借助繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

1、借助繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣摘 要：孩子的成長過程如果沒有書，那他的世界將 是蒼白的，繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公 認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給 孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從幼 兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能力為他們今 后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。關(guān)鍵詞：幼兒習慣 繪本培養(yǎng) 閱讀興趣一、正確認識繪本作用，科學用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感和主題的幼兒讀 本，它有著獨特的教育價值。我們老師在選擇繪本時要對不 同年齡段幼兒的身心特點和認知差異

2、進行選材，關(guān)注幼兒對 繪本內(nèi)容的興趣和認知需要，教師在使用繪本時要加強創(chuàng)造 性“加工”的意識，不能將繪本閱讀活動看成是 “看圖說話”， 搞清繪本的真正含義。二、營造班級閱讀氛圍，感受閱讀樂趣針對課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設了“書吧”，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，如：要愛護書，能與同伴友好交換閱 讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。另外，我們每月請家 長與孩子共同閱讀一本好書，使孩子學會向同伴、老師介紹 自己閱讀的書籍，組織本班孩子進行交流，相互學習。繪本 的畫面既展示出寬廣的視野，又用細節(jié)來展現(xiàn)故事情節(jié)，每 一幅圖畫間有暗藏著留給讀者很大的想象空間。繪本的閱讀 人群不局限于兒童，在成人閱讀中，已成為

3、了年輕一族的時 尚讀品。在班級每周閱讀活動中，我都帶領幼兒閱讀繪本故 事，這時候老師雖然不講，但每個孩子都能認真閱讀，把書 上的每幅圖畫都深深地印在腦子里。在每月發(fā)繪本的時候， 總會先把里面的繪本故事講給幼兒聽，請他們回到家后再講 給父母聽。這些書語言簡潔、規(guī)范、生動、優(yōu)美，情節(jié)令孩 子著迷，能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)幼兒閱讀的 興趣，引起孩子共鳴。主要從以下幾方面引領幼兒進行繪本 閱讀： 11.?男巳七朧秩煤(19)酉不對畝？閱讀活動，通過師幼互動、生生互動，完全融入幼兒生 活之中，成為幼兒生活的一個重要組成部分，使幼兒在不知 不覺中養(yǎng)成了自主閱讀的興趣。在閱讀活動中，老師必須引 導

4、孩子看書、讀書，引導孩子發(fā)問、討論、思考，并通過游 戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián) 在一起，以引起孩子對閱讀的真正興趣，真正體味作品中所 蘊涵的生活意義。2.創(chuàng)建互動環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。閱讀， 是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動， 同時， 也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。閱讀習慣是 人生最有價值的習慣，因此越早越好。從小培養(yǎng)孩子閱讀的 習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益，這是教師應該給 予的財富。為此要讓孩子愛讀書還必須養(yǎng)成良好的閱讀習 慣?？梢詮囊韵?“四定”，即定環(huán)境、定書類、定時間、定 策略著手培養(yǎng)。3.生活中隨機教育使孩子能說會道。 讓閱讀成

5、為孩子生活中最愛的事，讓閱讀走進孩子們的 生活，通過閱讀讓孩子們能說會道。為此，我們付出了一定 的努力，并及時的給予鼓勵，更好地培養(yǎng)孩子的閱讀能力， 有針對性地開展繪本閱讀活動，主要通過“五會”來培養(yǎng)孩 子能說會道。 讓孩子會說。 讓孩子會想。 讓孩子會問。 讓孩子會聽讓孩子會看。三、改變繪本閱讀活動中提問教學，使提問更能激發(fā)幼 兒的發(fā)散性思維陶行知說得好： “發(fā)明千千問，起點在一問。 ”自從接觸 “繪本教學”以來，我發(fā)現(xiàn)孩子的觀察、語言表達、看圖講 述等能力都有了較全面的發(fā)展。教育學家告訴我們：幼兒的 思維往往是從問題開始的，巧設提問可以激發(fā)幼兒的興趣， 調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀

