“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)踐與思考-LittleDevilPr

1、 “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)踐與思考工程的實(shí)踐與思考 上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 蔣鳴和蔣鳴和 2008/10/31 福建福建 福州福州 博客：博客： http:/ “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)踐與思考工程的實(shí)踐與思考 惠及億萬中小學(xué)生的民心工程惠及億萬中小學(xué)生的民心工程 基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段 從從“校校通校校通”到到“班班通班班通” 從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育 教育資源建設(shè)和傳輸教育資源建設(shè)和傳輸 建立農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)建立農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī) 制制 惠及億萬中小學(xué)生的惠及億萬中小學(xué)生的“民心民心”工程工程

2、2003-20072003-2007年國家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)年國家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程在中西部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程在中西部 地區(qū)的地區(qū)的2323個(gè)省區(qū)配備了教學(xué)光盤播個(gè)省區(qū)配備了教學(xué)光盤播 放設(shè)備放設(shè)備440142440142套套，衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)，衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè) 備備264905264905套套，計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)教室40374037套套， 覆蓋了全國覆蓋了全國95%95%以上的農(nóng)村中小學(xué)以上的農(nóng)村中小學(xué) 校。校。 農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境得到明農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境得到明 顯改善，顯改善，60006000多萬張教學(xué)光盤多萬張教學(xué)光盤和每和每 周周1010G G以上以上持續(xù)播

3、發(fā)的教學(xué)資源，持續(xù)播發(fā)的教學(xué)資源， 以及內(nèi)容豐富的教育電視節(jié)目，已以及內(nèi)容豐富的教育電視節(jié)目，已 成為億萬農(nóng)村孩子了解世界、建構(gòu)成為億萬農(nóng)村孩子了解世界、建構(gòu) 知識(shí)、健康發(fā)展的重要媒介；也成知識(shí)、健康發(fā)展的重要媒介；也成 為數(shù)百萬農(nóng)村教師實(shí)施新課程改革，為數(shù)百萬農(nóng)村教師實(shí)施新課程改革， 讓學(xué)生求知樂學(xué)的工具。讓學(xué)生求知樂學(xué)的工具。 “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的發(fā)展思路工程的發(fā)展思路 什么東西能實(shí)現(xiàn)教育的跨越，看起來只有信息什么東西能實(shí)現(xiàn)教育的跨越，看起來只有信息 技術(shù)，教育信息化，遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，所以部黨技術(shù)，教育信息化，遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，所以部黨 組對(duì)這個(gè)工作高度重視。組對(duì)這個(gè)工作高度重視。 為什么說通

4、過這次遠(yuǎn)程教育能實(shí)現(xiàn)一次跨越？為什么說通過這次遠(yuǎn)程教育能實(shí)現(xiàn)一次跨越？ 這與我們一開始搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思路有很大不這與我們一開始搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思路有很大不 同了。當(dāng)時(shí)我們更多的強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息技術(shù)的教育，同了。當(dāng)時(shí)我們更多的強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息技術(shù)的教育， 而這次黨組明確提出來，而這次黨組明確提出來，我們的重點(diǎn)就是提高教我們的重點(diǎn)就是提高教 學(xué)質(zhì)量，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使得我們整個(gè)農(nóng)村學(xué)質(zhì)量，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使得我們整個(gè)農(nóng)村 中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量包括師資隊(duì)伍的質(zhì)量，通過這中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量包括師資隊(duì)伍的質(zhì)量，通過這 樣一個(gè)技術(shù)的普及能夠有一次飛越，這是主要的樣一個(gè)技術(shù)的普及能夠有一次飛越，這是主要的 目的。目

