語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

1、語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力云南省富源縣第一中學(xué)呂 竹 655500摘要：本文主要闡述了語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)可以從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的說話能力以及培養(yǎng)學(xué)生的說話能力需要克服的兩個(gè)主要問題。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語文能力說話能力語文的“語”即有“說話”的意思。說話是語文能力的一個(gè)方面，很有講究。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)說話，適應(yīng)社會(huì)各種需求和復(fù)雜的人際交往，語文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。 中學(xué)語文教學(xué)大綱要求語文教學(xué)必須全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力； 新課程實(shí)施綱要也強(qiáng)調(diào)了要全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；新教材編排體系中也增設(shè)了相應(yīng)的口語訓(xùn)練內(nèi)容。但由于受國(guó)家考試指揮棒的影響，在

2、語文教學(xué)實(shí)踐中，口語訓(xùn)練在很大程度上被忽略了，致使學(xué)生的說話能力得不到培養(yǎng)，語文能力不能全面提高。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，語文教學(xué)可以從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。一、 在美讀鑒賞中培養(yǎng)語文新教材文學(xué)性極強(qiáng)， 美讀鑒賞課文在教學(xué)中極為重要。 對(duì)課文的美讀，教師的示范是拋磚引玉， 美讀的主體是學(xué)生。 教師作必要的美讀方法技巧指導(dǎo)，作必要的美讀示范，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生美讀得法有范，在美好的情景中培養(yǎng)語感，培養(yǎng)說話能力。譬如 , 我們賞析孔上任哀江南一段詞曲，就可以把說話能力的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)賞析過程中。首先，教師根據(jù)作品的內(nèi)容特點(diǎn)和形

3、式特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生美讀作出具體可行的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生明白，因作品表達(dá)的是亡國(guó)的悲哀和痛恨， 哀中有恨，恨中有哀，因此，誦讀的語氣不宜過哀，也不宜過憤，而應(yīng)當(dāng)沉重低緩一些，以便更好地顯示亡國(guó)之痛之恨的分量。另外，又因?yàn)檫@首曲詞作品語言具有唐詩(shī)宋詞之風(fēng)，音韻和諧，朗朗上口，因此，誦讀的節(jié)奏很有講究，韻字誦讀應(yīng)當(dāng)慢些、重些，甚至可作拖腔曳調(diào)處理，以顯示古代戲曲的趣味。其次，曲詞中使用了多種修辭，其中排比修辭語句誦讀要特別注意，誦讀此處節(jié)奏又應(yīng)該快一些，語氣也要強(qiáng)烈一些，否則作品中的思想情感就不能很好地得到表達(dá)。還有曲詞的上一曲與下一曲之間，一曲之內(nèi)的上一句與下一句之間，它們表意的完整性和連續(xù)性也要適當(dāng)?shù)?/p>

4、從停頓的長(zhǎng)短上加以體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生作上述誦讀指導(dǎo)后，教師還應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生美讀作一些例子。有條件的教師可以自己作出范讀，讓學(xué)生對(duì)美讀有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)，不能者也無妨， 自己借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體籌備一些音響資料也可以當(dāng)作范讀指導(dǎo)。學(xué)生在范讀指導(dǎo)下反復(fù)研讀，美讀，于是在不知不覺中學(xué)生個(gè)性、情感、思想就與作品交融在一起。美讀以傳情達(dá)意為旨要，通過美讀訓(xùn)練，學(xué)生在說話時(shí)就會(huì)形成良好的說話習(xí)慣，說話時(shí)自然就會(huì)去考慮話語所表達(dá)的語氣、節(jié)奏、停頓等因素，到了這一步，學(xué)生的說話能力當(dāng)然就得到了提高。另外，對(duì)課文的鑒賞分析可以放手讓學(xué)生進(jìn)行，教師不必全面主講，而應(yīng)該留出些時(shí)間讓學(xué)生嘗試講解。教師講講鑒賞分析的方法，講析

5、一兩篇作示范就應(yīng)該放手。讓學(xué)生來講，在鑒賞講析中，學(xué)生的鑒賞能力提高了，說話能力也提高了。又如對(duì)上述曲詞的賞析，也同樣可以切入學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。教師首先可以對(duì)作品賞析的要點(diǎn)、方法、思路作些指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞著曲詞的語言特點(diǎn)和表達(dá)手法進(jìn)行賞析，賞析中要抓住曲詞語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、凝練、含蓄的特點(diǎn)和曲詞善于借景抒情，善于營(yíng)造意境的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師一定要要求學(xué)生以口語表達(dá)的方式展示賞析的結(jié)果。于是，在這一口語表達(dá)的過程中，學(xué)生自然就要去考慮他說話的條理性、準(zhǔn)確性等等。二、在作文講評(píng)中培養(yǎng)傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。改變傳統(tǒng)的教師伏案精批精改模式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行口頭批改講

