教育科研工作基本常識

1、教育科研工作基本常識（僅供參考）教育科研工作基本常識（僅供參考）一、為什么要開展課題研究（一）教育發(fā)展需要課題研究1、加強(qiáng)教育科研是推動教育改革與發(fā)展的需要2、加強(qiáng)教育科研是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要3、加強(qiáng)教育科研是教育決策科學(xué)化需要（二）教師發(fā)展需要課題研究1.加強(qiáng)教育科研是提高教師素質(zhì)的需要2.加強(qiáng)教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的需要3.加強(qiáng)教育科研是職稱的需要二、課題在哪里？課題在我們身邊，課題在班級管理中，在教育教學(xué)實(shí)踐中。課題從何而來？課題如何選定？課題與問題是分不開的，課題是問題。一項(xiàng)研究課題，往往就是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的。要么是對一種理論、理念的驗(yàn)證、實(shí)踐研究；要么是對一種經(jīng)驗(yàn)及

2、方法的推廣、應(yīng)用研究；要么是對某種方式、手段的探索、嘗試研究；要么是對某個(gè)問題解決的行動研究。（一）聯(lián)系當(dāng)前的教育思想、教育理念，總結(jié)問題、選定課題例如：打造美麗教室提升小學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐與研究，禮儀教育對師生關(guān)系的促進(jìn)作用的研究、農(nóng)村中學(xué)多元化評價(jià)學(xué)生的探索與研究、小學(xué)留守兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究、激發(fā)初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力機(jī)制的探究、初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索（二）聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)方向、特色及工作重點(diǎn)，尋求問題、選定課題例如：職專起始年級班級管理的有效性研究、個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施中智障生生活能力的培養(yǎng)與研究、小學(xué)象棋校本課程的開發(fā)與實(shí)踐的研究（三）反思自己的實(shí)際工作，發(fā)現(xiàn)、提煉問題，選定

3、課題例如：高中生青春期心理問題及應(yīng)對策略的研究、小學(xué)高年級學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探究、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)生活化的研究。（四）變換考察的角度，審視問題、選定課題例如：網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響及對網(wǎng)吧管理的研究。三、如何選擇研究內(nèi)容、課題名稱？（一）范圍要適當(dāng)一般來講，范圍宜小不宜大，特別是對于我們初步進(jìn)行研究的老師更應(yīng)該這樣，小的課題容易深入，容易取得成果，如果范圍太大，限于我們的精力與水平，就難以取得有價(jià)值的成果。（二）特色要突出申報(bào)的課題要有自己的特色，這里特色某種程度上就是指創(chuàng)新性，有的老師可能會說，我想研究的內(nèi)容別人都研究過了，沒有什么好研究的。實(shí)則不然，教育科研的原創(chuàng)性固然很強(qiáng)，很

4、多內(nèi)容都能追溯到以前，在先前的教育中找到痕跡，但時(shí)代在變化，教育在發(fā)展，因此會有很多新的內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯俊Ｈ缬劳W(xué)校的課題教學(xué)模式，在初中“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了小學(xué)“四個(gè)一”教學(xué)模式。（三）操作性要強(qiáng)操作性強(qiáng)的課題容易進(jìn)行，能夠完成，如果缺乏操作性，即使能夠立項(xiàng)通過，在研究中也是困難重重。由于我們工作的實(shí)踐性比較強(qiáng)，反而理論研究上是弱項(xiàng)，因此在申報(bào)時(shí)要盡量避免偏重理論的課題。（四）課題名稱要結(jié)合自己準(zhǔn)備研究的內(nèi)容恰當(dāng)確定。課題名稱容易出現(xiàn)的問題。例如：微課程的應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方法 成就素質(zhì)教育研究對象、學(xué)段、范圍、專業(yè)等不具體；“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭做個(gè)好孩子，在社會做個(gè)好

