對(duì)著小熊大聲叫： 立不穩(wěn)，站不牢，立不

16、穩(wěn)，站不牢， “小熊，小熊，不要怕，小熊，小熊，不要怕， 走到橋上心亂跳。走到橋上心亂跳。 眼睛向著前面瞧！眼睛向著前面瞧！” 頭上烏鴉哇哇叫，頭上烏鴉哇哇叫， 一二三一二三 橋下流水嘩嘩笑。橋下流水嘩嘩笑。 向前跑，向前跑， “ 媽媽，媽媽，你來(lái)呀！媽媽，媽媽，你來(lái)呀！ 上熊過(guò)橋回頭笑，上熊過(guò)橋回頭笑， 快快把我抱過(guò)橋！快快把我抱過(guò)橋！” 鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。 小紐扣小紐扣 藍(lán)星藍(lán)星 徐華徐華 小紐扣，小紐扣， 掉下來(lái)。掉下來(lái)。 彎下腰，彎下腰， 拾起來(lái)。拾起來(lái)。 帶回家，帶回家， 縫起來(lái)，縫起來(lái)， 一二三，一二三， 站一排。站一排。 以葉障目以葉障目 楚人貧居，讀楚人貧居，讀淮

17、南方淮南方：“得螳螂伺蟬自障葉，得螳螂伺蟬自障葉， 可以隱形?？梢噪[形。”遂于樹(shù)下仰取葉。螳螂執(zhí)葉伺蟬，以遂于樹(shù)下仰取葉。螳螂執(zhí)葉伺蟬，以 摘之。葉落樹(shù)下，樹(shù)下先有落葉，不能復(fù)分別。掃摘之。葉落樹(shù)下，樹(shù)下先有落葉，不能復(fù)分別。掃 取數(shù)斗歸，一一以葉自障，問(wèn)其妻曰：取數(shù)斗歸，一一以葉自障，問(wèn)其妻曰：“汝見(jiàn)我汝見(jiàn)我 不？不？” 妻始時(shí)恒答言：妻始時(shí)恒答言：“見(jiàn)。見(jiàn)?！苯?jīng)日乃厭倦不堪，經(jīng)日乃厭倦不堪， 紿云：紿云：“不見(jiàn)。不見(jiàn)?！?嘿然大喜，賚葉入市，對(duì)面取人嘿然大喜，賚葉入市，對(duì)面取人 物，吏遂縛詣縣。縣官受辭，自說(shuō)本末；官大笑，物，吏遂縛詣縣?？h官受辭，自說(shuō)本末；官大笑， 放而不治。放而不治。

18、二、二、 兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn) （一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性（一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性 語(yǔ)言的形象化性對(duì)兒童文學(xué)作品的重要意義：語(yǔ)言的形象化性對(duì)兒童文學(xué)作品的重要意義： 幫助兒童調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感悟語(yǔ)言幫助兒童調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感悟語(yǔ)言 所傳遞的信息。所傳遞的信息。 引導(dǎo)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用引導(dǎo)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 例：安徒生例：安徒生海的女兒海的女兒對(duì)海的湛藍(lán)與深廣形對(duì)海的湛藍(lán)與深廣形 象化描繪。象化描繪。 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）（節(jié)選） 安徒生安徒生 在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗 的矢車菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最美的

19、矢車菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最美 麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵 錨都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水錨都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水 面，必須有許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地面，必須有許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地 聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。 （一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性（一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性 兒童文學(xué)語(yǔ)言形象化的實(shí)現(xiàn)：兒童文學(xué)語(yǔ)言形象化的實(shí)現(xiàn)： 運(yùn)用運(yùn)用想像與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物想像與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物 特征及其相互聯(lián)系。特征及其相互聯(lián)系。 例：例：如果白晝落進(jìn)如果白晝落進(jìn)日出

