版學(xué)校2018年遠(yuǎn)程研修總結(jié)

1、參考范本最新版學(xué)校2018年遠(yuǎn)程研修總結(jié)一、研修目標(biāo)模式：“以網(wǎng)上研修帶動(dòng)網(wǎng)下研修 , 以網(wǎng)下研修引領(lǐng)高效教學(xué)”要義：通過利用遠(yuǎn)程研修和校本研修相結(jié)合的模式 , 在學(xué)科視頻資料的收 看與課程專家與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下 , 開展有針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)案例分析 與問題研討 ,提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施課程教學(xué)的能力 , 促進(jìn)我校 高中課程的改革與實(shí)施。二、研修要求1、全體學(xué)員要遵循遠(yuǎn)程研修的基本規(guī)范要求 , 按照考核標(biāo)準(zhǔn)和要 求 , 按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、開自己的花最美麗 , 結(jié)自己的果最光榮。通過研修能靜下心來 , 積極的梳理自己 , 反思自己 , 盡量談自己的認(rèn)識(shí) , 發(fā)自己的感想 , 用自己

2、 的語言,說自己的思想 ,提高自己,從而收獲自己內(nèi)心 ,乃至靈魂的清涼 , 讓自己通過自己的努力涅槃自己。3、要以遠(yuǎn)程研修為載體推進(jìn)補(bǔ)校教學(xué)改革 , 提升學(xué)校辦學(xué)水平和 質(zhì)量。要求教師在觀看網(wǎng)上研修視頻資料后積極撰寫作業(yè)、認(rèn)真閱讀 其他學(xué)員相關(guān)作業(yè)、發(fā)表針對(duì)性評(píng)論的基礎(chǔ)上 , 再以教研組為單位組成 網(wǎng)下研修小組 , 以研修專題和當(dāng)前補(bǔ)校學(xué)科教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)為對(duì)象 , 以提高補(bǔ)校高效教學(xué)為目標(biāo) , 進(jìn)行有針對(duì)性的研修。4、指導(dǎo)老師和各個(gè)學(xué)科組的教研組長(zhǎng)也適應(yīng)形勢(shì)需要要及時(shí)把各 個(gè)學(xué)科的精華作業(yè)與專家的指導(dǎo)整理出來 ,編輯成學(xué)科學(xué)習(xí)資料 , 供每 個(gè)學(xué)科的一起老師研討 ,學(xué)習(xí), 取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取最大

3、化促進(jìn)為我校教師的 教學(xué)與管理水平的提高 , 促進(jìn)我校教學(xué)與管理效益的作用提高。三、研修實(shí)錄1、學(xué)校召開“ XX年暑期遠(yuǎn)程研修動(dòng)員大會(huì)”，學(xué)校制定了具體的 實(shí)施方案,對(duì)于研修的目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成、研修方式、保障措施、培 訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)校要求做出了具體部署。2、為了更好的達(dá)到”以網(wǎng)上研修帶動(dòng)網(wǎng)下研修 , 以網(wǎng)下研修引領(lǐng) 高效教學(xué)”的目的 ,學(xué)校安排教干包組 ,經(jīng)常到各個(gè)教研組參與研修。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要參與所教學(xué)科教研組的研修 , 還要經(jīng)常參與到 包組教研組研修過程中 , 而且要完成自己的研修任務(wù) , 做教師研修的模 范。4、語文教研組全體成員在觀看完視頻資料后 , 集中撰寫各自的作業(yè), 然后由擔(dān)任

4、指導(dǎo)教師的劉佃凱老師與宋春聯(lián)老師整理各自擔(dān)任指導(dǎo) 教師的網(wǎng)上班級(jí)學(xué)員作業(yè)的精華發(fā)言 , 組織老師們交流、學(xué)習(xí) , 然后針 對(duì)補(bǔ)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行消化、吸收。針對(duì)今天有關(guān)“積累”研修專題, 我校語文教研組集中研修了 XX屆課前語文的內(nèi)容、序列、實(shí)施方法與注意事項(xiàng),提高了研修的針對(duì)性 , 提高了教師參與研修的積極性 ,提高了研 修的實(shí)用性 , 有力地推動(dòng)了我校高效教學(xué)工作的進(jìn)展。5、隨著遠(yuǎn)程研修的推進(jìn) , 河?xùn)|高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師教干的研修熱情 越來越高,許多人已經(jīng)不滿足于觀看視頻、撰寫作業(yè)、提交評(píng)論 , 而是 如饑似渴的認(rèn)真學(xué)習(xí)班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)與課程簡(jiǎn)報(bào) , 從這兩個(gè)簡(jiǎn)報(bào)中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的 知識(shí),汲取有益的經(jīng)驗(yàn) ,

