十三中初二文八年級思品(下)教案

1、八年級思品（下）各課教案單元備課一、單元地位二、教材分析1、 結(jié)構(gòu)2、 重難點(diǎn)三、課時安排課時備課一、教學(xué)目標(biāo)二、重難點(diǎn)分析三、學(xué)生分析四、教學(xué)方法五、綜合設(shè)計(jì)思路六、教學(xué)反思第一單元：義務(wù)權(quán)利伴我行一、單元地位本單元 “權(quán)利義務(wù)伴我行” 統(tǒng)領(lǐng)八年級下的全冊教材， 它宏觀上介紹了有關(guān)權(quán)利義 務(wù)的基本知識和二者的關(guān)系， 后面的幾個單元的都是以本單元的闡述的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo) 的，所以，本單元在全冊教材中占有重要的地位。二、教材分析：1、 結(jié)構(gòu)：本單元設(shè)立“探究權(quán)利義務(wù)展示學(xué)習(xí)成果”主題探究活動和國家的主人廣 泛的權(quán)利、我們應(yīng)盡的義務(wù)兩課。每課又分為兩個框題，即：“人民當(dāng)家作 主的國家”、 “我們享有

2、廣泛的權(quán)利”、 “公民的義務(wù)”、 “忠實(shí)履行義務(wù)”。 “探 究權(quán)利義務(wù)展示學(xué)習(xí)成果” 主題探究活動設(shè)計(jì)目的在于通過學(xué)生的搜集、 整理活動， 使學(xué)生了解有關(guān)權(quán)利和義務(wù)的知識。通過此次活動，使學(xué)生了解什么是權(quán)利，怎樣 正確行使權(quán)利，使學(xué)生明確在享有權(quán)利的同時，還必須履行義務(wù)，最終使學(xué)生的權(quán) 利觀念得到增強(qiáng)，義務(wù)觀念得以提升。2、 重點(diǎn)難點(diǎn)：人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的；公民的基本權(quán) 利以及公民享有權(quán)利的廣泛性特點(diǎn)；法定義務(wù)和道德義務(wù)是本的課的重點(diǎn)。人民和 公民的關(guān)系：怎樣正確行使法律賦予的合法權(quán)利：在現(xiàn)實(shí)生活中能夠自覺自愿履行 道德義務(wù)：這是本課的難點(diǎn)。三、課時安排 本單元安排

3、五課時，四個框題為四節(jié)新授課，一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。第一課：國家的主人 ，人民的權(quán)利 人民當(dāng)家作主的國家一、 教學(xué)目標(biāo)1、 感受和體會我們是國家的主人， 增強(qiáng)熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的 自豪感。2、 正確認(rèn)識自己主人翁地位，分辨公民和人民的區(qū)別，理解公民可以享有的憲法和法 律規(guī)定的權(quán)利。3、 了解我國的國家性質(zhì)，知識人民和公民的區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國的 權(quán)利保障體制。二、 重難點(diǎn)分析人民是國家主人的地位； 公民的權(quán)利是怎樣得到保障的， 是本框的教學(xué)重點(diǎn)； 人民和公 民的關(guān)系是本框的難點(diǎn)。三、 學(xué)生分析在學(xué)生中有著許多的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為中學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外沒有多少權(quán)利， 這一模糊

4、認(rèn)識 需要學(xué)生在實(shí)際生活中不斷澄清， 由于人民和公民這兩個概念是抽象的， 而且在當(dāng)今時代對 于人民這個概念更是難以理解。四、教學(xué)方法 情感激勵法；討論法；講授法。五、綜合設(shè)計(jì)思路（一）人民是國家的主人 首先要解決的是關(guān)于國家的性質(zhì)問題，可以結(jié)合教材中這個事例來解決： 大家了解我們的國家嗎？了解我們的國徽嗎？大家看見哪些地方懸掛國徽的？所有的公 共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標(biāo)志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣 的？你知道整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生結(jié)合教材回答， 教師小結(jié)： 國徽是一個國家的象征和標(biāo)志。 不是任何場合都可以懸 掛，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)， 即：我國是工人階級領(lǐng)

5、導(dǎo)的， 以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的 人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護(hù)國徽的尊嚴(yán)。在我國人民國家的主人， 同學(xué)們想一想 你屬于人民的范疇嗎？ 人民包括哪些人？哪些人 不屬于人民的范疇？學(xué)生結(jié)合教材回答。 教師小結(jié)： 我國人民民主專政的社會主義國家。 人民的范疇包括工 人、農(nóng)民、 知識分子和其他社會主義勞動者、 社會主義事業(yè)的建設(shè)者、 擁護(hù)社會主義的愛國 者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。 人民當(dāng)家的地位只有在社會主義制度下才能真正實(shí)現(xiàn)。（二）、法律確認(rèn)、保障權(quán)利1、在這一目題中， 首先要解決人民和公民區(qū)別的問題。 可由日常生活中經(jīng)常聽到的幾 個名詞入手：你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能

6、將它們區(qū)別開來？看漫畫，思考問題（ 1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18 周歲才成為公民？（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不 享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）然后引入公民的概念，并結(jié)合相關(guān)鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國 公民”的含義來加深學(xué)生對于公民和人民的區(qū)別和聯(lián)系。2、教師講解公民與人民的區(qū)別：（1）含義不同。公民是指取得某國國籍， 并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。 人民是指國家 的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義 勞動者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護(hù)社會

7、主義的愛國者。（2）范圍不同。公民的范圍比人民大， 公民包括全體社會成員， 人民卻不包括全體社會成員。 被依法剝 奪政治權(quán)利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。（2）性質(zhì)不同。 公民是法律概念，人民是政治概念。大家都屬于人民， 我們自己就是國家的主人。 在我國作為人民， 憲法賦予了人民管理國 家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。閱讀 P5 材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己 的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）通過這一材料的處理引出什么是公民權(quán)利和什么是公民

