培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作能力探索

1、培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作能力探索語文教學(xué)，要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)， 就必須重視學(xué)生作 文能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)知識綜合運用的過程。小學(xué)生作文，不同于寫作，更不同于創(chuàng) 作，而是習(xí)作，是練筆，是小學(xué)生把自己看到、聽到或親身經(jīng)歷 的事用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來的過程，是指在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生在觀察，思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。 因而， 從根本上說，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué) 生作文水平的提高具有極其重要的作用。在推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和寫作能力， 要 把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中， 強(qiáng)化和促進(jìn)作文教學(xué)中有利 因素的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系，

2、使學(xué)生成為作文的主人，從而提高學(xué)生的 作文水平。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，談幾點膚淺認(rèn)識和做法。一、給學(xué)生展現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣豐富多彩的生活是作文的不竭源泉。教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活， 生活充實到什么程度，就會作出什么 樣的文章”。不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，更是與生活有著密切的直接關(guān)系， 因為小學(xué) 生寫作文就是寫自己生活中所看到的，聽到的，做過的和想到的，讓他們在生活的情境中學(xué)習(xí)記敘事情的字、詞、句、篇、具體形 象，易于理解運用，效果是很顯著的。做為一名語文教師，要想 成功地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須首先深入了解、分析、并把握 所教學(xué)生的

3、興趣、 愛好等特點， 根據(jù)學(xué)生的不同年齡和社會環(huán)境， 采取生動、具體、多樣的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他 們濃厚的興趣。在這個思想指導(dǎo)下，開展一系列活動，如利用課 余時間開展讀書讀報競賽 ; “三八，節(jié)到來時，讓學(xué)生“夸夸 媽媽”; “六一”到來時， 讓學(xué)生寫寫自己的快樂 ; “教師節(jié)”讓 同學(xué)們說說老師對自己的關(guān)心愛護(hù)， 讓學(xué)生感到有情可抒。 在學(xué) 校的組織下，每年都帶著學(xué)生春游，讓同學(xué)們在贊美大自然，充 分體驗他們真正是生活小主人的同時， 作文也就有話可說。 另外， 我還充分利用學(xué)校開展的各項活動，如“愛國主義演講比賽”、 “交通安全知識競賽”、 “向災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心”活動、 植樹活動

4、、 做城管小衛(wèi)士活動等。 讓學(xué)生認(rèn)真記下當(dāng)時的動人場面， 在活動 中開眼界長知識， 同時也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。 使他們感 到作文有話可說，言之有物，使他們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉作文素材 俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文正像做米飯，沒有寫 作素材，就寫不出好文章來。而寫作素材來源于生活，來源于平 時的觀察和積累。 我在平時的作文教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生在開展各種 活動中和在課外閱讀中捕捉作文素材。為豐富學(xué)生的生活，尤其是為了讓學(xué)生自己動手組織活動， 從而鍛煉才干，創(chuàng)造作文素材，我引導(dǎo)學(xué)生開展文藝、體育、出 小報等活動。 這當(dāng)中科技活動最受歡迎， 學(xué)生的頭腦中充滿著無數(shù)

5、個“為什么”，他們渴望探索大自然的奧秘。這樣因勢利導(dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生自己動手做小實驗， 然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫實驗報告， 這 不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生分析、比較、認(rèn)識 事物的能力。另外，課外閱讀可以使學(xué)生開闊眼界，豐富知識， 促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動腦、動手， 作文素材也會因此由學(xué)生自己創(chuàng)造出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又積累了大量的寫作素材，解決了“無米下鍋”的難題。總之，作文教學(xué)要以積累素材入手，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體 驗，讓學(xué)生在生動活潑的日常生活中體驗感情，學(xué)習(xí)語言，錘煉 語言，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高作文水平。三、求真務(wù)實是小學(xué)生作文的關(guān)鍵小學(xué)語文教學(xué)

6、大綱要求小學(xué)生寫作文“內(nèi)容要實實在在，要有真情實感，要表達(dá)自己的真實感受?！比~圣陶先生說“我們 的作文要寫出誠實的、自己的?！笨梢?，小學(xué)生作文重在真和實。目前，小學(xué)生作文中普遍存在著一種虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。翻開一份份小學(xué)生的作文，會給人“千篇一律”的感覺， 無論寫作形 式上、詞語運用上都有相似之處，使人感覺到缺乏真實性。那么， 在作文教學(xué)中，我們怎樣才能不讓學(xué)生無病呻吟，讓學(xué)生做到言之有物，習(xí)作時有話可說、有事可寫、有感可發(fā)、有情可抒呢？ 我認(rèn)為：解決這個問題的唯一方法就是把學(xué)生從“假”“大”“空”的作文中拉回來。 那么，怎么才能做到這一 點呢？一讓學(xué)生從枯燥無味的課堂作文教學(xué)中走出來， 以觀察現(xiàn)