5、以更好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐 ,涌現(xiàn)了許 多遠(yuǎn)程研修的先進(jìn)個(gè)人 , 他們的事例與精神值得我們學(xué)習(xí)。四、研修成果在研修過程中 ,我校教師教干積極參與 , 結(jié)合我校實(shí)際撰寫作業(yè) ,涌 現(xiàn)了許許多多的優(yōu)質(zhì)作業(yè) ,這些作業(yè)無論是理論的高度 , 還是教學(xué)的針 對(duì)性都有一定的水平。五、研修收獲1、遠(yuǎn)程研修開辟了一條我校教師教干零距離接觸全國(guó)著名教育專 家的通道。專家們高屋建瓴的思想、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和執(zhí)著探索的精神 , 對(duì)前 沿教育理論的闡述 ,精辟獨(dú)到的分析 , 生動(dòng)鮮活的課例 ,并就教學(xué)中存在 的問題給出了切實(shí)有效的指導(dǎo) ,讓我們深受啟發(fā)、大開眼界 , 學(xué)到了許 多優(yōu)秀的教學(xué)方法。使我校教師教干對(duì)新

6、形勢(shì)下做好教育教學(xué)工作有 了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。2、遠(yuǎn)程研修使我們找到了一條便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流渠道。大家在遠(yuǎn)程研修中暢所欲言 ,自由地研討,激發(fā)了老師的興趣 ,喚醒 了每位教師自主發(fā)展的意識(shí) , 必將有力地提高我校教師教干的專業(yè)才能 和科研能力。3、遠(yuǎn)程修培養(yǎng)了教師的自我反思的能力。在遠(yuǎn)程研修的導(dǎo)引下 ,在接受專家引領(lǐng)和同伴互助的同時(shí) , 全校教 師教干坐下來 ,靜下心,積極的反思自己 ,勇敢地剖析自我 ,主動(dòng)地查找 自己在教學(xué)管理中的不足 ,積極從專家的指導(dǎo) , 班級(jí)、課程作業(yè)中學(xué)習(xí) , 借鑒,吸收、提高 ,我校教師教干的反思能力。4、遠(yuǎn)程研修使我校教師教干認(rèn)識(shí)到必須真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方

7、式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 , 把課堂變成令學(xué)生感興趣的高效課堂。只有面對(duì)大師的時(shí)候才真正知道自己的教學(xué)存在什么問題。在遠(yuǎn) 程研修的進(jìn)程中 , 教師教干深刻地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)與管理中存在的問題 有了強(qiáng)烈的課程意識(shí) ,更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理 , 認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的緊迫性 ,認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性 , 認(rèn)識(shí) 到打造高效課堂、興趣課堂的重要性 , 堅(jiān)定了時(shí)不我待、加快改革、積 極改變、力爭(zhēng)上游的信念 ,使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓 , 以更好的適 應(yīng)新課程教學(xué)。5、遠(yuǎn)程研修激發(fā)了教師教干的學(xué)習(xí)興趣。在遠(yuǎn)程研修中許多人已經(jīng)不滿足于觀看視頻、撰寫作業(yè)、提交評(píng) 論,而是如饑似渴的認(rèn)真學(xué)習(xí)

8、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)與課程簡(jiǎn)報(bào) , 從這兩個(gè)簡(jiǎn)報(bào)中學(xué) 習(xí)系統(tǒng)的知識(shí) , 汲取有益的經(jīng)驗(yàn) , 以更好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。 指導(dǎo)老師和各個(gè)學(xué)科組的教研組長(zhǎng)也適應(yīng)形勢(shì)需要 ,根據(jù)學(xué)校的要求 , 積極地把各個(gè)學(xué)科的精華作業(yè)與專家的指導(dǎo)整理出來 , 編輯成學(xué)科學(xué)習(xí) 資料,供每個(gè)學(xué)科的老師學(xué)習(xí) , 極大的增長(zhǎng)了各個(gè)學(xué)科教師的理論水平 與業(yè)務(wù)水平。6、遠(yuǎn)程研修激發(fā)了教師教干力爭(zhēng)上游的精神。在研修過程中 ,從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師 , 都積極投入到了學(xué)習(xí)中。在各 個(gè)教研組研討中 ,老師們往往妙語連珠 , 精彩不斷。許多教師的作業(yè)不 僅得到了指導(dǎo)教師和專家的推薦 , 而且發(fā)在了簡(jiǎn)報(bào)上。這激發(fā)了教師教 干“以有精彩發(fā)言為榮

9、,以有精華作業(yè)為榮”的精神 , 全校教師教干在 研修中互相競(jìng)爭(zhēng) ,互相督促, 形成了你追我趕的氛圍 ,使研修不但提高了 教師教干的專業(yè)水平 , 也展示了自我。在語文組的研修、學(xué)習(xí)中 , 李剛老師說：“沒有學(xué)習(xí)就沒有提高 , 沒有借鑒就不知道差距 , 只有努力取人長(zhǎng)才能補(bǔ)己短。隨著研修的深入 感覺自己每一天都想在成長(zhǎng) , 每一天都在提高 , 每一天都越來越對(duì)自己 不滿,感覺自己如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍 , 不學(xué)習(xí)就不適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué) 需要。”這是河?xùn)|高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校每一位教師教干的心聲 , 是河?xùn)|高考補(bǔ) 習(xí)學(xué)校教學(xué)與管理效益不斷提升的根本原因。總之,通過“以網(wǎng)上研修帶動(dòng)網(wǎng)下研修 , 以網(wǎng)下研修引領(lǐng)高效教學(xué)”