6、評(píng)，可以收到一石數(shù)鳥之功效，十分有利于作文教學(xué)的改進(jìn)。首先，教師對(duì)作文講評(píng)做必要的講評(píng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鑒賞課文的方法進(jìn)行講評(píng)，把鑒賞課文的理論知識(shí)運(yùn)用到作文講評(píng)的實(shí)踐中。然后，讓好中差不同層次的同學(xué)宣讀自己的或別人的作文。最后，由同學(xué)自由講評(píng)，可以有意識(shí)地組織好中差不同層次的同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，教師最后作總結(jié)發(fā)言（也可以放手讓學(xué)生自己作總結(jié)發(fā)言） 。學(xué)生在講評(píng)中會(huì)注意到自己語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)等要素，從而提高了說話的水平，培養(yǎng)了說話的能力。我在作文講評(píng)中注入口語訓(xùn)練，覺得大有裨益。在生活中，我們最厭惡那些說話裝腔作勢(shì)的人，那正是由于他們說話缺乏真誠(chéng)自然說話貴在真摯自然。話語動(dòng)人，

7、貴在真誠(chéng)自然，詼諧風(fēng)趣，作文講評(píng)中的口語訓(xùn)練就可以逐步的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)榻處熢诖藙?chuàng)設(shè)了一個(gè)很能夠激發(fā)學(xué)生情智的適當(dāng)情境。學(xué)生讀自己的作品時(shí)，表達(dá)的情感很真實(shí)自然，愛父母，愛家鄉(xiāng)，愛自然，愛生命，愛社會(huì)，愛人生種種真情自然流露，真誠(chéng)動(dòng)人。在作文內(nèi)容和手法的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生說話就更顯藝術(shù)了，他們?cè)诖饲榇司持袩o形中就無師自通地懂得了說話的訣竅，他們既學(xué)會(huì)了熱情洋溢地贊美他人地長(zhǎng)處，也學(xué)會(huì)了委婉含蓄地甚至詼諧幽默地道出他人的不足。三、在講座中培養(yǎng)語文教學(xué)中可以搞一些專題講座，學(xué)生可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容像專家學(xué)者那樣搞專題講座。搞講座的人員可以是指定的，也可以是全員性的，舉辦的場(chǎng)所可以大，也可以小，在全校全

8、班或小組內(nèi)都可以進(jìn)行。文學(xué)史知識(shí)、文學(xué)鑒賞知識(shí)、閱讀寫作知識(shí)等等都可以作為講座的內(nèi)容。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生集體協(xié)作收集整理分析運(yùn)用信息，寫出講義。然后創(chuàng)設(shè)情景，舉行講座。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力等等。學(xué)生做專題講座，他一定要注意說話的條理性、層次性等，尤其要注意說話的藝術(shù)性，如果只是呆板地陳述知識(shí)，他必然會(huì)招致講座的失敗。如何作得生動(dòng)一些，風(fēng)趣一些，使聽眾感興趣一些，在說話中他就會(huì)有所考慮。比如做個(gè)紅樓夢(mèng)專題講座，他就不可能只講講作者姓甚名誰何方人士，作品思想內(nèi)容藝術(shù)手法如何如

9、何，他也將會(huì)像那些行家里手大方之家一樣信口跟大家開個(gè)比如“你愿意選金陵十二釵中哪一個(gè)作女朋友做妻子”之類的玩笑，以調(diào)調(diào)聽眾的口味。四、在辯論演講中培養(yǎng)演講最能激發(fā)說話的激情，體現(xiàn)說話的感召力。以什么樣的語調(diào)語速，以什么樣的語氣節(jié)奏去表達(dá)演講的思想情感，在演講的情景中，學(xué)生將會(huì)獲得極為深切而又具體的感受，而這種感受不是任何人能夠教授的，只有通過學(xué)生親自實(shí)踐才能夠得到。那些大學(xué)畢業(yè)生在求職演講中一敗涂地，可以說在很大程度上正是因?yàn)樵谇髮W(xué)生涯中缺乏演講這種特殊的說話訓(xùn)練，這種缺憾不能不引起我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生說話能力訓(xùn)練的重視。演講有利于訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，辯論也同樣如此，而且更顯說話的機(jī)智幽默。在我