8、的基本權(quán)利？3、我國的權(quán)利保障體制結(jié)合教材案例分析（1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利）（ 2）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利， 可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？ （沒有得到家庭 的保障）教師小結(jié)： 我們享有的權(quán)利， 只有通過家庭、 學(xué)校、社會以及他人來保障才能落到實(shí)處。 其中，最重要、最有效的是 法律保障它包括立法保障和司法保障 。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、 檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。提問：法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（ P7 寫一寫、說一說） 最后通過（討論：傅某把 6 名同學(xué)帶到治安室強(qiáng)行搜身是

9、否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？什么權(quán) 利？（人身自由權(quán)利公民的人身包括肉體和精神， 由自己支配和控制， 非經(jīng)法定程序不 受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）（3）6 名同學(xué)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利，得 到司法保障）課堂小結(jié)： 法律是保障我們權(quán)利的法寶， 有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意 義上說，社會進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。教學(xué)反思：我們享有廣泛的權(quán)利一、教學(xué)目標(biāo)1、 我們是國家的主人，享有廣泛的權(quán)利。我們在行使權(quán)利時，不能我行我素，要重視 他人的權(quán)利，要維護(hù)國家、社會、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。2、 明確公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的

10、權(quán)利；提高正確行使權(quán)利的能力；自覺遵紀(jì) 守法，學(xué)會尋法律保護(hù)。3、 了解我國憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利有哪些；知道如何正確行使公民權(quán)利。二、重難點(diǎn)分析 公民的基本權(quán)利以及公民享有權(quán)利的廣泛性特點(diǎn)及怎樣正確行使法律賦予的合法權(quán)利都是 教學(xué)重點(diǎn)；怎樣正確行使法律賦予的合法權(quán)利是本框的難點(diǎn)。三、學(xué)生分析學(xué)生對于自己享有的權(quán)利并不是很清楚， 所以學(xué)習(xí)公民權(quán)利的廣泛開展性， 學(xué)生很感興趣； 在如何行使權(quán)利問題上， 好多學(xué)生認(rèn)為權(quán)利屬于自己， 想怎么樣就怎么樣， 這種認(rèn)識是錯誤 的，這個問題糾正上要下大功夫。四、教學(xué)方法情感激勵法；討論法五、綜合設(shè)計(jì)思路書本田甜的案例導(dǎo)入。 從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)， 一個公民

11、享有的權(quán)利是廣泛的。 學(xué)生討 論完成書本的填空，回答書本的問題：1、這些權(quán)利對她有什么好處？你認(rèn)為我們還應(yīng)該享有哪些權(quán)利？由此引到公民權(quán)利的廣泛性一）公民權(quán)利的廣泛性 公民的基本權(quán)利的內(nèi)容（憲法規(guī)定的 9 點(diǎn)），強(qiáng)調(diào)這只是憲法規(guī)定公民享有的權(quán)利，公民還 享有其他法律規(guī)定的其他權(quán)利。 并引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史， 感悟公民享有權(quán)利來之不易， 要珍惜 公民權(quán)利。（二）正確行使權(quán)利我們已經(jīng)知道公民的權(quán)利是廣泛的， 但是要注意， 權(quán)利多并不意味著可以濫用權(quán)利， 我們要 正確行使權(quán)利，不正確行使，可能就會做出違法甚至犯罪的事情。先讓我們來看一個案例。1、學(xué)生閱讀書本馮某養(yǎng)狗的案例2、思考（1）在都市生活的馮某由

12、養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？（有）（2）馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權(quán)利？（休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)）（3）你認(rèn)為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意什么？（馮某養(yǎng)狗不應(yīng)該損害他人的休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)。進(jìn)而提升為公民在行使權(quán)利時， 不得損害他人的權(quán)利， 對他人權(quán)利的侵害， 就是對自身權(quán)利 的侵害。應(yīng)該在不損害他人合法權(quán)利的前提下，行使自己的權(quán)利，滿足自己的需求。 ） 結(jié)論一：公民在行使權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。 （作簡要解釋）3、學(xué)生閱讀教材非典的案例（1）提問：蔣某的所作所為是在正確行使言論自由嗎？其危害是什么？ 結(jié)論二：通過討論師生達(dá)成共識，公民在行使權(quán)利時，不得損害國家的、社會的、集體的權(quán)、益。4、學(xué)生閱讀書本造

13、紙廠廠長的案例（1）思考：誣陷別人，屬于言論自由嗎？ 誣陷別人，于人于己于社會有什么危害？（重點(diǎn)討論）（ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界上不存在絕對的自由。 任何自由都是有限制的， 都要受法律的制約。 結(jié)論三：要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。5、學(xué)生閱讀書本球迷打算游行的案例 （1）提問：這些球迷將要實(shí)施的行為，受法律的保護(hù)嗎？（學(xué)生辯論方式展開討論） （2）幫助學(xué)生認(rèn)識行使權(quán)利必須采取合法方式，依據(jù)法律規(guī)定的程序進(jìn)行。（3）引導(dǎo)學(xué)生全面看問題，即一方面看到這是愛國的情感和表現(xiàn)，對此應(yīng)充分給予肯定； 另一方面要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行， 得到批準(zhǔn)方可采用游行方式表示慶賀， 得不到批準(zhǔn)可以 采用其他方式表示慶賀

