人教版小學(xué)語文《尊嚴(yán)》修改設(shè)計(jì)及反思說明

1、尊嚴(yán)修改后設(shè)計(jì)及說明反思【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“尊”這個(gè)字，正確認(rèn)讀“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、沃爾遜、杰克遜”等詞語并大體理解意思。2.能有感情地朗誦課文,在讀中加深對(duì)內(nèi)容理解。3.結(jié)合上下文理解含義深刻的語句。4.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1.結(jié)合上下文理解含義深刻的語句。2.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán),同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。（根據(jù)“三維教學(xué)目標(biāo)”的要求，要體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。升華情感，

2、從課文中學(xué)習(xí)好的品行。） 一、導(dǎo)入新課 學(xué)寫“尊”字師：同學(xué)們，今天老師來和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)大家來讀一下課題?！白稹边@個(gè)字你還在哪個(gè)詞中見過它？生：尊敬、自尊、尊貴師：這個(gè)字在本課還需要會(huì)寫，你覺得要將它寫準(zhǔn)確、寫美觀需要注意些什么？生：注意中間的一個(gè)短橫，上下部分要短一些。師：好，下面請(qǐng)跟老師來書空一下這個(gè)字。(生書空）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指癖旧习堰@個(gè)字來寫兩遍，選擇一兩個(gè)范例進(jìn)行大屏幕展示，說出好的部分及不好的部分。（將原來的同桌檢查，替換為選擇書寫工整的進(jìn)行展示，或是選擇問題較大的讓同學(xué)們一起來修改，從而達(dá)到將這個(gè)字寫規(guī)范的目的。）師：同學(xué)們，老師在上課之前先給你們講個(gè)小故事不食嗟來之

3、食（通過講故事來讓學(xué)生從典型事例中來體會(huì)尊嚴(yán)二字。）這篇課文的題目是尊嚴(yán)，你認(rèn)為什么是尊嚴(yán)呢？生：要有自己的底線，要有自尊。師：大家對(duì)尊嚴(yán)都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，相信通過今天所學(xué)的這篇課文你對(duì)尊嚴(yán)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 二、檢查預(yù)習(xí) 把握課文的主要內(nèi)容。1. 出示“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”讓學(xué)生讀一讀，說說這些詞都是描寫什么的？（描寫逃難的人的神態(tài)）2. 在文中是描寫的哪些人的形象？（逃難的人）出示“逃難”， 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛.(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖

4、著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)置情景，加深理解）問：什么是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來讀一讀這幾個(gè)詞語。 2.再出示“沃爾遜、哈默、杰克遜”這幾個(gè)詞讀一讀，說明這三個(gè)詞一個(gè)是地名，兩個(gè)是人名。 3.快速瀏覽課文，結(jié)合課件中詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。（一位逃難的年輕人只有在工作之后才肯吃別人給他食物，最后成為石油大王的故事。）三、理解重點(diǎn)語句 感悟人物形象 1.這篇課文題為尊嚴(yán)，在文中有一句話中提到了這個(gè)詞，同時(shí)這句話也是杰克遜大叔對(duì)當(dāng)時(shí)的哈默的一個(gè)評(píng)價(jià)，誰能找出了給大家讀一讀？（生找到

5、，讀一讀，過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”）（紅色部分要重讀，通過重讀來體會(huì)杰克遜口吻的肯定。從而體會(huì)人物的感情，即對(duì)年輕人的贊揚(yáng)。） 2.出示這句話，再請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀。這句話是本課中頗有深意的一句話，值得我們?nèi)ド钊氲伢w味。像這樣含義深刻的句子，多問幾個(gè)為什么會(huì)幫助我們理解得更加透徹。下面請(qǐng)大家都來讀讀這句話，你能圍繞它提出什么問題？（生讀，提問，為什么是說他是富翁，為何將自己的女兒許配給他） 3.要真正讀懂這句話還要聯(lián)系上下文，這里說那時(shí)年輕的哈默什么都沒有，那他當(dāng)時(shí)是怎樣一個(gè)狀況呢？文中有一句直接描

6、寫他外貌的句子，請(qǐng)大家找一找。（生找，指名讀，只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。）同學(xué)們，在這里描寫這個(gè)年輕人的外貌就用了兩個(gè)詞（臉色蒼白、骨瘦如柴），你從這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（生答，很饑餓，很貧窮，很可憐等等）請(qǐng)帶著你的體會(huì)再讀一讀。我們還可以從這兩個(gè)詞中想象到在逃難的路上，他會(huì)遇到哪些困難？（沒飯吃，有危險(xiǎn)，差點(diǎn)死掉等等） 4、是啊，此時(shí)的哈默可以說在物質(zhì)上是一無所有。但杰克遜大叔為什么又說他百分之百是個(gè)富翁呢？他的財(cái)富到底是什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章的24自然段，走進(jìn)這個(gè)年輕人與杰克遜大叔的一番對(duì)話中去探個(gè)究竟。 小組內(nèi)先分角色朗讀，然后在班內(nèi)進(jìn)行分角