5、的。 教育部部長(zhǎng)周濟(jì)教育部部長(zhǎng)周濟(jì) “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的總體框架工程的總體框架 “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的工程的“三種模式三種模式” 中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段 中國用中國用1515年時(shí)間普及了九年義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)年時(shí)間普及了九年義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn) 了從人口大國向教育大國的歷史性跨越。了從人口大國向教育大國的歷史性跨越。 規(guī)劃要根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的需求制規(guī)劃要根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的需求制 定。人民群眾現(xiàn)在需求什么？就是希望孩子不定。人民群眾現(xiàn)在需求什么？就是希望孩子不 僅能上學(xué)，而且要上好學(xué)。僅能上學(xué)，而且要上好學(xué)。 實(shí)現(xiàn)教育均衡化任重道遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)教育均衡化任重道遠(yuǎn) 學(xué)生家長(zhǎng)外出打

6、工學(xué)生家長(zhǎng)外出打工 的比例平均為的比例平均為31.8%， 有的縣平均比例高達(dá)有的縣平均比例高達(dá) 51% 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 平均比例為平均比例為26%，個(gè)，個(gè) 別學(xué)校比例高達(dá)別學(xué)校比例高達(dá)60% 以上以上 36.536.5 40.840.8 13.013.0 14.814.8 23.723.7 50.950.9 0.00.0 10.010.0 20.020.0 30.030.0 40.040.0 50.050.0 60.060.0 1貴州印江1貴州印江 2貴州安龍2貴州安龍 3云南玉龍3云南玉龍 4云南永平4云南永平 5甘肅西和5甘肅西和 6甘肅崆峒6甘肅崆峒 圖圖3 父母外出打

7、工學(xué)生比例（）父母外出打工學(xué)生比例（） 2 27 7. .8 8 3 38 8. .0 0 2 24 4. .6 6 1 19 9. .8 8 1 15 5. .6 6 2 25 5. .3 3 0 0. .0 0 5 5. .0 0 1 10 0. .0 0 1 15 5. .0 0 2 20 0. .0 0 2 25 5. .0 0 3 30 0. .0 0 3 35 5. .0 0 4 40 0. .0 0 1 1貴貴州州印印江江 2 2貴貴州州安安龍龍 3 3云云南南玉玉龍龍 4 4云云南南永永平平 5 5甘甘肅肅西西和和 6 6甘甘肅肅崆崆峒峒 圖圖4 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)困困難難學(xué)學(xué)生生比比例

8、例（） 6060所西部農(nóng)村愛生項(xiàng)所西部農(nóng)村愛生項(xiàng) 目學(xué)校的基線調(diào)研目學(xué)校的基線調(diào)研 教和學(xué)方式的改革任務(wù)艱巨教和學(xué)方式的改革任務(wù)艱巨 課課 堂堂 教教 和和 學(xué)學(xué) 方方 式式 的的 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 （ 單單 位位 %） 1 11 1. .5 5 2 24 4. .4 4 3 31 1. .2 2 3 38 8. .7 7 3 37 7. .6 6 1 11 1. .5 5 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0 3 3 0 0 4 4 0 0 和和 同同 學(xué)學(xué) 進(jìn)進(jìn) 行行 小小 組組 討討 論論 老老 師師 講講 解解 回回 家家 作作 業(yè)業(yè) 自自 己己 做做 習(xí)習(xí) 題題 用用 學(xué)學(xué) 具具 計(jì)計(jì)

9、算算 、 畫畫 圖圖 、 測(cè)測(cè) 量量 老老 師師 提提 出出 問問 題題 讓讓 我我 們們 自自 學(xué)學(xué) 老老 師師 上上 課課 時(shí)時(shí) 讓讓 我我 起起 來來 回回 答答 問問 題題 6060所項(xiàng)目學(xué)校所項(xiàng)目學(xué)校30653065名學(xué)生征詢表明，課堂上經(jīng)常開展小組討名學(xué)生征詢表明，課堂上經(jīng)常開展小組討 論的比例僅論的比例僅11.5%11.5%，用資源和學(xué)具教學(xué)的比例也僅，用資源和學(xué)具教學(xué)的比例也僅11.5%11.5%，即，即 使全班對(duì)話，經(jīng)常開展的也只有使全班對(duì)話，經(jīng)常開展的也只有38.7%38.7%。 從從“能上學(xué)能上學(xué)”到到“上好學(xué)上好學(xué)”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 如何把人民群眾如何把人民群眾“上好學(xué)上好