5、公民”多元化評價(jià)學(xué)生的探索與研究，題目過長且不準(zhǔn)確；淺談體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響、如何高效地開展“語文綜合實(shí)踐活動”是論文題目，不是研究課題的題目； 班主任工作的研究、“教育是門藝術(shù)”目標(biāo)寬泛、不明確；“教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新”、 “關(guān)于城鄉(xiāng)教育一體化的研究”研究范圍過大的如；“在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究”范圍過小；有多名城區(qū)中學(xué)的生物及其他學(xué)科教師選擇“農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究”，研究者與課題領(lǐng)域不相關(guān)。課題研究的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、后續(xù)工作。后續(xù)工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。四、課題立項(xiàng)申報(bào)表的填寫（一）存在問題：1.課題題目不規(guī)范或不一致。例如：封面上課題名

6、稱現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，表內(nèi)課題名稱現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。2.抄襲、拼湊的。多指從網(wǎng)絡(luò)上拼湊粘貼，有的甚至大篇幅原文抄襲，某份申報(bào)表出現(xiàn)了“廣東省惠州市xx學(xué)?！?。雷同現(xiàn)象是同校的幾個(gè)申報(bào)人所填表格的某些欄目內(nèi)容完全一致，互相抄襲模仿。3.內(nèi)容與題目不符的。往往見于把網(wǎng)絡(luò)課題加以改編,胡亂拼湊,前后不照應(yīng)。例如：有的題目是關(guān)于語文閱讀能力培養(yǎng)方面,研究進(jìn)度欄卻出現(xiàn)寫作能力;有的題目是關(guān)于小學(xué)某學(xué)科,表格欄內(nèi)卻出現(xiàn)初中某學(xué)科;有的題目是關(guān)于中學(xué)地理學(xué)科,表格欄內(nèi)卻出現(xiàn)生物學(xué)科；還有的題目是關(guān)于實(shí)踐與應(yīng)用，在研究內(nèi)容和過程的填報(bào)上卻只有通過調(diào)查問卷就寫出研究報(bào)告，而缺少實(shí)踐

7、操作的環(huán)節(jié)。4.申報(bào)表缺乏某個(gè)環(huán)節(jié)。有的教師在填寫表格時(shí)出錯(cuò)，缺失研究內(nèi)容、研究思路或分工不明確。對于專業(yè)性很強(qiáng)的課題，存在研究專長與教師專業(yè)不對口現(xiàn)象，例如課題是英語閱讀能力培養(yǎng)，而其參與人卻是語文、數(shù)學(xué)教師，建議專業(yè)性強(qiáng)的課題由同學(xué)科教師組成研究團(tuán)隊(duì)。5.內(nèi)容空洞不具體。一般是指申報(bào)人敷衍了事，每個(gè)表格欄內(nèi)1-2行，缺乏具體內(nèi)容。6.研究周期：一般為一年至三年。結(jié)題時(shí)間與上級評審成果的時(shí)間相一致。（二）案例分析案例1：新教育背景下中小學(xué)校園文化建設(shè)探究案例2：（聯(lián)盟小學(xué)）小學(xué)象棋校本課程的開發(fā)與實(shí)踐的研究案例3：（一中）中學(xué)生青春期心理問題及應(yīng)對策略的研究案例4：（山路平學(xué)校）山區(qū)初中激發(fā)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的探究與實(shí)踐五、研究的實(shí)施（一）開題報(bào)告開題報(bào)告也可以稱為研究方案，是一項(xiàng)課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是開展研究活動的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題研究者的思想和行動的指導(dǎo)性文件。課題申報(bào)被主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，課題組查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，課題論證，在精心思考的基礎(chǔ)上撰寫研究方案。有了一個(gè)好的研究方案，幾乎等于完成了一半的課題研究。1.開題報(bào)告的特點(diǎn)。主要是寫給課題組成員閱讀和使用的，特點(diǎn)是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。2.開題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容（1）課題提出的背景和意義背景可以從“實(shí)際存在的問題”“教育發(fā)展的需要”和“國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀”三方面進(jìn)行論證，回答為什么要