14、。（4）了解相關(guān)鏈接關(guān)于集會游行示威法的規(guī)定 結(jié)論四：要以合法方式行使權(quán)利。6、學(xué)以致用（1）學(xué)生閱讀老吳家和小辛父母的案例（2）學(xué)生回答書本問題，反饋掌握知識的情況。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)， 我們知道了公民享有廣泛的權(quán)利， 但是在行使權(quán)利的時候要注意四個方面 的問題，這樣做公民才算正確行使自己的權(quán)利。第二課：我們應(yīng)盡的義務(wù)公民的義務(wù)教學(xué)目標(biāo)：1、 體會履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義；增強(qiáng)對國家、對社會、對集體、對他人 的責(zé)任意識，做負(fù)責(zé)的公民。2、 正確理解公民在行使權(quán)利的同時，必須履行義務(wù)這一道理；提高對履行道德義務(wù)重 要意義的認(rèn)識。3、 懂得公民在享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)； 了解我國憲法規(guī)定

15、的公民的基本義務(wù)的 內(nèi)容；懂得道德義務(wù)的含義，法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系。二、重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：法定義務(wù)和道德義務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中能夠自覺自愿履行道德義務(wù)。三、學(xué)生分析八年級學(xué)生對公民的義務(wù)了解不多， 對履行義務(wù)的意義知之不多， 但真正作為公民的義 務(wù)觀念較淡薄， 另外對公民道德義務(wù)的履行較易接受， 而對法定義務(wù)會感覺比較遙遠(yuǎn)， 甚至 會有履行義務(wù)是大人的事，我年紀(jì)還小，履行義務(wù)與我無關(guān)的想法。現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從家庭、社會中得到的較多，而付出的較少， 自覺履行義 務(wù)的意識不強(qiáng)， 所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、 哪些道德義務(wù)， 樹立義務(wù)觀念非 常必要。四、教學(xué)方法講

16、授法；討論法；情感激勵法。四、綜合設(shè)計(jì)思路（一）、我們的法定義務(wù)1、 公民即要享受權(quán)利又要履行義務(wù)（為什么？） 結(jié)合教材中小明履行的義務(wù)的材料，幫助學(xué)生了解義務(wù)來自親情、道德、法律等方面， 法定義務(wù)時必須履行的， 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的資料， 經(jīng)過思考將相關(guān)內(nèi)容填入表 格中。挑選幾名學(xué)生介紹自己填寫的內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)。 設(shè)置情景：小珊應(yīng)該納稅嗎？仔細(xì)閱讀圖文材料或?qū)⑵湟孕∑贩绞奖硌莩鰜怼?在思考、 小組討論基礎(chǔ)上， 在班上交流 你的見解。教師小結(jié)： 小珊應(yīng)該納稅。在我國， 公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人即是享 受權(quán)利的主體， 又是履行義務(wù)的主體， 公民在享受憲法和法律規(guī)定權(quán)利

17、的同時， 必須履行憲 法和法律規(guī)定義務(wù)， 不但要增強(qiáng)權(quán)利觀念， 而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念。 自覺履行義務(wù)是我們的 “天 職”，也是愛國的重要表現(xiàn)。2、公民的基本義務(wù)的內(nèi)容 提問：你知道我國公民要履行哪些基本義務(wù)嗎？ 教師根據(jù) P16 的內(nèi)容講解。并要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。學(xué)生討論： 除上面這些義務(wù)， 我們還應(yīng)該履行那些義務(wù)？有些人只想享受權(quán)利， 不愿履 行義務(wù)，對嗎 ?為什么 ?（教師小結(jié)，略）（二）、我們的道德義務(wù)1、 道德義務(wù)的含義活動：案例分析目的： 使學(xué)生懂得每個人不僅要履行法律義務(wù)， 而且應(yīng)履行道德義務(wù)， 這是思想境界更 高的義務(wù)。 幫助學(xué)生認(rèn)識凡是自覺承擔(dān)對他人， 對社會的道德義務(wù)的行為都會受

18、到人們的贊 揚(yáng)。要求：閱讀教材中 16 和 17 頁的兩則案例，思考：（ 1）小龔和單先生的行為體現(xiàn)了什么美德？（2）為什么人們對小龔和單先生的行為都給予高度贊揚(yáng)？（3）他們的行為是必須的嗎？（4）你認(rèn)可他們的做法嗎？教師小結(jié)： 廣義的義務(wù)除了包括法定義務(wù)外， 還包括道德義務(wù)。 所謂道德義務(wù)是指社會 成員依據(jù)社會道德規(guī)范， 自覺自愿的承擔(dān)對他人、 對社會的道德責(zé)任。 廣大社會成員自覺履 行道德義務(wù)，即有利于形成溫罄、和諧的人際關(guān)系，又有利于促進(jìn)整個社會的文明進(jìn)步。因 此，我們每個人不僅要履行法律義務(wù)， 而且應(yīng)履行道德義務(wù)， 自覺學(xué)習(xí)小龔和單先生高尚品 德、弘揚(yáng)中民族傳統(tǒng)美德。2、道德義務(wù)與法定

19、義務(wù)的關(guān)系教師根據(jù)“相關(guān)連接”的內(nèi)容講解。 （略）3、公民的基本道德規(guī)范 道德義務(wù)的范圍是十分廣泛的，自覺履行道德義務(wù)，是我們每個社會成員責(zé)無旁貸的。 愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)是道德義務(wù)的基本內(nèi)容，也是我國公 民必須遵守的基本公共道德規(guī)范。課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們進(jìn)一步明確公民的義務(wù)有哪些， 我國憲法規(guī)定的公 民基本義務(wù)的內(nèi)容， 道德義務(wù)的含義， 法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系。 我們要提高對履行道德 義務(wù)重要認(rèn)識， 自覺履行道德義務(wù)與法定義務(wù)， 大力弘揚(yáng)中民族傳統(tǒng)美德， 提高踐行法定義 務(wù)和道德義務(wù)的能力。五、教學(xué)反思忠實(shí)履行義務(wù)一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道公民忠實(shí)履