7、色朗讀的展示有條件可以讓學(xué)生表演出來。（將學(xué)生的自讀換為分角色朗讀，讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)選出最能讀出人物感情的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。分角色朗讀不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是能夠讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過表揚(yáng)找出最適合人物感情的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，然后讓學(xué)生在體會(huì)中畫出文中相應(yīng)的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。）（請(qǐng)學(xué)生起來讀句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）在旁邊把你的感受寫一寫，做一下簡單的批注。學(xué)生朗讀、圈畫、思考、批注，教師巡視。 在年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話中，

8、你體會(huì)到了什么？誰來說說。（年輕人態(tài)度很堅(jiān)定，很執(zhí)著，誠懇）相機(jī)出示對(duì)年輕人的第二處語言描寫。細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被反復(fù)運(yùn)用了三次，哪個(gè)字？（“不”）。讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀出了什么？（堅(jiān)定）指名堅(jiān)定地讀一讀（要重讀三個(gè)“不”字）。（通過設(shè)置當(dāng)時(shí)的情景指導(dǎo)朗讀。） 透過哈默具體的語言我們感受到了他的堅(jiān)定。這份堅(jiān)定還能從哪里體會(huì)到？（標(biāo)點(diǎn)）再來讀一讀。言為心聲，其實(shí)人的神態(tài)和動(dòng)作也是一種無聲的語言，可以表現(xiàn)出一個(gè)人的情感和想法，有沒有同學(xué)注意到年輕人說這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。（學(xué)生相機(jī)在課本上畫出相應(yīng)句子）猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？（沒有勞動(dòng)我絕對(duì)不吃食物） 體會(huì)著當(dāng)時(shí)

9、年輕人的無比失望與饑餓再來讀一下這句話。（這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”）師總結(jié)：人物一個(gè)細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！ 生活中注意觀察和傾聽人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言，能讓我們更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)一個(gè)人；在習(xí)作中對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言展開細(xì)致的描寫可以更好得表現(xiàn)這個(gè)人物的情感與內(nèi)心。師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？（生答，會(huì)餓死，筋疲力盡）師：是的，這份拒絕不僅僅意味

10、著不能吃到食物，意味著繼續(xù)忍饑挨餓，甚至意味著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持不能不干活就吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？出示兩句與尊嚴(yán)有關(guān)的名言，讀一讀。學(xué)生朗讀。課件出示：雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。 柯林斯【英】不知道他自己的尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)。 席勒 在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，哪里還讓你有這樣的體會(huì)？接著說。師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：此時(shí)，你還覺得哈默是個(gè)一無所有的人嗎？你在心里會(huì)給他一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？（板書：自強(qiáng)） 此時(shí)，再回到這句話，你贊同杰克遜大叔的話嗎？帶著理解再讀一讀。（生帶著理解去讀課文）5、通過我們以上的分析，你覺得青年時(shí)一

11、個(gè)怎樣的人？生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。（通過課文的分析，再讓學(xué)生從中感受青年的人物形象，找出他是怎樣的人，并從中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該向他學(xué)習(xí)的是什么。） 四、聯(lián)系全文 體悟“尊嚴(yán)” 1.年輕人最終通過自己的勞動(dòng)得到了食物，但他的這種做法為他贏得的遠(yuǎn)不僅是這頓食物，還為他贏得了很多，默讀5、6、7自然段，完成填空：年輕人的這種做法，

12、不僅為他贏得了食物，還為他贏得了；在兩年后又為他贏得了；在二十多年后更為他贏得了。因?yàn)椤?2.介紹哈默。 3.通過哈默的這個(gè)故事你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？ 4.補(bǔ)充幾句關(guān)于尊嚴(yán)的名言讀一讀。五、布置作業(yè)： 1、推薦讀書勇敢的人哈默傳2、以人窮志不短為題,把這個(gè)故事講給家里人聽。（將學(xué)過的課文以故事的形式講給家里人聽，深化對(duì)課文的理解。）尊嚴(yán)教學(xué)反思岳峰小學(xué) 徐雪尊嚴(yán)這篇文章，課文語言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告

13、訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。但對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動(dòng)賺來的就是尊嚴(yán)。在文章導(dǎo)入的開頭，我利用了講故事不食嗟來之食，來讓學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體上的感知。在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)文中人物的思想感情，我鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，有能力的可以表演給全班同學(xué)觀看，其他同學(xué)在傾聽或是觀看的過程中適時(shí)提出自己的意見，從而讓每一個(gè)學(xué)生在潛移默化中自己去理解課文中人物的感情和心理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)精彩的回答進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生參與的積極性。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又與同學(xué)們分享了