20、日出家家 突出語(yǔ)言的動(dòng)作感。運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法以突出語(yǔ)言的動(dòng)作感。運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法以 增強(qiáng)語(yǔ)言的動(dòng)作感。增強(qiáng)語(yǔ)言的動(dòng)作感。 例：例：小溪流的歌小溪流的歌 長(zhǎng)襪子皮皮長(zhǎng)襪子皮皮 鮮明的色彩感鮮明的色彩感 。例：。例：海的女兒海的女兒插秧插秧 如果白晝落進(jìn)如果白晝落進(jìn) 智利智利 聶魯達(dá)聶魯達(dá) 每個(gè)白晝每個(gè)白晝 都要落進(jìn)黑沉沉的夜都要落進(jìn)黑沉沉的夜 像有那么一口井像有那么一口井 鎖住了光明。鎖住了光明。 必須坐在必須坐在 黑洞洞的井口黑洞洞的井口 要很有耐心要很有耐心 打撈掉落下去的光明。打撈掉落下去的光明。 日出日出 臺(tái)灣臺(tái)灣 林煥彰林煥彰 早晨，早晨， 太陽(yáng)是一個(gè)娃娃，太陽(yáng)是一個(gè)娃

21、娃， 一睡醒就不停地一睡醒就不停地 踢著藍(lán)被子，踢著藍(lán)被子， 很久很久，很久很久， 才慢慢慢慢的才慢慢慢慢的 露出露出 一個(gè)一個(gè) 圓圓胖胖的圓圓胖胖的/臉兒。臉兒。 家家 臺(tái)灣臺(tái)灣 楊喚楊喚 樹(shù)葉是小毛蟲(chóng)的搖籃，樹(shù)葉是小毛蟲(chóng)的搖籃， 花朵是蝴蝶的眠床，花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適的窠，歌唱的鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適的窠， 辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍， 螃蟹和小魚(yú)的家在藍(lán)色的小河里，螃蟹和小魚(yú)的家在藍(lán)色的小河里， 綠色無(wú)際的原野是蚱蜢和蜻蜓的綠色無(wú)際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。家園。 可憐的風(fēng)沒(méi)有家，可憐的風(fēng)沒(méi)有家， 跑東跑西也找不到一個(gè)地方休息；

22、跑東跑西也找不到一個(gè)地方休息； 漂流的云沒(méi)有家，漂流的云沒(méi)有家， 天一陰就急得不住地流眼淚。天一陰就急得不住地流眼淚。 小弟弟和小妹妹最幸福哪！小弟弟和小妹妹最幸福哪！ 生下來(lái)就有媽媽爸爸給準(zhǔn)備好了家，生下來(lái)就有媽媽爸爸給準(zhǔn)備好了家， 在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)大。在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)大。 小溪流的歌小溪流的歌 （節(jié)選）（節(jié)選） 嚴(yán)文井嚴(yán)文井 小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏 六色的石卵，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小六色的石卵，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小 草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)

23、轉(zhuǎn)兒，一 會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害 怕，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有怕，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有 些怕癢，就趕快向岸邊游；長(zhǎng)了小腿的蝌蚪還學(xué)青些怕癢，就趕快向岸邊游；長(zhǎng)了小腿的蝌蚪還學(xué)青 蛙媽媽慌張地登開(kāi)了腿蛙媽媽慌張地登開(kāi)了腿 （擬人手法）（擬人手法） 長(zhǎng)襪子皮皮長(zhǎng)襪子皮皮 （節(jié)選）（節(jié)選） 瑞典瑞典 林格倫林格倫 （在空中的窄木板上）她一邊唱一邊越跳越瘋，廣場(chǎng)（在空中的窄木板上）她一邊唱一邊越跳越瘋，廣場(chǎng) 上許多人嚇得連眼睛都閉上了。大火已經(jīng)沖出頂樓上許多人嚇得連眼睛都閉上了。大火已經(jīng)沖出頂樓 窗口