20、行義務(wù)的三個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。 2、培養(yǎng)學(xué)生以法律為準(zhǔn)繩對公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務(wù)的能力，在現(xiàn)實(shí)生活 中能忠實(shí)履行義務(wù)。3、明確忠實(shí)履行應(yīng)盡義務(wù)的要求，提升學(xué)生的義務(wù)觀念，增強(qiáng)對國家、社會、集體及他人 的責(zé)任意識，做負(fù)責(zé)任的公民。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：忠實(shí)履行義務(wù)的三個要求。 教學(xué)難點(diǎn)：如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實(shí)到行動中 去三、學(xué)生分析 對公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個層次的要求即法律鼓勵做的、 要求做的、 禁止做的， 學(xué)生認(rèn)識上 可能較為模糊， 法制觀念和義務(wù)觀念不強(qiáng)， 缺乏自覺履行義務(wù)的責(zé)任感。 明確公民忠實(shí)履行 義務(wù)的三個要求，知道法律鼓勵做的，

21、公民應(yīng)積極去做， 法律要求做的公民必須去做， 法律 禁止做的，公民堅(jiān)決不做，對中學(xué)生樹立法制觀念，自覺履行義務(wù)，做一個守法、具有高尚 道德的合格公民意義重大四、教學(xué)方法 課前調(diào)查法；情感激勵法；小品表演法；設(shè)疑討論法五、綜合設(shè)計(jì)思路由馬克思的名言導(dǎo)入新課，馬克思說過： “沒有無義務(wù)的權(quán)利， 也沒有無權(quán)利的義務(wù)。 ”權(quán)利 和義務(wù)具有一致性。我們享有權(quán)利的同時，要忠實(shí)的履行義務(wù)。一、法律鼓勵做的，我們積極去做（一）某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？1、出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實(shí)例，更有 說服力，學(xué)生感興趣。 ）2、師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)

22、了憲法提倡的什么公德？（人道主義） （二）相關(guān)鏈接“五愛”（三）法律和道德的關(guān)系互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。（舉例說明兩者的關(guān)系： 人們的道德水平高了， 不但自己會自覺守法， 而且敢于同違法現(xiàn)象 做斗爭。法律所禁止的， 都是社會主義道德所譴責(zé)的。法律所鼓勵的， 都是社會主義道德所 倡導(dǎo)的。 法律不可能規(guī)范社會生活的所有方面， 需要道德來補(bǔ)充。 道德涉及社會生活的一切 方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。 ）（四）實(shí)踐活動：我國法律提倡和鼓勵公民實(shí)施的行為還有哪些？結(jié)論 1、對法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實(shí)履行義務(wù)的重要表現(xiàn)。二、法律要求做的，我們必須

23、去做（一）地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例1、閱讀材料（見教材）2、圍繞設(shè)問展開討論3、教師點(diǎn)撥法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極去做，自覺去做，不要 無可奈何勉強(qiáng)去做。 如果不做， 就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。 如法律要求公民要依法納 稅。（二） 觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對于法律要求做的， 我們必須做， 我們可以怎樣來 做？（三）實(shí)踐活動：我國法律要求公民必須做出的行為還有哪些？結(jié)論 2、對于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。三、法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做（一）賈某和姜某受到法律制裁的案例1、閱讀材料2、圍繞設(shè)問展開討論（重點(diǎn)放在第二個問題上）3、教師小結(jié)

24、第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)施了法律禁止做的行為的危害。第二，幫助學(xué) 生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會受到法律的懲處。4、閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實(shí)施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會受到法律制裁。5、實(shí)踐活動：我國法律禁止公民實(shí)施的行為還有哪些？結(jié)論 3、對于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律?？傊?， 我們只有做到正確地行使權(quán)利， 忠實(shí)地履行義務(wù)， 才能是一個具有高度法制觀念 和高尚道德的合格公民。 小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣來忠實(shí)的履行公民的義務(wù)了嗎？（三個結(jié)論）六、教學(xué)反思第二單元：我們的人身權(quán)利一、單元地位了解公民自身的合法權(quán)益和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)， 既是八年級學(xué)生學(xué)

25、習(xí)交往的繼續(xù)， 也是增強(qiáng) 法律意識、 提高道德水平的需要， 更有利于公民意識的進(jìn)一步提升。 在綜合闡述公民的基本 權(quán)利義務(wù)基礎(chǔ)上，漸次展開公民所享有的人身權(quán)、文化、 經(jīng)濟(jì)權(quán)等內(nèi)容。本單元按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)來安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出“權(quán)利” 二字， 著重介紹公民與生俱來的人身權(quán)利， 即人格權(quán)， 不僅讓學(xué)生知道人格權(quán)包含的具體內(nèi) 涵及特殊性，了解生命健康權(quán)、自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等 與人身密切相關(guān)的基本權(quán)利，更讓學(xué)生明白人格權(quán)是維護(hù)我們自身生存與尊嚴(yán)的重要權(quán)利， 是我們享受生命、獨(dú)立、自由和尊嚴(yán)的保護(hù)神，也是我們享受其他公民權(quán)利的前

26、提和基礎(chǔ)。二、教材分析1、結(jié)構(gòu)：第三課對應(yīng)的課標(biāo)要求為“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害， 了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)， 學(xué)會 運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利” 。第四課對應(yīng)的課標(biāo)要求為“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分： “了解法律保 護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 ”第五課對應(yīng)的課標(biāo)要求為“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”和“交往的品德”部 分：“知道法律保護(hù)公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自 覺地尊重別人的隱私。