10、學(xué)”的迫切需求落到實(shí)處？關(guān)鍵的迫切需求落到實(shí)處？關(guān)鍵 是要制定和完善義務(wù)教育基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)是要制定和完善義務(wù)教育基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校建制、場(chǎng)學(xué)校建制、場(chǎng) 地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)與保障、校長(zhǎng)與教師、課程地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)與保障、校長(zhǎng)與教師、課程 與管理與管理等方面做出明確的量化要求和具體的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。把等方面做出明確的量化要求和具體的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。把 義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每 一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)上來。一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)上來。 學(xué)校的校舍能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供寬敞明亮安全的學(xué)習(xí)學(xué)校的校舍能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供寬敞明亮安全的

11、學(xué)習(xí) 環(huán)境，強(qiáng)調(diào)安全、適用、夠用，構(gòu)建節(jié)約、環(huán)境友好校園。環(huán)境，強(qiáng)調(diào)安全、適用、夠用，構(gòu)建節(jié)約、環(huán)境友好校園。 學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子上好各門課程提供必學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子上好各門課程提供必 要優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，要優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件， 學(xué)校的場(chǎng)地能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子參加體育、科技、文藝等學(xué)校的場(chǎng)地能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子參加體育、科技、文藝等 活動(dòng)提供必要的園地。活動(dòng)提供必要的園地。 中國農(nóng)村教育信息化的技術(shù)路線 在中國農(nóng)村，教育信息化先于社會(huì)信息化，要突破傳在中國農(nóng)村，教育信息化先于社會(huì)信息化，要突破傳 統(tǒng)的習(xí)俗和思維定勢(shì)，統(tǒng)的習(xí)俗和思維定勢(shì)，現(xiàn)代技術(shù)通過傳統(tǒng)的渠道和形式現(xiàn)代技術(shù)通過傳統(tǒng)的渠

12、道和形式 進(jìn)入農(nóng)村社會(huì)進(jìn)入農(nóng)村社會(huì)是一種有效的策略。是一種有效的策略。數(shù)字資源采用光盤形數(shù)字資源采用光盤形 式，通過電視機(jī)和式，通過電視機(jī)和DVDDVD機(jī)走進(jìn)課堂機(jī)走進(jìn)課堂，對(duì)于加快數(shù)字資源，對(duì)于加快數(shù)字資源 的廣泛傳播和運(yùn)用是有效的。的廣泛傳播和運(yùn)用是有效的。 既考慮到中國農(nóng)村的實(shí)際和實(shí)施的可行性，又考慮到既考慮到中國農(nóng)村的實(shí)際和實(shí)施的可行性，又考慮到 了技術(shù)的可拓展性，了技術(shù)的可拓展性， “ “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程采用工程采用 “星地一體、星地一體、 網(wǎng)臺(tái)合一網(wǎng)臺(tái)合一”的技術(shù)路線的技術(shù)路線 ，應(yīng)用衛(wèi)星無線傳輸要比鋪設(shè)應(yīng)用衛(wèi)星無線傳輸要比鋪設(shè) 線路的互聯(lián)網(wǎng)在傳輸速度上更具有優(yōu)勢(shì)，在地形復(fù)雜的線路的