9、研究這個(gè)問題。意義可以從“實(shí)踐意義”和“理論意義”兩方面進(jìn)行論證，回答研究這個(gè)問題有什么價(jià)值。（2）課題的界定、研究目的和假說界定就是對課題中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行明確的解說，給該課題限定準(zhǔn)確的研究范圍。研究范圍要具體、適當(dāng)，不要貪大求全，一般來說，最好“實(shí)一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”。目的一般可分兩方面撰寫：一是落實(shí)在研究對象（學(xué)生）身心上的東西，如“養(yǎng)成6個(gè)好習(xí)慣”“培養(yǎng)隊(duì)員的自主能力”等，這是“教育目標(biāo)”；二是研究者要獲得的解決某個(gè)教育問題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這是“科研目標(biāo)”。研究目的要明確、具體、可以檢測，切忌籠統(tǒng)抽象，含混不清。假說是“解決問題的嘗試性答案”，是要通過研究實(shí)踐驗(yàn)證的東西。假說的來源是：已有的

10、經(jīng)驗(yàn)；文獻(xiàn)研究中得到的啟示；研究者的創(chuàng)新設(shè)想。假說應(yīng)該用簡短而準(zhǔn)確的文字表述，前半部分寫“擬采取的教育行動”（即投入的主要教育措施），后半部分寫“預(yù)想得到的教育效果”（即落實(shí)在研究對象身心上的東西），一般可以用“如果就會”的句式表述。如“在教師引導(dǎo)和組織下，對小學(xué)生“星級評價(jià)”，能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自主性和實(shí)效性。”又如“如果在小學(xué)課外作業(yè)中經(jīng)常留有戲曲欣賞、學(xué)唱實(shí)踐作業(yè)題，開設(shè)每周一節(jié)的戲曲訓(xùn)練課，開展一年兩次的戲曲展示活動，就會加速提高小學(xué)生的戲曲賞析能力、戲曲表演能力?！奔僬f是一項(xiàng)課題研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。（3）研究的理論基礎(chǔ)或遵循的原則教育科研是在科學(xué)理論指導(dǎo)

11、下的自覺的研究活動，不能隨心所欲“摸著石頭過河”。一項(xiàng)課題研究總是在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是課題研究的理論支撐。如有的課題以“多元智能理論”為指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)受教育者的充分發(fā)展；有的則以“體驗(yàn)教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)新課外活動的內(nèi)容和方法。撰寫這部分時(shí)，要把與課題研究密切相關(guān)的理論觀點(diǎn)簡要地加以闡述，不要籠而統(tǒng)之地只寫理論的名稱?！咀ⅰ恳陨系模?）（2）（3）要寫得準(zhǔn)確精要，不宜長篇大論地詳寫；而以下的部分，特別是（4）則應(yīng)較具體較詳細(xì)地寫，從而突出研究方案的可操作性特點(diǎn)。（4）研究的內(nèi)容和方法在一項(xiàng)課題研究中，為了分散研究的難點(diǎn)，集中研究的焦點(diǎn)，往往把課題分解成兩三個(gè)“子課題”，分別由兩

12、三組人進(jìn)行不同子課題的研究。如培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的研究，就可分解成“良好習(xí)慣培養(yǎng)”和“不良習(xí)慣矯正”兩個(gè)子課題，并成立兩個(gè)子課題組，同時(shí)并進(jìn)、合作攻關(guān)。這就是研究內(nèi)容要回答的問題。研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題：研究對象學(xué)校的課題研究，研究對象大多數(shù)是學(xué)生，也有的課題研究對象是教師或部分班級的小干部。研究對象的數(shù)量不宜過多，過多則不利于深入地開展研究工作。確定研究對象可用“團(tuán)體抽樣”的方法。如一所24個(gè)班1000多學(xué)生的學(xué)校，進(jìn)行為期2年的課題研究，可抽取一年級與四年級各兩個(gè)班為試驗(yàn)班，研究對象總計(jì)180人左右。在研究方案中，要具體寫明：研究對象是怎樣確定的，是哪