27、 ”“關(guān)心和尊重他人，體會己所不欲，勿施于人的道理，學(xué)會換位 思考，能夠與人為善。 ”2、重難點(diǎn)分析：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)；正確、積極地行使生命健 康權(quán)；人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)；法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán) 侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；提高學(xué)生尊重和保護(hù)隱私權(quán)的意識。 懂得如何尊重和維護(hù)隱私權(quán)是本單元的重點(diǎn)。 人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)； 法律對未成年人生命健 康的特殊保護(hù)： 關(guān)愛他人的生命與健康： 我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人 名譽(yù)權(quán)的義務(wù)： 公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)等是本單 元的難點(diǎn)。三、課時安排 本單

28、元共安排七課時，六個框題六節(jié)新授課，一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。第三課：生命健康權(quán)與我們同在 第一框題：生命與健康的權(quán)利一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權(quán)利在社會交往 中的重要作用， 自覺尊重生命與健康的權(quán)利， 增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識， 遵紀(jì)守法， 加強(qiáng) 社會責(zé)任感。2、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識，提高學(xué)法用 法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。3 、通過教學(xué)， 幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的內(nèi)涵和特性； 引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要 的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命

29、和健康的特殊保護(hù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)， 受法律保護(hù)是本框的重點(diǎn)； 人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)； 法律對未成 年人生命健康的特殊保護(hù)是本框的難點(diǎn)。三、學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識，加 上法制觀念不強(qiáng)， 對生命健康權(quán)也了解得不全面， 以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害， 未成年人有必要對自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性， 并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)。四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法五、綜合思路設(shè)計(jì)（一）、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)1、 生命健康權(quán)、人格權(quán) 活動：情景分

30、析 目的：通過對三個情景分析，使學(xué)生從感性上認(rèn)識生命健康權(quán)。 要求：看圖例案例回答問題：（1）請同學(xué)觀察三副圖：以上行為，侵害了公民的什么權(quán)利？ （2）補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際， 山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月 8下午 6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至 9 日下午 3 時為止，已確認(rèn)有 16 人死亡， 11 人仍然下落不明，傷者 6 人已送醫(yī)院搶救。 事發(fā)當(dāng)時井下有 83人工作， 54 人成功脫險(xiǎn)。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦 難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示， 2004 年各類煤礦發(fā)生死亡事故 175起、死亡 497 人。教師小

31、結(jié)： 人格權(quán)就是做人的權(quán)利， 它是公民的基本權(quán)利。 它包括生命健康權(quán)、 名譽(yù)權(quán)、 榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)等。人格權(quán)是與生俱來，由每個人單獨(dú)享有，不 得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，不與我們的人身相分離。而生命健康權(quán)是人 格權(quán)的重要組成部分，在公民的人權(quán)中居于首要地位。學(xué)生看P25 “相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權(quán)的地位看法。提問：人格權(quán)對我們公民來說有什么的重要意義？ 學(xué)生可根據(jù)教材 P24 的內(nèi)容回答。2、人身自由權(quán)（板書） 活動：侵犯人身自由權(quán)的情景分析 目的：使學(xué)生初步了解人身自由權(quán)明白公民的人身自由不受侵犯。要求：（ 1）學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分

32、析討論：下列行為侵害了公民的什么權(quán)利？（ 2）教師依據(jù) P26 頁的內(nèi)容講解人身自由的作用、具體內(nèi)容。教師小結(jié)： 公民的人身自由權(quán)利， 是指公民的人身由自己支配和控制， 非經(jīng)法定程序不 受逮捕、 拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。 它是我們參加各種活動， 充分享受其它權(quán)利的基本保障。 法律保護(hù)公民的人身自由權(quán)不受侵犯。我們要學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人身自由權(quán)， 也不得侵犯和危害別人的人身自由權(quán)利。（二）、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 活動：使用童工的案例分析 目的：通過對案例的分析，使學(xué)生明確我國法律對未成年人的生命健康實(shí)行特殊保護(hù)。 要求：（1）閱讀 P26 頁案例回答：法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成

33、年人健康成長有什 么意義？（2） 教師可以出示有關(guān)未成年人的生命健康受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文，引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。（3） 教師可根據(jù) P27 “相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，講解禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童 工的危害。1991 年國務(wù)院頒布了禁止使用童工規(guī)定 ，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國未成年人保護(hù)的 法律法規(guī)體系。未成年人保護(hù)法 第 145 條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職 責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)， 不得虐待、 遺棄未成年人； 不得歧視女性或者有殘疾的未成年人； 禁止溺嬰、 棄嬰。提問：你知道我們國家有哪

34、些法律對公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)的嗎？ 教師歸納：我國的憲法 、刑法、民法、婚姻法、未成年人保護(hù)法 、禁止使 用童工規(guī)定 ，都規(guī)定對未成年人實(shí)行特殊保護(hù)，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國未成年人保護(hù)的 法律法規(guī)體系。課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們初步了解人格權(quán)的內(nèi)容， 知道生命健康權(quán)是首要的 人格權(quán)； 生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。 知道法律保護(hù)公民的生命和健康不 受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。 當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時， 受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。 非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。 我們要珍惜 自己的生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、

35、對社會的義務(wù)。五、教學(xué)反思第二框 同樣的權(quán)利 同樣的關(guān)愛不管、教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對自己的關(guān) 愛和責(zé)任， 樹立正確的生命意識和人生觀； 引導(dǎo)學(xué)生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利， 關(guān)愛他 人，助人為樂，增強(qiáng)法律意識和公民意識，提高社會責(zé)任感和道德感。2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會用法律武器與侵害 生命健康權(quán)的行為作斗爭， 增強(qiáng)法律意識， 提高學(xué)法用法的能力； 讓學(xué)生明白在關(guān)愛他人生 命、助人救人的同時懂得自我保護(hù)，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。3、通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生