6、態(tài)中激奮起來，激 發(fā)他們想說的欲望。然而目前幼兒園閱讀教學活動中提問的 作用遠遠發(fā)揮不夠，影響著幼兒學習興趣和幼兒回答問題的 積極性。引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導 幼兒真正有效地學會生存、學會學習。1.當前幼兒園繪本閱讀中提問現(xiàn)狀分析閱讀教學活動中教師提問的目的是為了促使幼兒積極 思考，但作為教師其自身也應該思考這樣的問題，自己提出 的問題是否真能激發(fā)幼兒的思考，在多大程度上激發(fā)了幼兒 的思考，這就涉及到何為“問題”的問題，因為不是所有的 問題都能激發(fā)幼兒思考。2.提問在幼兒園繪本閱讀中的意義如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機 會說并能積極應答”引導幼兒多角度地去

7、理解繪本作品應是 當前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當前幼兒園繪 本閱讀中提問設計存在的問題，我認為借助優(yōu)秀繪本的力量 改變提問的方法。（1）猜想式提問讓幼兒想說優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故 事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的 物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖 片運用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理 解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言， 增強參與的意識和自信心 充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。 2（2）開放式提問讓幼兒敢說 幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引 導

8、幼兒整體把握所學內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學的提 問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用 符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意 愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的 問題為多樣性的問題。3.遞進式提問讓幼兒喜歡說 這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼 兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語 言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼 兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達 能力。而不能設計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問 題。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。四、繪本教學中的提問策略

9、1.提問的設計 提問要講究層次性。如針對圖畫可以設計三個層次的提 問：第一層次觀察畫面，描述畫面；第二層次理解 畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系； 第三層次不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其 中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點設計提問。以 故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設計一些推理性提問， 著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯(lián) 系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。當出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時，可以 設計一些假設性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提 高幼兒解決問題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫內(nèi)容之間是 平行性的，可以設計一些綜合性的提問來拓展話題。當故事 中蘊涵著

10、道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價 性提問，以挖掘圖書中的教育價值。2.提問的組織 有了精心設計的提問還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動 的過程中，教師能否根據(jù)幼兒的學習情況進行有效的組織和 引導。（1）提問應面向全體幼兒。教師應在調(diào)動全體幼兒集 中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認真思考。 應根據(jù)幼兒的認知心理特點，指導幼？鶴元？面的整體特征， 讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導幼兒抓住重點 特征仔細地觀察圖畫，在此基礎上引導幼兒了解圖畫中每件 事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、 單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。（2）不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼

11、兒來 回答。當幼兒回答得較為發(fā)散時，老師可以用手勢提示幼兒 舉手一個一個地來表達。分析性的提問一般由發(fā)展水平居中 的幼兒回答，綜合、評價性的問題則由發(fā)展水平居上的幼兒 回答。對幼兒的回答給予積極引導和總結(jié)評價。當出現(xiàn)故事 發(fā)展的高潮時，可以設計一些假設性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā) 展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問題的能力。（3）以生活現(xiàn)象為主、圖畫內(nèi)容之間是平行性的，可 以設計一些綜合性的提問來拓展話題。允許孩子一邊閱讀還 可以跟旁邊的同伴交流意見。在我提出問題： “你害怕時的 動作神態(tài)會是怎樣的？” “當你害怕時，你會怎樣做讓自己 不那么害怕呢？”這問題一拋出，幼兒的興趣就上來了。（4）當故事中蘊涵

12、著道德評判標準的，可以在讀完故 事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。對幼 兒的回答給予積極引導和總結(jié)評價。教師提問后，要注意運用恰當?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕?答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。幼兒園繪本閱讀總結(jié)評 價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時 不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵，肯定和表揚時則要注 意啟發(fā)幼兒進一步思考，調(diào)動幼兒往下學習的愿望。五、通過觀察畫面，大膽猜想并推理故事情節(jié)提高幼兒 的創(chuàng)造思維能力。1.根據(jù)題目或封面，大膽預測故事的可能。 無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀 前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。2.調(diào)用生活經(jīng)驗，合理地設疑想象。設置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預測 等主動學習的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際