24、，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把雙窗口，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把雙 手伸向夜空。當(dāng)火星落在它頭頂上時(shí)，她大叫道：手伸向夜空。當(dāng)火星落在它頭頂上時(shí)，她大叫道： “多可愛(ài)、多可愛(ài)、多可愛(ài)的火啊！多可愛(ài)、多可愛(ài)、多可愛(ài)的火??！” 接著她一跳就跳到了繩子上。接著她一跳就跳到了繩子上。 “嗚嗚-”她叫著像閃電一樣快就滑到了地面。她叫著像閃電一樣快就滑到了地面。 （夸張手法）（夸張手法） 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）安徒生（節(jié)選）安徒生 宮殿外面有一個(gè)很大的花園，里邊生長(zhǎng)著許多火紅宮殿外面有一個(gè)很大的花園，里邊生長(zhǎng)著許多火紅 和深藍(lán)色的樹(shù)木；樹(shù)上的果子亮得像黃金，花朵開(kāi)和深藍(lán)色的樹(shù)木；樹(shù)上

25、的果子亮得像黃金，花朵開(kāi) 得像燃燒著的火，花和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全得像燃燒著的火，花和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全 是最細(xì)的沙子，但是藍(lán)得象硫磺發(fā)出的光焰。在那是最細(xì)的沙子，但是藍(lán)得象硫磺發(fā)出的光焰。在那 兒，處處都閃著一種奇異的、藍(lán)色的光彩。你很容兒，處處都閃著一種奇異的、藍(lán)色的光彩。你很容 易以為是高高地在空中而不是在海底，你的頭上和易以為是高高地在空中而不是在海底，你的頭上和 腳下全是一片藍(lán)天。當(dāng)海非常沉靜的時(shí)候，你可以腳下全是一片藍(lán)天。當(dāng)海非常沉靜的時(shí)候，你可以 瞥見(jiàn)太陽(yáng)：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出瞥見(jiàn)太陽(yáng)：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出 各種顏色的光。各種顏色的光。 插秧

26、插秧 詹冰詹冰 水田是鏡子，水田是鏡子， 照映著藍(lán)天，照映著藍(lán)天， 照映著白云，照映著白云， 照映著青山，照映著青山， 照映著綠樹(shù)。照映著綠樹(shù)。 農(nóng)夫在插秧，農(nóng)夫在插秧， 插在綠樹(shù)上，插在綠樹(shù)上， 插在青山上，插在青山上， 插在白云上，插在白云上， 插在藍(lán)天上。插在藍(lán)天上。 （二）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性（二）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性 優(yōu)秀的兒童文學(xué)總是在充分展示語(yǔ)言多優(yōu)秀的兒童文學(xué)總是在充分展示語(yǔ)言多 樣性的同時(shí)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，選取明朗并富有表樣性的同時(shí)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，選取明朗并富有表 現(xiàn)力的語(yǔ)詞和句式，使語(yǔ)言豐富多樣而又明白現(xiàn)力的語(yǔ)詞和句式，使語(yǔ)言豐富多樣而又明白 簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔。 例：例：陽(yáng)光陽(yáng)光

27、陽(yáng)光陽(yáng)光 臺(tái)灣臺(tái)灣 謝武彰謝武彰 陽(yáng)光，在窗上爬著，陽(yáng)光，在窗上爬著， 陽(yáng)光，在花上笑著，陽(yáng)光，在花上笑著， 陽(yáng)光，在溪上流著，陽(yáng)光，在溪上流著， 陽(yáng)光，在媽媽的眼里亮著。陽(yáng)光，在媽媽的眼里亮著。 （三）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性（三）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性 兒歌、兒童詩(shī)以不同的節(jié)奏、韻律構(gòu)成音樂(lè)性。兒歌、兒童詩(shī)以不同的節(jié)奏、韻律構(gòu)成音樂(lè)性。 短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂(lè)感。短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂(lè)感。 緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂(lè)感。緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂(lè)感。 兒童散文、童話、兒童小說(shuō)也充分體現(xiàn)出語(yǔ)言兒童散文、童話、兒童小說(shuō)也充分體現(xiàn)出語(yǔ)言 的音樂(lè)性和韻律感。的音樂(lè)性和韻律感。