13、些班級，總計(jì)多少人，男女各多少人?？蒲蟹椒ń逃蒲械姆椒ㄓ校何墨I(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。學(xué)校的科研，大多數(shù)屬于應(yīng)用性研究范疇，最好采用“以行動研究法”為主要方法，并根據(jù)需要，配合使用其它方法。注意： “環(huán)境熏陶法”“榜樣示范法”和“活動體驗(yàn)法”等。這些是教育的方法，不是科研方法，不要混為一談。教育行動教育行動是在一項(xiàng)課題研究中擬投入的主要教育措施。它應(yīng)該有鮮明的科學(xué)性（有科學(xué)理論指導(dǎo)）、目的性（為解決某個(gè)教育問題而專門設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新性（與眾不同，具有特色）和可操作性（便于教師操作，學(xué)生參與）。一項(xiàng)課題研究的教育行動不宜過多，過多則很難都達(dá)到上述要求。教育行

14、動要“少而精”，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、精心操作、注重細(xì)節(jié)，努力把教育行動打造成課題研究的“創(chuàng)新點(diǎn)”，科研成果的“閃光點(diǎn)”。在撰寫研究方案時(shí)，要明確地提出擬投入的教育行動；指出該行動的理論依據(jù)和目的；闡明它的創(chuàng)新點(diǎn)；說明它的操作要領(lǐng)。教育行動是課題研究的“試驗(yàn)措施”，不是一般的常規(guī)的教育措施。因此，沒有必要把一般的常規(guī)的工作寫進(jìn)研究方案里來。效果檢測科研課題是否達(dá)到了預(yù)想的研究目的，關(guān)鍵是檢測教育目標(biāo)是否達(dá)到應(yīng)達(dá)到的程度。這就需要以教育目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢測實(shí)實(shí)在在的教育效果。效果最好用數(shù)據(jù)說明，以便進(jìn)行“定量分析”。如研究前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測），研究過程的發(fā)展數(shù)據(jù)（階段檢測），研究后的結(jié)果數(shù)據(jù)（后測）等。效

15、果還可以用典型人物的變化和發(fā)生的典型事件說明，以便進(jìn)行“典型分析”。這就要求在研究過程中有重點(diǎn)觀察和記錄的研究對象，有對典型事件的記錄和分析。在研究方案的這一部分，要寫明將怎樣獲得數(shù)據(jù)，怎樣觀察和記錄能說明教育效果的典型人和事。研究周期研究周期一般以一年至三年為宜。一個(gè)研究周期，一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。實(shí)施階段最好從學(xué)年初開始，以學(xué)期為單元，一個(gè)單元一個(gè)單元地推進(jìn)。在研究方案中，要寫明研究周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點(diǎn)。（如準(zhǔn)備階段的重點(diǎn)工作是：怎樣選定課題；怎樣進(jìn)行調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究；怎樣進(jìn)行課題論證和申報(bào)；怎樣制定研究方案；怎樣培訓(xùn)研究隊(duì)伍等）（5）研

16、究的預(yù)期成果課題研究的成果可以分為三個(gè)層次：第一層，結(jié)題報(bào)告（可擬定13位執(zhí)筆人）；第二層，若干篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文（可擬定篇名或內(nèi)容范圍，擬定各篇的作者），作為對結(jié)題報(bào)告的補(bǔ)充和拓展；第三層，案例集、學(xué)生作品、校本教材、檢測工具等（可分別擬定負(fù)責(zé)人）。（6）研究的組織和管理成立課題研究組包括組長、副組長、組員、顧問等，寫清他們的姓名、職務(wù)、職稱和在課題研究中的工作任務(wù)。建立必要的制度如課題管理制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。經(jīng)費(fèi)的來源和使用寫明經(jīng)費(fèi)的來源、數(shù)量、預(yù)算和使用辦法。（二）結(jié)題報(bào)告的撰寫一項(xiàng)教育科研課題研究的最后階段，要撰寫課題的結(jié)題報(bào)告（也可稱研究報(bào)告）。它

