《位置與方向》說課稿(共4頁)

1、人教版六年級數(shù)學(xué)上冊描述及繪制簡單的路線圖說課稿 教者 ：李勇剛各位老師： 大家好！下面我對今天所教授的位置與方向這一內(nèi)容進(jìn)行說課一、說教材本課是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元位置與方向第三課時的教學(xué)內(nèi)容。在四年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是六年級 “空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)路線圖描述路線及根據(jù)描述繪制路線圖的方法。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握描述簡單

2、路線圖的方法，能根據(jù)方向（任意方向）和距離繪制簡單路線圖。過程與方法：在繪制路線圖的過程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。情感與態(tài)度：在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。教學(xué)重點：在位置變化的情況下，描述并繪制簡單的路線圖。教學(xué)難點：以不同的地點為觀測點判斷方向，體會位置關(guān)系的相對性。三、說教法和學(xué)法教法上我采用我?！叭瘟健苯虒W(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。

3、四、說教學(xué)過程（一）溫故知新 激發(fā)興趣課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了舊知根據(jù)方向和距離確定物體的位置，為下面進(jìn)行的教學(xué)活動做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。（二）探究交流，確定位置教學(xué)以“問題解決”為主線，其模式為：情境-問題-探索- 交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。1、自學(xué)例題、掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。我給學(xué)生三分鐘時間自學(xué)例三，學(xué)完后進(jìn)行匯報，在匯報的過程中要求學(xué)生一定要說說怎樣根據(jù)路線圖描述路線。尖子生匯報、展示，學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述

4、，使他們都參與到學(xué)習(xí)中來，掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。2、根據(jù)掌握的方法描述具體路線。用小黑板出示一幅路線圖讓學(xué)生進(jìn)行描述。叫一名同學(xué)根據(jù)路線圖描述此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。（1）說一說：以誰為觀測點？什么方向？距離是多少？廣場在小紅家東偏北30度的方向上，或者說廣場在小紅家北偏東60度的方向上，我都予以肯定。并且通過學(xué)生訓(xùn)練，進(jìn)一步明確此題有兩個觀測點（觀測點變化了）從哪兒出發(fā)哪里就是觀測點，就在哪兒畫方向標(biāo)。并且指出，觀測點發(fā)生變化，要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。（2）議一議：組織學(xué)生分

5、組討論根據(jù)路線圖怎樣描述路線，通過教師的步步引導(dǎo)，循序善誘，逐步總結(jié)出方法：一看起點在哪里；二看方向往哪偏；三看長度，看看有幾個單位長度。（三）實踐運用。通過課堂檢測對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固：按照“三看”來繪制路線圖。這節(jié)課的設(shè)計上力求突出以下幾個特點：1、突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗解決問題的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生探索。教學(xué)以“問題解決”為主線，設(shè)置分層設(shè)計問題，練習(xí)，關(guān)注學(xué)困生。激發(fā)全體學(xué)生的參與意識、用數(shù)學(xué)意識，感受到知識源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會數(shù)學(xué)的價值。3、人人參與，差異發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，相互合作，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。 不足之處：教學(xué)活動中，雖然能做到首尾銜接，但是讓學(xué)生歸納總結(jié)之處較少，比如：在總結(jié)描述路線的方法時，我有點急于求成，有些方面我代學(xué)生直接說出來了，如果學(xué)生自己歸納，效果會更好，記憶會更深刻