36、知道享有生命健康 權(quán)的同時負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得 關(guān)愛他人、樂于助人的同時注意自我保護(hù)。二、對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識教學(xué)重點(diǎn)： 正確、積極地行使生命健康權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)： 關(guān)愛他人的生命與健康。三、學(xué)生分析 現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘事件時有發(fā)生，很多學(xué)生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本， 他們只認(rèn)識到關(guān)注自身的生命安全和健康是個人的權(quán)利， 卻沒意識到這也是一 種社會責(zé)任， 所以加強(qiáng)生命健康教育有利于提高學(xué)生對自己、 對社會的責(zé)任意識。 由于暴力 文化泛濫， 青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事容易沖動， 加之部分學(xué)生法制觀念淡薄，使得他們與 他人發(fā)生矛盾后

37、，常會用暴力手段解決問題， 不僅傷害他人生命健康， 也易傷害自己， 所以 加強(qiáng)關(guān)愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。四、教學(xué)方法 ： 講授法、閱讀法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法五、綜合設(shè)計(jì)思路1歌曲導(dǎo)入活動內(nèi)容：課間聽、唱健康歌 ，并做做運(yùn)動，放松放松心情。設(shè)計(jì)意圖： 隨著音樂做運(yùn)用， 調(diào)動學(xué)生情緒的同時也活躍了課堂氣氛， 激發(fā)起學(xué)習(xí)的興 奮點(diǎn)，不僅讓學(xué)生體味了生命健康的快樂， 而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使 生命健康權(quán)利的方式。教師行為：課前播放健康歌MTV鼓勵學(xué)生一起唱。如空間條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)馗魳纷鲞\(yùn)動。 導(dǎo)課： 生命健康是每個公民

38、與生俱來的一項(xiàng)基本權(quán)利， 年齡大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)普通而又神圣的權(quán)利。2結(jié)合教材圖片討論分析：我們在還可以采取哪些方式行使生命健康權(quán)？得出結(jié)論：三種方式行使生命健康權(quán)： （1）體育鍛煉：（2）患病就醫(yī)；（3） 正當(dāng)防衛(wèi)和請求法律保護(hù)。 并結(jié)合相關(guān)鏈接， 介紹什么是正當(dāng)防衛(wèi)， 正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng) 該注意的事項(xiàng)。3討論分析：生命健康權(quán)是公民的權(quán)利，可以隨意拋棄嗎？教師引導(dǎo)： 組織討論， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解人的生命具有社會性， 懂得關(guān)注自己的生命 和健康，不僅是項(xiàng)權(quán)利，而且還是對自己、對社會的一份責(zé)任。4列舉學(xué)生日常生活中不珍惜生命健康權(quán)的表現(xiàn)，結(jié)合教材中活動二， 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，提高珍惜自己生命

39、健康的自覺性?！靶惺箼?quán)利，我有我一套” 。讓學(xué)生說說自己在生活中是怎樣行使生命健康權(quán)的。設(shè)計(jì)意圖： 通過活動二的討論和交流， 結(jié)合學(xué)生的生活感受和體驗(yàn)， 意在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng) 法律意識，積極行使自身權(quán)利，將維權(quán)落實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。教師組織討論， 適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥， 對一些好的行為和方法也應(yīng)及時給以表揚(yáng)， 并 可向其他同學(xué)推薦。 小結(jié)： 注意保護(hù)并積極爭取自己生命的安全與健康， 使自己免受他人侵 害，應(yīng)落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中， 這不僅是每個公民的權(quán)利， 也是我們對自己的關(guān)愛和 責(zé)任。5、分析教材 P30 的案例分析 。 引導(dǎo)學(xué)生對小哲進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生明白每個人在享有生命健康權(quán)的同時

40、，負(fù)有不 得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)。 小結(jié)： 我們在享有生命健康權(quán)的同時， 負(fù)有不得侵害他人生 命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)， 否則將會受到法律的制裁。 正所謂“己所不欲， 勿施于人。”在這個案例的討論與分析中，教師還可以有意識地針對學(xué)生中存在的某些暴力傾向展 開討論，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力，理智處事，懂得關(guān)愛他人的生命與健康。6案例評析：學(xué)會關(guān)愛與自護(hù) 活動內(nèi)容一：生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康， 還應(yīng)尊重、關(guān)愛他人的生 命健康權(quán)， 你看到過、 聽到過這樣的例子嗎？你親身體驗(yàn)過被人關(guān)愛嗎？當(dāng)時是何種感受？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生尋找身邊的事例，通過有關(guān)“關(guān)愛”的交流，尤其談自身被人關(guān)愛 的幸

41、福體驗(yàn)和感受，使學(xué)生從情感上理解“得到”與“付出” ，從而落實(shí)到生活中，主動關(guān) 愛他人的生命與健康，樂于助人，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的形成?；顒觾?nèi)容二：出示案例（結(jié)合教材 P32 案例）， 引導(dǎo)學(xué)生對三種不同表現(xiàn)進(jìn)行評析。并 設(shè)問：如果你面對有人落水，你會怎么辦？設(shè)計(jì)意圖： 選取未成年人面對生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評析， 進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決問題的能力， 在兩難情境中學(xué)會正確選擇， 讓學(xué) 生懂得在助人救人時要學(xué)會自我保護(hù)，這是對自己和他人負(fù)責(zé)。教師行為： 在前面學(xué)會關(guān)愛他人生命與健康、 助人為樂的基礎(chǔ)上， 呈現(xiàn)案例，引發(fā)學(xué)生 思考，幫助學(xué)生懂得面對突發(fā)事件或危

