期小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿 初冬(滬教版)_第1頁(yè)
期小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿 初冬(滬教版)_第2頁(yè)
期小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿 初冬(滬教版)_第3頁(yè)
期小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿 初冬(滬教版)_第4頁(yè)
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1、2014年春期小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿 初冬(滬教版) 此作品獲區(qū)級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)【說(shuō)教材】初冬按時(shí)間的順序描寫了初冬時(shí)節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。【說(shuō)學(xué)情】通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),也有了一定的學(xué)習(xí)生字的方法,如:找形近字、加部首、去部首、猜字謎、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)不必逐個(gè)詳細(xì)講解,面面俱到,每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),形式則以學(xué)生學(xué)習(xí)交流為主,教師只是作點(diǎn)撥、指導(dǎo)、歸納。在閱讀方面,大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加,學(xué)生

2、的朗讀水平有了提高,能注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)課文的思想感情了?!菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)“初、茫、塔、射、芒、稼、柏”7個(gè)生字,積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、淡淡的、光芒、莊稼”等6個(gè)詞語(yǔ),正確書寫“初、塔、射、芒、稼、柏”6個(gè)生字。本課的7個(gè)生字中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別“茫”和“芒”,可以先從字形上觀察不同,其次讓學(xué)生進(jìn)行組詞,區(qū)別它們意思的不同?!凹凇边@個(gè)字則要求學(xué)生讀準(zhǔn)在“莊稼”這個(gè)詞語(yǔ)中是輕聲。其它的幾個(gè)生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有難度,主要以學(xué)生自己學(xué)習(xí)交流為主,教師有側(cè)重地點(diǎn)

3、到為止。目標(biāo)二:朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過(guò)比較,知道霧中和霧散后的景物有何不同。選自己喜歡的語(yǔ)句背一背。朗讀是積累的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳途徑。朗讀課文時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到字字音準(zhǔn),句句通順,在讀正確的基礎(chǔ)上,把課文讀流利。同時(shí),在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描述的景色,在想象和體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),效果更好。目標(biāo)三:繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,通過(guò)比較,知道霧中和霧散后的景物有何不同。學(xué)生應(yīng)初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習(xí)慣,改變有口無(wú)心的不良傾向,教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生對(duì)比朗讀霧中和霧散后的景物特征,思考:霧中的景色寫到了什么?霧后的景色又寫到了什么?這些

4、景色有什么變化?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀讀課文,感受初冬的景色。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):1.讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,用詞精準(zhǔn)的寫景例文,課文中好句連連,在學(xué)習(xí)中要學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀,并背一背,既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平,又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”一問(wèn)入手,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,觀察想象,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái),理解了這個(gè)比喻句,體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,

5、使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟,促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學(xué)生觀察圖畫,理解之后,肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,讓他們自讀自悟,說(shuō)說(shuō)柿子還像什么,不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn),而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。2.對(duì)比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的變化,體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來(lái)體會(huì)大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見(jiàn)望得見(jiàn)”“看不清看得清”“不耀眼射出光芒”等

6、詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生理解:為什么望不見(jiàn)了?為什么又望得見(jiàn)了?也可以設(shè)問(wèn):說(shuō)說(shuō)霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽(yáng))通過(guò)學(xué)生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。3.自主學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)上有了一定的方法,因此,在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂交流兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)生字。在課堂中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與歸納,只要抓住每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn),不必面面俱到。在交流的基礎(chǔ)上,把生字放入詞句中鞏固,使學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。其次,在理解課文內(nèi)容方面,則最主要通過(guò)學(xué)生自主朗讀進(jìn)行感悟,通過(guò)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀和背誦,充分體現(xiàn)

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