17、是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是對課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評優(yōu)評獎(jiǎng)的成果主件。1.結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)性，是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告，要緊緊圍繞研究的課題來寫。它不是一般的工作報(bào)告，那些與課題研究雖然有關(guān)的工作，如領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)性，不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來。二是概括性，是對研究過程和研究成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動都寫進(jìn)來。2.撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的準(zhǔn)備工作：成立一個(gè)35人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨干教師組成，承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)；查閱課題研

18、究以來積累的重要資料（如論證報(bào)告、研究方案、階段成果等），熟悉和反思研究的全過程；通過調(diào)查、觀察、測驗(yàn)、評定、收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題研究的教育效果；召開幾次教師的小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問題；經(jīng)過反復(fù)研究和修改，擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿。（可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿）3.結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：研究報(bào)告與論文相比在于它能很好地展示研究的過程，建議結(jié)題報(bào)告的形式：不采用論文形式，采用研究報(bào)告形式。如果我們仔細(xì)比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題研究方案（開題報(bào)告）差不多，有

19、些研究報(bào)告甚至可以說是對課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括：課題名稱；署名（作者單位及姓名）；一、課題研究的背景、意義；二、課題的界定；三、研究內(nèi)容；四、研究的對象；五、課題實(shí)施的策略與方法；六、研究的成效；七、問題的討論對課題研究的反思；八、附錄。（1）結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:“課題名稱 +結(jié)題報(bào)告（或研究報(bào)告）”。（2）結(jié)題報(bào)告的前言:課題提出的緣由；研究這一課題的意義；目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；（國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的綜述）該項(xiàng)研究所要解決的問題。這一部分有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使

20、人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。（3）研究采取的方法、手段這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過程，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡

21、述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。（4）研究的成效（主要問題的解決）結(jié)果結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整

22、理、分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的

23、技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁耍Y(jié)論要明晰準(zhǔn)確。（5）討論討論是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。這部分是結(jié)題報(bào)告的不可缺少的部分

24、。一項(xiàng)課題研究，總是從問號開始的，經(jīng)過一段時(shí)間的研究劃上句號，同時(shí)提出新的問號來（即需要進(jìn)一步研究的問題）。撰寫這部分時(shí)，可以分為兩方面：先寫對本課題研究工作的反思，明確寫出不足之處（如研究方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)周密，研究過程是否嚴(yán)密有序，研究方法是否規(guī)范，評價(jià)方法是否科學(xué)等）；然后再提出本課題研究沒有解決的問題，指出該課題需要研究的新問題，并對新問題做簡要的分析和討論。這部分要寫得簡明扼要，是略寫部分。結(jié)題報(bào)告中，問題討論部分容易存在的問題是：對提出的新問題缺少必要的分析和討論（6）附錄、附注在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行

25、重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄，寫清作者、書（篇）名、出版單位、出版時(shí)間。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時(shí)間及版本。二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。.三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗(yàn)量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收、評審時(shí)參考。（7）課題結(jié)題報(bào)告8要8忌標(biāo)題要精當(dāng)準(zhǔn)確，忌空泛冗長；立意角度要新穎，忌拾人牙慧；主題提煉要集中，忌貪大求全；理論依據(jù)要精當(dāng)，忌東拼西湊；實(shí)踐操作性要強(qiáng)，忌在理論上兜圈子；主報(bào)告要詳而實(shí)，忌把實(shí)質(zhì)性內(nèi)容全置于附件中；文章思路要清晰，忌繁雜錯(cuò)亂因果關(guān)系不相應(yīng)；語言表述要精練，忌廢話連篇。（三）撰寫中的幾個(gè)具體問題1.關(guān)于篇幅：研究方案以