42、險(xiǎn)處境時，學(xué)會理智應(yīng)對，既要助人，又要自護(hù)，珍 愛生命。小結(jié)：我們在救助他人生命與健康的同時也要懂得自我保護(hù)，學(xué)會理智地救人。小結(jié)：其實(shí)，我們不僅要關(guān)愛我們自己，我們還應(yīng)關(guān)愛我們身邊的其他生靈，它們也 享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利。 讓我們做一個既遵紀(jì)守法， 又懂得關(guān)愛， 樂于助人的好 公民。六、教學(xué)反思1我們強(qiáng)調(diào)對自身生命健康權(quán)的尊重和愛護(hù)事實(shí)是對自己和社會負(fù)責(zé)，認(rèn)為自殘、 自傷者與社會道義相悖， 不值得同情； 但從道德情感上我們又教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛他人， 尊重并保護(hù) 弱勢群體， 那么當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的遇到街頭流浪、 肢殘乞討的人， 究竟該指責(zé)鄙視他， 還是同情關(guān)愛他， 抑或是無視無睹、

43、 置之不理？如果說要具體問題具體分析， 那么現(xiàn)實(shí)可不 可能容許學(xué)生做到“具體問題具體分析”？2 我們既要引導(dǎo)學(xué)生重視、 珍愛自己的生命健康， 又強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人、 助人為樂， 所以將“見 義勇為”改為“見義智為” ，但事實(shí)這個“智為”怎么界定、怎么把握？在危險(xiǎn)中他為保護(hù) 自己“見義不為”或他“見義有為”卻并未得到良好結(jié)果，怎么評價(jià)呢？第四課：維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任； 增強(qiáng)學(xué)生尊重、 保護(hù)自己人格的意識， 引導(dǎo)學(xué)生 尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。2、使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，

44、拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。3、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識。二、重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán) 難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。三、學(xué)生分析在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一 些權(quán)利并未得到真正的維護(hù)和落實(shí)，如在學(xué)習(xí)過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、 老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；所以學(xué)生有些困惑，所以要加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)。四、 教學(xué)方法通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。五、

45、綜合設(shè)計(jì)思路首先：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起1、（事件背景介紹：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊， 他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)評。摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高?？偨Y(jié)：你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)

46、人格尊嚴(yán)。（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??；2、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。）2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文憲法第38條和未成年人保護(hù)法第 15條第二：從評選活動談個人名譽(yù)1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體 評價(jià)。（目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會對一個人品德、才干和信譽(yù)的評價(jià)，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認(rèn)可）3、我們在評價(jià)一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現(xiàn)

47、評價(jià)所用的詞名譽(yù)優(yōu)良（誠實(shí)、善良、正直等）（好的名譽(yù)）不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的名譽(yù)）問題一：名譽(yù)對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩:得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。）問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價(jià)嗎？第三：帶著問題二分析案例1見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論）老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說明：從理論上講：品行端正是獲得客觀評價(jià)的前提從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價(jià)（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后在討論中達(dá)成共識：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時

48、要維護(hù)他人的名譽(yù)。）2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項(xiàng)權(quán)利的？第四：案例分析 君子動口不動手也違法嗎？小張和小林是同班同學(xué)， 有一天小林自修課吵， 被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策： 在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過 了，面對同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！庇懻摚?、小林的做法和說法對嗎？為什么

49、？2、 如果你是法官，對這件事該如何判決？3、 你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果1.侮辱謾罵他人23通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。肖像和姓名中的權(quán)利一、教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)，引導(dǎo)反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體 驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識；加強(qiáng)法制觀念， 增強(qiáng)依法維權(quán)意識。2、通過教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名與肖像權(quán)的能

50、力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。3、 通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名的作用， 姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果； 懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容, 侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)三、學(xué)生分析1、由于姓名授之于父母長輩，往往只被認(rèn)為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學(xué)生對法 律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解， 所以對這項(xiàng)權(quán)利的使用和支配很少， 以致有時被 侵犯了也未必意識

51、到。 2、個別學(xué)生為避免挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監(jiān)護(hù) 作用，經(jīng)常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長簽字的現(xiàn)象。 3、未成年人 維權(quán)意識不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生。四、教學(xué)方法案例分析法五、綜合設(shè)計(jì)思路1 游戲?qū)?展示課題活動內(nèi)容：展示兩組信息 第一組：提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片。第二組：提供了“姚明” “趙本山”等幾個姓名。 （見附錄）設(shè)問：看到了這些雕塑、照 片、姓名，同學(xué)們腦海中立即浮現(xiàn)出哪些相關(guān)的信息？以游戲的方式導(dǎo)入新課教學(xué)， 抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 符合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律。 通過第一組信息， 由

52、雕塑和照片聯(lián)想人物， 使學(xué)生懂得了肖像是肖像人的人格標(biāo) 志之一； 通過第二組信息， 由姓名聯(lián)想人物， 使學(xué)生懂得了姓名也是每個人人格的基本標(biāo)志。 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受一個具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像（以容貌將人區(qū)別開來） ；姓名（用 文字符號將人區(qū)別開來） ，從而進(jìn)入本課的課題。2創(chuàng)設(shè)情景一：巧引妙導(dǎo)活動內(nèi)容： 呈現(xiàn)材料 一對農(nóng)村夫婦， 生了個胖兒子， 夫婦倆開心之余， 卻為兒子取姓名發(fā)了愁，思來想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名“壽生” ，祝他一生平安，長命百歲。提出問題：你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？你除了使用過這個姓名之外，有沒有使用過其他名字？什么是姓名？通過與自身實(shí)際密切相關(guān)聯(lián)的幾個問題的

53、探究，使學(xué)生懂得姓名和個人人格的關(guān)系。教師呈現(xiàn)材料， 提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和實(shí)際情況回答， 體會姓名的含義及 作用。3、創(chuàng)設(shè)情景二：激思辯疑活動內(nèi)容： 呈現(xiàn)材料 壽生漸漸的長大， 轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學(xué)， 為了能培養(yǎng)他成材， 父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一 次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎。 可最近他卻不想去上學(xué)， 并且向父親提出改名換姓。 因?yàn)?他父親姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生” ，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。 提出 問題：你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。目前，社會上出現(xiàn)了一些不尋常的姓名（附錄二