10、校三月三藝術(shù)節(jié)上舉辦的一場(chǎng)名為中學(xué)生談戀愛弊大于利 和中學(xué)生談戀愛利大于弊 的辯論中，辯手們時(shí)時(shí)爆發(fā)出連珠妙語，讓在座的師生們驚嘆不已。在這里，說話的藝術(shù)魅力得到了充分展示。辯論演講在校園中不是什么新鮮事物，但學(xué)校舉辦的辯論演講一般只是針對(duì)少數(shù)同學(xué)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，大多數(shù)同學(xué)很可能在學(xué)生時(shí)代從未參加過辯論演講。辯論演講是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最有效的途徑，應(yīng)該把它從競(jìng)賽場(chǎng)上引入到語文課堂上來，讓所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)來參加辯論，讓全體同學(xué)的說話能力都得到訓(xùn)練。關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，看新聞時(shí)政，叢中尋找有價(jià)值有意義的內(nèi)容作為辯論演講的話題。課堂上的講演辯論要讓全體同學(xué)參加，從準(zhǔn)備到實(shí)施到總結(jié)都要放手

11、讓學(xué)生去做，教師要走下臺(tái)，讓出時(shí)間和空間，做學(xué)生的合作者，做活動(dòng)的參與者。教師不必?fù)?dān)心教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的問題，因?yàn)檗q論演講培養(yǎng)的不只是單一的說話能力，它同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力等等。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力需要克服的兩個(gè)問題。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變新課程改革使傳統(tǒng)語文教學(xué)面臨著一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給語文教學(xué)帶來了一次難得的機(jī)遇。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)過多的剝奪了學(xué)生的說話權(quán)利，教師習(xí)慣站在講臺(tái)上，習(xí)慣自己精彩的講演和說教，其結(jié)果是費(fèi)盡喉舌，卻收效甚微。學(xué)生被晾在一邊，只有聽教師說的份，只聽不練，不長(zhǎng)技能，新課程的實(shí)施使語文教學(xué)

12、有了讓學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，教師不能越俎代庖，取代了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，少講精講，要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自主地進(jìn)行說話訓(xùn)練。二、訓(xùn)練時(shí)空的保障教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)計(jì)劃中要對(duì)說話能力訓(xùn)練作出具體明確的計(jì)劃安排。無計(jì)劃安排，盲目地進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練就會(huì)成為空話。走下講臺(tái)，讓出課堂，屬于教師的時(shí)間和空間少了，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)是否能夠完成難免會(huì)產(chǎn)生疑慮，但教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了， 教學(xué)的方法改變了， 學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，學(xué)生的說話能力、思維能力和自學(xué)能力等多種能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)就會(huì)省時(shí)而高效，其效果就會(huì)變得事半功倍。因此，教師應(yīng)理智地走下講臺(tái)，留給學(xué)生一點(diǎn)說

13、話的時(shí)間和空間。參考文獻(xiàn)1、云南教育（2002 年增刊）2、新課程實(shí)施綱要（教育部）3、走進(jìn)新課程（教育部）鑒賞我國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。古典詩(shī)詞的鑒賞，是文學(xué)作品鑒賞的一個(gè)重要組成部分。2005 年高考全國(guó)統(tǒng)一卷語文卷甲、乙、丙三卷中的古典詩(shī)詞題均賦分8 分，比往年增加了2 分，這也有力地說明了古典詩(shī)詞鑒賞在教學(xué)中的重要性。如何鑒賞古典詩(shī)詞呢？其方法有二，一曰“體驗(yàn)法”，一曰“分解法” 。先 “體 法” 。梁?jiǎn)⒊?李商 法， 得我 深刻地體會(huì)。他 ：“ 山的 瑟 碧城圣女祠等 ， 的什么事，我理會(huì)不著

14、。拆開來一句一句叫我解 ，我 文 也解不出來。但我 得他美， 起來令我精神上得一種新 的愉快。 知美是多方面的，美是含有神秘性的?！保?冰室文集. 中國(guó)韻文內(nèi)所表 的情感）梁?jiǎn)⒊钩凶约翰⒉弧袄頃?huì)” 中“ 的什么事”，坦承自己“解不出來” “一句一句”的“文 ”。但是，他又 ： “我 得他美” ，“美是多方面的”和“含有神秘性的”。不求字句上的甚解，而 略其通體之美，得精神之享受， 才是 文學(xué)作品的不二法 。只取其 體上的感 ， 受， 悟，融通，而不斤斤于字句的 ， 的解析，要旨的體 ，典故的 ，寧可失之于 部的推敲而 得整體，寧可失之于枝 的深入而把握全 ，寧可失之于末端的探究而得 完豹，