28、 例：例：夜鶯夜鶯 “下次開(kāi)船下次開(kāi)船”港港 夜鶯夜鶯 （節(jié)選）安徒生（節(jié)選）安徒生 花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地 方；如果你不停地走，你就會(huì)走進(jìn)最美妙的樹(shù)林，方；如果你不停地走，你就會(huì)走進(jìn)最美妙的樹(shù)林， 樹(shù)林里有又高又大的樹(shù)和很深的湖。樹(shù)林一直延伸樹(shù)林里有又高又大的樹(shù)和很深的湖。樹(shù)林一直延伸 到海邊，海是湛藍(lán)色的，也很深；大船可以一直駛到海邊，海是湛藍(lán)色的，也很深；大船可以一直駛 到岸邊樹(shù)枝下。在樹(shù)叢中有一只夜鶯，它唱得十分到岸邊樹(shù)枝下。在樹(shù)叢中有一只夜鶯，它唱得十分 動(dòng)聽(tīng)，連那位有許多事情要照料的貧苦漁夫夜間去動(dòng)聽(tīng)，連那位有許

29、多事情要照料的貧苦漁夫夜間去 收漁網(wǎng)聽(tīng)見(jiàn)它歌唱的時(shí)候，也會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地躺下傾收漁網(wǎng)聽(tīng)見(jiàn)它歌唱的時(shí)候，也會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地躺下傾 聽(tīng)。聽(tīng)。 下次開(kāi)船港下次開(kāi)船港 （節(jié)選）嚴(yán)文井（節(jié)選）嚴(yán)文井 許多黃鶯都唱起來(lái)了。黃鶯們就像在唱：溫暖的許多黃鶯都唱起來(lái)了。黃鶯們就像在唱：溫暖的 季節(jié)來(lái)了，明亮的夏天來(lái)了！孩子們，你們就生季節(jié)來(lái)了，明亮的夏天來(lái)了！孩子們，你們就生 長(zhǎng)吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東長(zhǎng)吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東 西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最 好的東西是你們的，時(shí)間同你們?cè)谝黄?，未?lái)同好的東西是你們的，時(shí)間同你們?cè)谝?/p>

30、起，未來(lái)同 你們?cè)谝黄痖_(kāi)始，開(kāi)始！馬上就開(kāi)你們?cè)谝黄痖_(kāi)始，開(kāi)始！馬上就開(kāi) 始，不等那個(gè)始，不等那個(gè)下次下次！ （四）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性（四）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性 每一個(gè)兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的每一個(gè)兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的 閱閱 讀讀出故事是來(lái)故事是兒童閱讀的共同心理，而讀讀出故事是來(lái)故事是兒童閱讀的共同心理，而“故故 事事” 是需要敘述的，因此，兒童文學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)著明顯的是需要敘述的，因此，兒童文學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)著明顯的 敘述功能，這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學(xué)不同的體裁中。敘述功能，這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學(xué)不同的體裁中。 例：例：海的女兒海的女兒童話童話 金色花金色花散

31、文散文 不知道和小問(wèn)號(hào)不知道和小問(wèn)號(hào)詩(shī)詩(shī) 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）（節(jié)選） 安徒生安徒生 不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿了白不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿了白 沙的海章底。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和沙的海章底。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和 植物。他們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微植物。他們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微 地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，很活躍的樣子。所地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，很活躍的樣子。所 有的大小魚(yú)兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空有的大小魚(yú)兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空 中的飛鳥(niǎo)。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。中的飛鳥(niǎo)。海里最深的

32、地方是海王宮殿所在的處所。 它的墻是用珊瑚砌成的。它那些尖頂?shù)母叽白邮怯盟膲κ怯蒙汉髌龀傻?。它那些尖頂?shù)母叽白邮怯?最亮的琥珀做成的。最亮的琥珀做成的。 金色花金色花 印度印度 泰戈?duì)柼└隊(duì)?假如我變成一朵假如我變成一朵“金色花金色花”，只為了好玩，長(zhǎng)在，只為了好玩，長(zhǎng)在 那樹(shù)的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的那樹(shù)的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的 樹(shù)葉上跳舞，母親，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？樹(shù)葉上跳舞，母親，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地我暗暗地 在里笑匿笑，卻一聲兒不響。在里笑匿笑，卻一聲兒不響。 我要悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作。