13、互聯(lián)網(wǎng)在傳輸速度上更具有優(yōu)勢(shì)，在地形復(fù)雜的 山區(qū)尤其是如此，可以短時(shí)間內(nèi)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)單向廣山區(qū)尤其是如此，可以短時(shí)間內(nèi)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)單向廣 播全覆蓋。播全覆蓋。 從從“校校通校校通”到到“班班通班班通” “ “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程的技術(shù)裝備和技術(shù)路線推進(jìn)的工程的技術(shù)裝備和技術(shù)路線推進(jìn)的 是是初級(jí)層次的信息化初級(jí)層次的信息化，在中國基礎(chǔ)教育發(fā)展新，在中國基礎(chǔ)教育發(fā)展新 階段，不能全面適應(yīng)階段，不能全面適應(yīng)“上好學(xué)上好學(xué)”的需求，從的需求，從 “校校通校校通”到到“班班通班班通”是農(nóng)村教育信息化發(fā)是農(nóng)村教育信息化發(fā) 展的必然選擇：展的必然選擇： 首先，它不能全面支持從首先，它不能全面支持從“教教材教教

14、材”向向“用資源教用資源教” 的轉(zhuǎn)變，無論的轉(zhuǎn)變，無論“模式二模式二”還是還是“模式三模式三”，設(shè)備使用效，設(shè)備使用效 率即使達(dá)到教育部規(guī)定的周廿課時(shí)，能率即使達(dá)到教育部規(guī)定的周廿課時(shí)，能“用資源教用資源教”的的 課時(shí)比例僅課時(shí)比例僅5%5%，95%95%的課仍然是的課仍然是“粉筆加黑板粉筆加黑板”。 其次，它不能解決數(shù)據(jù)的雙向傳輸，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的其次，它不能解決數(shù)據(jù)的雙向傳輸，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的 交互，很難全面支持從灌輸式教育向啟發(fā)式教育的轉(zhuǎn)變。交互，很難全面支持從灌輸式教育向啟發(fā)式教育的轉(zhuǎn)變。 “班班通班班通”的三種選擇的三種選擇 我國農(nóng)村發(fā)展極其不平衡，即使在東部沿海我國農(nóng)村發(fā)展極其不平衡，

15、即使在東部沿海 地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村“班班通班班通”全部采用城市條件較好全部采用城市條件較好 的學(xué)校的的學(xué)校的“校園網(wǎng)校園網(wǎng)”加加“多媒體教室多媒體教室”方式顯方式顯 然是不現(xiàn)實(shí)的，從實(shí)際出發(fā)，農(nóng)村然是不現(xiàn)實(shí)的，從實(shí)際出發(fā)，農(nóng)村“班班通班班通” 技術(shù)配置的三種方案是技術(shù)配置的三種方案是 電視機(jī)加電視機(jī)加DVD模式，用光盤傳輸資源模式，用光盤傳輸資源 數(shù)字化電視機(jī)加硬盤模式，用硬盤儲(chǔ)存資源數(shù)字化電視機(jī)加硬盤模式，用硬盤儲(chǔ)存資源 數(shù)字化電視機(jī)加計(jì)算機(jī)模式數(shù)字化電視機(jī)加計(jì)算機(jī)模式 從從“教教材教教材”到到“用資源教用資源教” 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育最重大的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育最重大的 成就是在僻遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村成就是在僻

16、遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村 學(xué)校開始學(xué)校開始從從“教教材教教材”到到 “用資源教用資源教”的轉(zhuǎn)變。的轉(zhuǎn)變。 但是，教和學(xué)方式的根但是，教和學(xué)方式的根 本轉(zhuǎn)變并非意味著單純地本轉(zhuǎn)變并非意味著單純地 “用資源教用資源教”，如何激發(fā)，如何激發(fā) 學(xué)生去學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問發(fā)現(xiàn)問題，討論問 題，解決問題？題，解決問題？又如何促又如何促 進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)？進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)？也也 就是就是從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟 發(fā)式教育發(fā)式教育還有很長(zhǎng)的路要還有很長(zhǎng)的路要 走，關(guān)鍵是走，關(guān)鍵是教師教育觀念教師教育觀念 的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。 課堂觀察之一長(zhǎng)方體的表面積課堂觀察之一長(zhǎng)方體的表面