7、實 中的真實生活?，F(xiàn)實中的真實生活是學(xué)生熟悉的環(huán)境， 是學(xué)生生 活的源泉。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察周圍事物， 把觀察到的內(nèi)容隨 手記下來。這樣養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。二讓學(xué)生寫自己熟知的事物， 吐自己的真情實感。由于學(xué)生 寫作文時記的不是自己熟悉的人， 敘的不是自己感觸的事，描寫 的不是自己周圍最動情的景。因此，他們的抒情只是流于形式， 流于表面，這種無情擠情的抒情，不會感人，不會使讀者產(chǎn)生共 鳴。因為這樣抒情是無水之源。抒情的方式有邊敘事邊抒情，段 落開頭首句抒情，文章的最后集中抒情。只要學(xué)生寫的是自己熟 知的事物，無論哪種抒情，都要讓學(xué)生用自己內(nèi)心的話議論人、 評論事、褒貶景，做到抒

8、情要量體裁衣，恰到好處，學(xué)生吐出的 就會是自己的真情實感。四、多讀多練是提高學(xué)生文字表達(dá)能力的有效途徑魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎樣寫我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多練，此外，就并無心得和方法啦。”多讀就是 多讀書。學(xué)好自己語文課上的文章，用心聽老師分析講解，認(rèn)真 做好有關(guān)作業(yè)，從中受到啟發(fā)和教育。還要在老師指導(dǎo)下，有選 擇、有目的地多讀一些課外讀物。我們讀書不能只圖熱鬧的情節(jié)， 而應(yīng)通過讀書受到教育，增長知識，讀一定要仔細(xì)讀，要做讀書 筆記，把主要內(nèi)容、寫作技巧、優(yōu)美詞句等記錄下來，在作文中 練習(xí)運用。為了把看到、聽到的事情寫好，常常會用到很多知識。因此讀書要讀多方面的書， 語文方面的書

9、要讀， 科技書等也要讀。多練就是多動手寫。光認(rèn)樂曲，不開口唱，學(xué)不會唱歌; 光知道游泳要領(lǐng)，不下水游，學(xué)不會游 ; 光死記硬背一些寫作知識，不 動筆寫也寫不出作文。因此作文要經(jīng)過實踐，認(rèn)識，再實踐，再 認(rèn)識，才能寫出文章。在平時對學(xué)生進(jìn)行多種形式的小練筆訓(xùn)練， 其方法有：（一）續(xù)寫就是先編出文章的開頭， 其余部分讓學(xué)生發(fā)揮想象， 把它續(xù) 宀完。（二）縮寫在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下， 把長文章壓縮成短文 章的一種作文方式。（三）仿寫 讓學(xué)生采取與課文或片段相仿的結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫作（四）擴(kuò)寫從選擇的材料為基本內(nèi)容， 讓學(xué)生擴(kuò)充情節(jié)， 適當(dāng)加上人物 的言行心理，使內(nèi)容具體、生動、鮮明。（五）素描

10、設(shè)計場景，扮演角色，編排情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行針對性寫作。如舉行室內(nèi)比賽、班會或家里的一件事等。（六）寫局部，寫片段 是寫入或物的某個鏡頭，寫一件事的某些片段。這種方式，就是要求集中地把某個局部、片段的特征寫具體、形象，表達(dá)一 個明確的意思，為寫整篇文章打好基礎(chǔ)。例如：寫一個熟悉的人 的肖像，寫一個人在做某件事的幾個連續(xù)動作，寫一種活動的場面，寫一個建筑物的內(nèi)部陳設(shè)或外觀，寫一個特定環(huán)境里的周圍事物。填補(bǔ)文章的開頭、結(jié)尾、過渡段等。五、注重批語，以鼓勵為主小學(xué)生好表現(xiàn)自我，他們喜歡將對生活的觀察、 思考和體會 用作文來表達(dá)，同時，也十分希望得到老師的贊同。根據(jù)這點， 教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，

11、 要批語中宜多表揚，以鼓勵 為主。所以，教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是 極其微小的進(jìn)步，在評語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚。有時 優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生 習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語。 應(yīng)盡量發(fā)掘優(yōu) 點和進(jìn)步，哪怕一個標(biāo)點的正確使用，也要進(jìn)行鼓勵。這樣才能 激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使他們沿著正確方向不斷進(jìn)步。例如，對 一些作文寫得空洞的學(xué)生， 批語可寫上“選材很好，能用反問句 不錯，如果能寫具體些，那就更棒了，不信你試試?！痹偃?，初 寫體裁新穎的作文，像寫景或抒情類的作文時，即使不夠理想， 在寫批語時要求尺度切不可過高，不然會扼殺他們的創(chuàng)造思維， 會挫傷孩子的寫作積極性和自信心， 使其以后不改輕易動筆寫這 類習(xí)作甚至怕寫。當(dāng)然，表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實 求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一 些評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地， 為新的一天增添 新綠”很有詩意，也很美，但對小學(xué)生來講，太深奧了，不 懂其中蘊(yùn)含的真正意思。古人