33、我要悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作。 當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)“金色花金色花”的的 林蔭林蔭,走到你做禱告和庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣，走到你做禱告和庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣， 卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。 不知道和小問(wèn)號(hào)不知道和小問(wèn)號(hào) 魯兵魯兵 有個(gè)小朋友，有個(gè)小朋友， 不知道，不知道， 名叫不知道。名叫不知道。 笑了笑：笑了笑： 一天大清早，一天大清早， “我的名字嘛，我的名字嘛， 碰見(jiàn)小問(wèn)號(hào)。碰見(jiàn)小問(wèn)號(hào)。 就叫不知道。就叫不知道。” 小問(wèn)號(hào)問(wèn)這又問(wèn)那，小問(wèn)號(hào)問(wèn)這又問(wèn)那， 小問(wèn)號(hào)，小問(wèn)號(hào)， 不知道都說(shuō)：不知道都說(shuō)：“不知道！

34、不知道！” 鄒眉毛，鄒眉毛， 問(wèn)他一百個(gè)問(wèn)他一百個(gè)“為什么為什么”， “你呀，啥也不知道，你呀，啥也不知道， 他說(shuō)一百個(gè)他說(shuō)一百個(gè)“不知道不知道”。 這可怎么好？這可怎么好？” 小問(wèn)號(hào)，小問(wèn)號(hào)， 不知道，不知道， 好心焦，好心焦， 把頭搖把頭搖 “你是怎么啦，你是怎么啦， “你問(wèn)這可怎么好？你問(wèn)這可怎么好？ 盡說(shuō)不知道？盡說(shuō)不知道？” 我也不知道。我也不知道。” 小問(wèn)號(hào)，小問(wèn)號(hào)， 問(wèn)這問(wèn)那問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。問(wèn)這問(wèn)那問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。 跳一跳跳一跳 不知道越聽(tīng)越有味，不知道越聽(tīng)越有味， 跳進(jìn)不知道的小書(shū)包跳進(jìn)不知道的小書(shū)包 把人家的問(wèn)話統(tǒng)統(tǒng)記牢。把人家的問(wèn)話統(tǒng)統(tǒng)記牢。 跟著他，到外跑，跟著他，到外跑，

35、跟著他，上學(xué)校跟著他，上學(xué)校 不知道和小問(wèn)號(hào)不知道和小問(wèn)號(hào) 做了朋友很要好，做了朋友很要好， 小問(wèn)號(hào)，小問(wèn)號(hào)， 以后怎么啦？以后怎么啦？ 一看見(jiàn)不知道把頭搖，一看見(jiàn)不知道把頭搖， 不知道改名叫都知道。不知道改名叫都知道。 就知道就知道 不知道要說(shuō)：不知道要說(shuō)：“不知道！不知道！” 連忙伸出小腦袋，連忙伸出小腦袋， 三、三、 兒童文學(xué)的插圖兒童文學(xué)的插圖 （一）、插圖在兒童文學(xué)中的地位（一）、插圖在兒童文學(xué)中的地位 插圖的作用：吸引讀者閱讀，并幫助讀者欣賞和插圖的作用：吸引讀者閱讀，并幫助讀者欣賞和 理解讀物理解讀物 “明清以來(lái)，有卷頭只畫(huà)書(shū)中人明清以來(lái)，有卷頭只畫(huà)書(shū)中人 物的，稱為物的，稱為繡像繡像。有畫(huà)每回故。有畫(huà)每回故 事的，稱為事的，稱為全圖全圖。那目的，大。那目的，大 概是在誘引未讀者的購(gòu)讀，增概是在誘引未讀者的購(gòu)讀，增 加閱讀者的興趣和理解。加閱讀者的興趣和理解。” 魯迅魯迅 （一）、插圖在兒童文學(xué)中的地位（一）、插