17、積 教師在教長(zhǎng)方體表面程的教師在教長(zhǎng)方體表面程的 展開圖時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用紙盒展開圖時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用紙盒 讓學(xué)生標(biāo)明表面的位置，學(xué)讓學(xué)生標(biāo)明表面的位置，學(xué) 生本來可以用剪刀剪開長(zhǎng)方生本來可以用剪刀剪開長(zhǎng)方 體的展開圖，可惜馬上用演體的展開圖，可惜馬上用演 示課件代替了動(dòng)手做，學(xué)生示課件代替了動(dòng)手做，學(xué)生 完全有能力自己歸納計(jì)算方完全有能力自己歸納計(jì)算方 法，而且聯(lián)系幾何展開圖可法，而且聯(lián)系幾何展開圖可 以找到多種解法，討論就變以找到多種解法，討論就變 得更具有開放性。不恰當(dāng)?shù)氐酶哂虚_放性。不恰當(dāng)?shù)?應(yīng)用媒體，反而又從應(yīng)用媒體，反而又從“做數(shù)做數(shù) 學(xué)學(xué)”回到了回到了“讀數(shù)學(xué)讀數(shù)學(xué)“，弱，弱 化了學(xué)生

18、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)化了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā) 展。展。 長(zhǎng)方體的表面長(zhǎng)方體的表面 積積 的教學(xué)的教學(xué) 課堂觀察之二課堂觀察之二荷葉圓圓荷葉圓圓 教師通過搜集到的教學(xué)資源來輔助教教師通過搜集到的教學(xué)資源來輔助教 學(xué)，適時(shí)地將其融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)，適時(shí)地將其融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 通過孩子們熟悉和理解的語言通過孩子們熟悉和理解的語言“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)” “導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)”，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極 性和參與性。性和參與性。 荷葉圓圓荷葉圓圓 重慶市大足縣郵亭鎮(zhèn)中心校重慶市大足縣郵亭鎮(zhèn)中心校 段紹慶段紹慶 “讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題

19、， 這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題 更重要。一個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)更重要。一個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué) 會(huì)創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育。會(huì)創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育?！?“做學(xué)生從小不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手。做學(xué)生從小不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手。 過去教育的毛病就是把手、腦分離。我們培養(yǎng)的過去教育的毛病就是把手、腦分離。我們培養(yǎng)的 學(xué)生將來不僅要有知識(shí)，更重要的是要用這種知學(xué)生將來不僅要有知識(shí)，更重要的是要用這種知 識(shí)去解決世界上的問題，這就要養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手識(shí)去解決世界上的問題，這就要養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手 相結(jié)合的習(xí)慣。相結(jié)

20、合的習(xí)慣?！?“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā) 現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己 去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)?！?溫家寶溫家寶 2006年年9月月 溫總理談啟發(fā)式教育溫總理談啟發(fā)式教育 什么是啟發(fā)式教育什么是啟發(fā)式教育 我國的啟發(fā)式教學(xué)最早源于春秋我國的啟發(fā)式教學(xué)最早源于春秋 時(shí)期時(shí)期孔子孔子的教育思想。的教育思想。他在論語他在論語 中提出：中提出： “不憤不啟，不悱不發(fā)。不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑季鸵馑季?是說教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)真思考，是說教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓

21、學(xué)生認(rèn)真思考， 如果思考很長(zhǎng)時(shí)間還想不通再啟發(fā)如果思考很長(zhǎng)時(shí)間還想不通再啟發(fā) 他；經(jīng)過思考已有領(lǐng)會(huì)但不能以適他；經(jīng)過思考已有領(lǐng)會(huì)但不能以適 當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)時(shí)，再開導(dǎo)他。這里當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)時(shí)，再開導(dǎo)他。這里 關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把教關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把教 學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)探索的過程。學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)探索的過程。 陶行知陶行知先生說先生說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將 教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向； 另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的另一種是只管教，不問學(xué)生