15、者 作品的美學(xué)意境所感 ，所共 ，所吸引，所呼 ，至此， 的任 也就完成了， 的目的也就達(dá)到了。古典 種形象思 的 品，其中那種美的神秘成分，很 得清， 得明。要是能 清 明， 有什么神秘可言。正是 種無法用 言能 表達(dá)的體 和感 ，才構(gòu)成文學(xué)的靈魂，魅力。 瑟是唐人李商 的一首名 。 瑟無端五十弦，一弦一柱思 年。莊生 夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜 。 海月明珠有淚， 田日暖玉升煙。此情可待成追 ，只是當(dāng) 已惘然。 首天 之歌， 作于公元858 年的 陽(yáng)，不久， 人就在他的家 抱恨離開人世。舊唐 他“坎 生”。他一生跌跌撞撞，溝溝坎坎，屢遭挫折，郁郁不得志。他只活了四十七 ，。 瑟凝 著 人匆匆一

16、生里的跌宕流離的命運(yùn)，失落沮 的 遇， 莫如深的情感，夢(mèng)幻 的 戀 一切，又如同他名姓中那個(gè)“ ”字一 ，影影 ，朦朦 ，依稀仿佛，似有似無，感 得到，捉摸不住，可以意會(huì)，不可言 。因此，在相當(dāng) 的 史 期，人 歌的 往往憑直 悟其 涵與韻味，即所 “ 百遍，其 自 ”。 當(dāng)然也不失 歌的一種行之有效的方法。其 ， 者與作者之 ，不 在感情 是理解方面，都有其可以相通的平面，因此，我 每一作品，一 看 后，立刻可以成立一種解 。只是 者與作者所感受的世界，不是一個(gè) 等的平面，而是一個(gè)立體的世界。于是， 者在此立體世界中只是站到某一平面，而作者卻會(huì)從平面中 上透，透到我 平日所不曾到達(dá)的立體中的

17、上 去了。因此，我 那些古典 ，最初成立的解 ，若不 成 ，而肯再反復(fù) 下去，便會(huì)感到有所不足，越 越感到作品 自己所呈 出來的氣氛、情 ，不斷地 出于自己原來所作的解 之外、之上，在不斷的體會(huì)、欣 中，作品會(huì)把我 入到更廣更深的意境里面去， ， 者與作者在立體世界中的距離不斷地 小，最后 者可能站在與作者相同的水平，感受到相同的情境，便以作者 作此 的心情來 它，此之 古典 “體 法”。中學(xué) 文教學(xué)中，采用“體 法” 古典 ， 效 慢。比 適宜的 方法是“分解法” ?！胺纸夥ā辈煌凇爸豢梢鈺?huì)，不可言 ”的 方法，它注重文本的分析。它力求 作品的思想及 清道明。 古典 既“分”且“解” ，在

18、具體的 踐當(dāng)中，作品的制 、格律、章法、句法、字法、意象、意境、情理、修辭、抒情方法、 言 格等等皆可一一分解開來加以解 清道明。 瑟 解，其 也未必有多 。 瑟一下子涌 出那么多物象、事象、境象：莊生、望帝、蝴蝶、杜 、海、月、珠、淚、山、日、煙、玉 象之 ，一 是 以找到它 的因果、 之秩序。但是， 構(gòu)全 的 “思 年”“追 ”“當(dāng) ”卻是赫然在目的。它 清楚地告 我 ，全 是 青春 月往事的追 。赫然在目的 有 示抒情主體的情 核心字眼“煙” “迷”“淚”和“惘然”等，有了 十二個(gè)字， 象之 就有了“美好而虛幻”的關(guān) 性和 系性。即往事回首 來虛幻、困惑、失落、惆 和 痛。把握了 構(gòu)方向、內(nèi)容范 、情 性 ，我 就能確 中象征暗示之內(nèi)涵。全 大致是 ：裝 精美的瑟呀，你怎么無 由地有 么多 弦呢，你 么多 弦 出如此美妙地 音，竟將我 了那如煙地往事、那美 的青春 月中去了。拂 的夢(mèng)是多么迷人哪，然而夢(mèng)醒了， 和夢(mèng)境是多么不同，真像莊生夢(mèng)蝶，真 和幻境 以分辨了；曾 無限相思，追 所 ，然而那竟是虛幻狂逐，如今就象古蜀王化 杜 啼血而徒 奈何了。浩淼 的大海呀，上有月掛 穹，下有月浴海中，那波