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1、優(yōu)品課件 鐵騎兵 鐵騎兵 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1掌握故事情節(jié)。 2. 分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。 3. 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的 戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈 絡(luò),最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。 情感態(tài)度價值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。 教學(xué)重,難點及教學(xué)突破 重點:1 .文中的懸念及表達(dá)效果。2 .語化的語言特色。 難點:學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然 性較大,在教學(xué)時要加以分析。 教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點,應(yīng)對課后思考與練
2、習(xí)一著重探討。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 了解楊朔散文的風(fēng)格。2 .了解時代背景。 學(xué)生準(zhǔn)備1 .搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多,以弱克強 的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)步驟: 教師指導(dǎo)學(xué)生活動 1. 啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例 2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文,整體感知 3. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼,理清脈絡(luò) 4. 分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5. 解題,指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意,完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文 教師活動學(xué)生活動1 .師:大家平時愛看戰(zhàn)爭影片,聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎? 2. 師:很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是 在過去軍事科技不是很發(fā)
3、達(dá)的時代, 雙方對陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的 重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎? 1 .紛紛回答:愛看。2 .因為課前 已搜集相關(guān)資料,所以對教師的觀念并不同意。 生:不是。 3. 師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過以少勝多,以弱克強的戰(zhàn)例嗎? 4.師 總結(jié):看來大家課外都搜集了不少資料,這點很好。本文也講述了一 個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中,八路軍的一個騎兵班,竟打亂了敵 人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢 ?好,下面我們就來進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)。(板書課題)3 .舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例, 涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。4 .進(jìn) 入新課學(xué)習(xí)。 二、閱讀課文,整體感知 教師活動
4、學(xué)生活動1 .介紹文章背景及作者簡介。2 .讓學(xué)生閱讀 課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3 .抽學(xué)生復(fù)述課文。1 .聽 教師講解,作好相應(yīng)記錄。-2 .閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。3 .講 述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。 三、找出文眼。理清脈絡(luò) 教師活動 學(xué)生活動1 .師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn), 本文的文眼是什么?2 .組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法, 有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書。(見板書) 1. 思考,舉手回答。生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會隕落, 八路軍掉隊了,卻能主動打游擊”。2 .討論回答,在教師指導(dǎo)下明 確答案。3 .理清文章結(jié)構(gòu)
5、。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 教師活動 學(xué)生活動.1 .師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上 往 往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請大家加 以分析。指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。2 .師:楊朔的散文在語言 上以活潑明,快的口語為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種 俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_ 特點。點明學(xué)生回 答,并加以總結(jié)。3 .師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃 河時,為什么“一齊驚得.啊了一聲,隨后不覺大笑起來” ?抽 學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因為不知那是黃河,還以為是條不知 名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過水流湍急的黃 河,另還
6、含有慶幸的成分:幸虧沒有強渡,否則后果不堪設(shè)想。11.思 考本文的結(jié)構(gòu)特點。 生:本文開篇就寫在大部隊行進(jìn)的途中,有一 班騎兵掉隊了,這就留下了一個懸念:這班掉隊的騎兵命運如何 ?接 著寫騎兵偶然來到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了, 這又有了一個懸念:這到底是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便 靈機二動朝城中放了 -排馬 槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢, 他們放槍會造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊 朔的寫作功夫。2 .生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了 !”生:他 帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生:一時從城里響起來, 亂放一氣。生:“是黃河,水才急呢
7、,?根鵝毛掉下去,也會旋到水 底下去?!?、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。 五、解題,完成課堂練習(xí) 教師活動 學(xué)生活動1 .組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。2.師: 本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自 己的理解了吧。 抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。3 .指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練 習(xí)。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍 事部署。2 .積極思考。生:“鐵”字表明了我軍的頑強和難 以戰(zhàn) 勝。生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志, 不管環(huán)境多么艱苦, 都不會屈服。3 .完成隨堂練習(xí)。 六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及 語言特點的順序完
8、成了課文的教學(xué)。 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了 解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對學(xué)生的寫作及散文 鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。 七、板書設(shè)計 鐵騎兵楊朔 本文結(jié)構(gòu) 起因:掉隊-打游擊經(jīng)過:夜渡河水-水深未能過去-第二日才知是 黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪-第二日才知此城是包頭結(jié)果: 打亂敵人軍事部署,并找到了大隊 問題探究與拓展活動 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛 紛傳說八路軍有一團人來攻城,并且“差一點把城攻破”?教師可引 導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。 練習(xí)設(shè)計 隨堂練習(xí)設(shè)計1找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 (1) 沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2) 香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3) 搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4) 天馬行空恪守部署凌亂 2. 下列語句用了什么修辭手法? (1) 他們想沖過來,可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊, 單獨活動。 (2) 班長的臉頰抽動著,臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí) 設(shè)計文中寫道,斑長“靈機一動,吩咐騎兵朝著城中放了一
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