22、興趣，不注重學(xué)生所提出問題的 錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一 種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！?” 教師怎樣從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育教師怎樣從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育 問題意識(shí)，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)不僅局限問題意識(shí)，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)不僅局限 于知識(shí)的再現(xiàn)，更重要的是善于提出激發(fā)學(xué)生思于知識(shí)的再現(xiàn)，更重要的是善于提出激發(fā)學(xué)生思 維碰撞的開放性問題，促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍而維碰撞的開放性問題，促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍而 不僅僅是課堂氣氛的活躍不僅僅是課堂氣氛的活躍 對(duì)學(xué)生啟發(fā)的策略，教師在互動(dòng)過

23、程中的歸納對(duì)學(xué)生啟發(fā)的策略，教師在互動(dòng)過程中的歸納 提煉能力的提高提煉能力的提高 應(yīng)用資源的能力，不僅僅停留在展示、替代板應(yīng)用資源的能力，不僅僅停留在展示、替代板 書，能真正融入教學(xué)過程書，能真正融入教學(xué)過程 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略 的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)和應(yīng)用 在交流表達(dá)中提高學(xué)生自信心的策略和方法。在交流表達(dá)中提高學(xué)生自信心的策略和方法。 “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程資源建設(shè)的兩大瓶頸工程資源建設(shè)的兩大瓶頸 “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程資源建設(shè)已取得顯著工程資源建設(shè)已取得顯著 成績(jī)，目前的國家基礎(chǔ)教育資源已成績(jī)，目前的國家基礎(chǔ)教育資源已 能系統(tǒng)地支持多媒體呈現(xiàn)

24、的教學(xué)應(yīng)能系統(tǒng)地支持多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)應(yīng) 用，但仍存在兩大瓶頸用，但仍存在兩大瓶頸 資源的傳送上資源的傳送上，每個(gè)學(xué)校一周要用幾十，每個(gè)學(xué)校一周要用幾十 個(gè)小時(shí)下載個(gè)小時(shí)下載IP資源，機(jī)時(shí)耗費(fèi)占據(jù)了教學(xué)資源，機(jī)時(shí)耗費(fèi)占據(jù)了教學(xué) 應(yīng)用的大量時(shí)間，而且下載不全、與教學(xué)應(yīng)用的大量時(shí)間，而且下載不全、與教學(xué) 不同步是普遍現(xiàn)象。不同步是普遍現(xiàn)象。 資源的質(zhì)量上資源的質(zhì)量上，難以支持互動(dòng)的教學(xué)，難以支持互動(dòng)的教學(xué)， “學(xué)生做學(xué)生做”的資源太少，支持專題學(xué)習(xí)的的資源太少，支持專題學(xué)習(xí)的 資源太少資源太少。 第二期第二期“農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程資源建設(shè)工程資源建設(shè) 第二期第二期“農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程教育資源建設(shè)投資工程教育資

25、源建設(shè)投資7000 萬，由萬，由30余本單位承建，教育部基礎(chǔ)教育資源余本單位承建，教育部基礎(chǔ)教育資源 中心組織了近中心組織了近80位學(xué)科專家和技術(shù)專家負(fù)責(zé)監(jiān)位學(xué)科專家和技術(shù)專家負(fù)責(zé)監(jiān) 理。新建的資源覆蓋小學(xué)和初中理。新建的資源覆蓋小學(xué)和初中22門學(xué)科的全門學(xué)科的全 部知識(shí)點(diǎn)和探究學(xué)習(xí)主題。部知識(shí)點(diǎn)和探究學(xué)習(xí)主題。 課程資源課程資源 學(xué)科學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”資源資源 探究拓展資源探究拓展資源 培訓(xùn)資源培訓(xùn)資源教學(xué)案例資源教學(xué)案例資源 資源與教學(xué)過程的融合資源與教學(xué)過程的融合 客觀社會(huì)教學(xué)資源經(jīng)過教師與學(xué)生篩選、重組和使用后客觀社會(huì)教學(xué)資源經(jīng)過教師與學(xué)生篩選、重組和使用后 兼具主觀與客觀特點(diǎn)的資源

