七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案

1、第 1 頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的老師教案第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物 的寫法。3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚 感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念”的感情線索， 體味師生之間的美好情誼。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為 止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是 終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難 忘的老師。 如果把他寫下來(lái)， 也一定令人動(dòng)情、 感人至深的 今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他

2、的小學(xué)老師蔡蕓 芝先生的一篇文章：我的老師。課堂實(shí)錄 一、預(yù)習(xí)展示【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背 景。】第 2 頁(yè)1.走近作者，解題。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其 困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師 范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士 之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó) 解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人 、長(zhǎng)篇小說(shuō) 東方等。 我的老師一文是作者于 1956 年 9 月 29 日 為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本 人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同 來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，

3、看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。2 .理解詞語(yǔ)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性） 。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。 【設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說(shuō)明文，初步把握文章內(nèi)容。 】1、 自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀第 3 頁(yè)2、 再讀課文，理清層次。（ 1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？ 明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí) 的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 （ 2）本文共記敘了幾 件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？

4、這樣安排有什 么好處？明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。 這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從 課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能 表現(xiàn)出師生感情的步步加深。三、深入文本，合作探討。 【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。 】1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到 證明？明確：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有 這幾處地方可以說(shuō)明：第 4 頁(yè)（ 1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“

5、她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有 益的影響”?。?）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾 和 50 年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。 有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成） 。2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ) 言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、 熱愛(ài)學(xué)生的好老師。3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)？明確：熱愛(ài)孩子。4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事 例？你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎？明確：假打真愛(ài)教跳舞觀察蜜蜂教讀詩(shī)歌排除糾紛5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出 “我”的感受嗎？明確：老

6、師愛(ài)我們；老師豐富我們的課外生活； 老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響； 老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。第 5 頁(yè)6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人 認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充 分討論。明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因 為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一 顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心， 難以忘懷。課后小結(jié)本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以 及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本 文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。課后習(xí)題深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡

7、老師是一 個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。板書第2課教學(xué)目標(biāo)1理解人物的品格。2理解積累本文的語(yǔ)言，賞析寫作特色。 教學(xué)重難點(diǎn)理解人物的品格，賞析寫作特色。教學(xué)工具多媒體設(shè)備第 6 頁(yè)教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 】 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我 們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含 義。課堂實(shí)錄一、走進(jìn)作者心靈，理清感情線索?！驹O(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生本文的感情線索。 】1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從 這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？

8、明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是， 如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體 現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老 師”。全文從頭至尾、 字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。 例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一 次；“好像”道出了蔡老師形似真、 實(shí)是假的情態(tài)； “一迎” 這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài) 第 7 頁(yè)我們，我們愛(ài)老師。 因而并不害怕老師； “輕輕地敲”、 “邊 上”

9、。蔡老師并非存心打我， 打的動(dòng)作似重實(shí)輕， 而且是“敲 在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她 也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也 發(fā)出了會(huì)意的、 溫柔的笑聲。 再譬如第六件事。 “不知道”、 “值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微 不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師 熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷， 使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心 靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事 的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能?談?wù)劺碛?？明確

10、：這七件小事的次序安排， 作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。 從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了 蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。 隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步 步加深， 一步步上升。 可見(jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。二、賞析寫作特色。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生掌握本文的寫作 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作。 】（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（ 2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。第 8 頁(yè)（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又 畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，

11、 多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。三、拓展延伸，寫作訓(xùn)練。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生練習(xí)寫作。 】1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品 的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老 師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備 給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先 了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀： 魏巍，從 1939 年至 1949 年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫 作發(fā)表了蛔蛔，你喊起他們吧 、好夫妻歌及黎明的風(fēng)景、寄張家口 、開(kāi)上前線等詩(shī)歌作品，其中 1942 年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)黎明的風(fēng)景因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生 活

12、而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng) 金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在 1950 年至 1958 年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文誰(shuí)是最可 愛(ài)的人及故士和祖國(guó) 、在漢江南岸的日日夜夜 、年 輕人，讓你的青春更美麗吧 、依依惜別的深情等作品， 1952 年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō) 長(zhǎng)空怒風(fēng) 后，1956 第 9 頁(yè)年又與錢小惠合作寫出了電影小說(shuō)紅色的風(fēng)暴。1963 年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)東方紅的解說(shuō)詞編寫工作。從 1959 年始至 1978 年，歷時(shí) 22 年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō) 東 方，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想，表現(xiàn)了 壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活， 因而榮獲 1982 年中國(guó)首屆“茅 盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)） 。明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和 “我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片 應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容： 1 通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老 師對(duì)自己的回憶； 2 得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之 情； 3 表達(dá)對(duì)老師的祝福。 60 字左右。2、學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意 的要肯定鼓勵(lì)。課后小結(jié)在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基 本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情 實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今 后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師