54、：我的姓名我做主） ，這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假 如你是戶籍主管人，你會讓他們上戶口嗎？此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán) （公民依法享有決定、 使用、變更 姓名， 并且排除他人侵害的權(quán)利） ；知道法律對年滿 18 周歲的公民和未成年人、 精神病患者 的具體規(guī)定； 明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。 同時學(xué)會用辨證的全面的觀點(diǎn)看待取姓 名的現(xiàn)象。教師呈現(xiàn)材料，提出問題，引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生了解姓名權(quán)。補(bǔ)充相關(guān)的法律知識，知 道法律對年滿 18 周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他 人行使姓名權(quán)。4創(chuàng)設(shè)情景三：合作探究活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 在壽生的強(qiáng)烈要求下

55、，終于改名為秦哲凱。 16 歲那年，他以 優(yōu)異的成績考入了中國科技大學(xué)少年班物理專業(yè)。 大四時， 他申請美國明尼蘇達(dá)大學(xué)繼續(xù)深 造?？伤耐瑢W(xué)馬雷得知秦已被該大學(xué)錄取后， 搶先從信箱里竊取了秦的邀請信， 同時以秦 哲凱為名拒絕接受邀請， 并推薦了他自己。 提出問題，小組探究： 馬雷的行為是否構(gòu)成侵 權(quán)？為什么（法律依據(jù)）？在你的身邊還有哪些侵犯姓名權(quán)的行為？假如你是秦哲凱， 你將采取什么方式維護(hù)自己的權(quán)利？通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。 懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識。教師出示材料，組織討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，了

56、解侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān) 法律責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。5創(chuàng)設(shè)情景四：才藝展示活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料大學(xué)畢業(yè)時，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照?？墒?，兩個月后，秦哲凱卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片， 手里還拿著一盒營養(yǎng)品， 儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話到該公司進(jìn)行交涉。 提出問題：你拍過照片嗎？你還通過 哪些方式制作過你的音容笑貌？（展示學(xué)生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照 相、攝像等）該公司這種做法對嗎？為什么（法律依據(jù)）如果將你的照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為是否侵犯公民的肖像？肖像的制作有人物剪紙、 素描、 石膏像、 攝影等。這一活動的目的是讓學(xué)生有更

57、多的參 與，讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。 通過案例討論， 使學(xué)生真正認(rèn)識到公司這樣做的危害。 理解我國法律保護(hù)公民肖像權(quán)的相關(guān) 規(guī)定。教師呈現(xiàn)材料， 組織學(xué)生展示自己的才藝和肖像， 并引導(dǎo)討論， 理解我國法律保護(hù)公民 肖像權(quán)的相關(guān)規(guī)定， 即“未經(jīng)本人同意， 不得以營利為目的使用公民的肖像； 不得惡意毀損、 玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。 ”教學(xué)建議： 展示學(xué)生自己制作的肖像， 這既是學(xué)生才藝的表現(xiàn)， 也是幫助學(xué)生更好地理 解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標(biāo)志， 但教師要加以組織和引導(dǎo)， 適可而 止，不可花過多時間。

58、6 創(chuàng)設(shè)情景五：關(guān)注生活活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 做賊心虛的，保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏 忽沒跟他商量， 并答應(yīng)支付給他一定的廣告費(fèi)。 秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧窮， 以后還要出國留 學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應(yīng)了， 但他要求自己的照片只能在該報(bào)紙上使用。 提出問 題：秦哲凱行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？在行使這項(xiàng)權(quán)利時需要跟父母商量嗎？搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權(quán)的行為。通過思考讓學(xué)生明確， 法律保護(hù)公民的肖像權(quán)； 公民依法享有對自己肖像的支配權(quán) （肖 像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)） ；法律對未成年人的特殊規(guī)定。通過搜索活動，讓學(xué)生認(rèn)識身 邊侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要

59、承擔(dān)的責(zé)任，從而引起足夠的重視。教師呈現(xiàn)材料， 組織討論，學(xué)習(xí)權(quán)利。引導(dǎo)搜索身邊侵犯肖像權(quán)的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識 侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)及其后果，引起學(xué)生對自身肖像權(quán)的關(guān)注。7案例探析 活學(xué)活用我來當(dāng)法官”案例一： 2004 年 3 月，陳某的母親、父親相繼亡故。陳某將父母的生前照片送到王文 明經(jīng)營的影雕服務(wù)部制作墳碑。 誰知，王文明為了拉生意，未經(jīng)原告同意， 即將原告父母的 遺照制作了兩塊墳碑廣告牌， 分別擺放在自己的服務(wù)部門口及殯儀館門口。 陳某發(fā)現(xiàn)后， 即 搬走了這兩塊廣告牌。雙方發(fā)生爭吵，并經(jīng)協(xié)商不成后， 原告將王文明告上法庭， 要求被告 賠禮道歉、賠償有關(guān)損失。案例二 ：如此玩笑能開嗎？

60、 宋明怎么也沒想到， 一個玩笑惹上了一場官司， 落得與好友 對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年 9 月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉 的名義，向遠(yuǎn)在云南的申洋拍了一封加急電報(bào)，電文內(nèi)容為： “家有急事，速歸。 ”申洋接到電 報(bào)后信以為真， 心急如焚地趕回家里， 誰知卻是一場虛驚。 申洋夫婦一怒之下將宋明告到法 院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的訴訟請求?！拔襾懋?dāng)法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會 生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對所學(xué)知識的運(yùn)用能 力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。教師呈現(xiàn)