26、。兼具主觀與客觀特點(diǎn)的資源。 基本素材資源融入個(gè)性化和多樣化的課程經(jīng)驗(yàn)后，才能基本素材資源融入個(gè)性化和多樣化的課程經(jīng)驗(yàn)后，才能 適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需要。適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需要。 課程資源是一種新的資源形態(tài)。課程資源建設(shè)不單是初課程資源是一種新的資源形態(tài)。課程資源建設(shè)不單是初 次開發(fā)素材、積件和課件，更次開發(fā)素材、積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過篩選、重在二次開發(fā)，通過篩選、 評(píng)價(jià)、重組，融入課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的增值評(píng)價(jià)、重組，融入課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的增值 素材資源素材資源 融入教師和融入教師和 學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn) 課程資源課程資源 學(xué)科學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”資源

27、樣例資源樣例 探究拓展資源樣例探究拓展資源樣例 支持互動(dòng)教學(xué)策略的課程資源支持互動(dòng)教學(xué)策略的課程資源 教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索 針對(duì)農(nóng)村實(shí)施啟發(fā)式針對(duì)農(nóng)村實(shí)施啟發(fā)式 教育開發(fā)的教師教學(xué)能教育開發(fā)的教師教學(xué)能 力培訓(xùn)系列課程力培訓(xùn)系列課程 如何有效地導(dǎo)入如何有效地導(dǎo)入 優(yōu)秀的講述優(yōu)秀的講述 如何引導(dǎo)討論與合作學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)討論與合作學(xué)習(xí) 如何促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí) 課堂提問與對(duì)話課堂提問與對(duì)話 作業(yè)布置與批改作業(yè)布置與批改 城鄉(xiāng)互動(dòng)多層次資源推送網(wǎng)絡(luò)城鄉(xiāng)互動(dòng)多層次資源推送網(wǎng)絡(luò) “農(nóng)遠(yuǎn)農(nóng)遠(yuǎn)”工程運(yùn)行成本測(cè)算工程運(yùn)行成本測(cè)算 采用模式采用模式2的學(xué)校，一臺(tái)計(jì)算機(jī)，

28、一臺(tái)電視機(jī)，加上的學(xué)校，一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一臺(tái)電視機(jī)，加上 DVD機(jī)，每天用機(jī)，每天用3度電，一個(gè)學(xué)期算度電，一個(gè)學(xué)期算4個(gè)月，電費(fèi)個(gè)月，電費(fèi)312元，元， 刻錄的空白光盤刻錄的空白光盤50張，質(zhì)量要好一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期張，質(zhì)量要好一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期150元，元， 再加上紙張、維護(hù)費(fèi)用一學(xué)期再加上紙張、維護(hù)費(fèi)用一學(xué)期150元，合計(jì)元，合計(jì)612元，一學(xué)元，一學(xué) 年年1228元。元。 即使在采用模式即使在采用模式1的教學(xué)點(diǎn)，一年也需的教學(xué)點(diǎn)，一年也需408元。元。 采用模式采用模式3的初中，一學(xué)期光電費(fèi)就要的初中，一學(xué)期光電費(fèi)就要1500-2000元，一元，一 年總計(jì)要年總計(jì)要15000元。元。 據(jù)測(cè)算，據(jù)測(cè)算，農(nóng)村遠(yuǎn)教工程維護(hù)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)要占投資的農(nóng)村遠(yuǎn)教工程維護(hù)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)要占投資的 8%8%，設(shè)備折舊以，設(shè)備折舊以5 5年為周期，每年要占投資的年為周期，每年要占投資的20%20%。 公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額實(shí)施的時(shí)間表公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額實(shí)施的時(shí)間表 20062006年年，中央財(cái)政同時(shí)對(duì)，中央財(cái)政同時(shí)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中義務(wù)教育階段中 小學(xué)小學(xué)安排公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助資金安排公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助資金，提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平。，提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平。 20072007年年，中