小學教學論文：淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

1、巧把計算關(guān) 直入智慧門小學教學論文：淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：計算地位、計算教學現(xiàn)狀、計算教學策略摘要：如果說“數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”，那么計算就是托起這顆明珠的載體。高呼課改的今天，數(shù)學課堂上重視了學生動手實踐、合作學習等能力的培養(yǎng)，卻忽視了計算基本功的培養(yǎng)或者說在此方面花費的功夫還不夠。計算是一項長期的工程，非一朝一夕能完成。需要教師引導學生持之以恒的進行，把握好計算的門關(guān)，讓學生體會到數(shù)學的樂趣原來是源于計算。正文：“枯燥的數(shù)學”一說得益于數(shù)學計算的“功勞”，無休止的計算讓數(shù)學背負了無趣無味的學科“罪名”以至于抑制了學生的興趣求知欲和探究心。如何讓學生在計算學習中也覺

2、得“數(shù)學好玩”，并讓計算成為他們數(shù)學思維發(fā)展的有效手段，至關(guān)重要。一、知其重，才能學其精計算地位說如果說“數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”，那么計算就是托起這顆明珠的載體。日常生活中，小到買東西算價格，大到金融、稅務(wù)等行業(yè)，哪里少得了計算的身影。只會算不行，還需要算到精、算到準。那么我們從小就要重視計算能力的培養(yǎng)，把好“計算”這一關(guān)。教學要求中也強調(diào)“使學生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活”。計算教學貫穿著數(shù)學教學的全過程，計算能力的好壞直接關(guān)系到學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學思維的發(fā)展。因此培養(yǎng)學生正確、迅速、合理的

3、計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)學生良好的計算能力也需要長期、多方面的工作。二、知其不足，才能對癥下藥計算學習現(xiàn)狀析 在高呼課改的今天，數(shù)學課堂上重視了學生動手實踐、合作學習等能力的培養(yǎng)，卻忽視了計算基本功的研究或者說在此方面花費的功夫還不夠，學生對計算部分的學習存在著或多或少的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面： （1）基本口算能力不扎實 對于低年級的“20以內(nèi)加減法”“乘法口訣”等只求“會”不求“對”，達不到脫口而出的效果。一是平時計算時不細心養(yǎng)成了出錯的習慣，只求速度不求正確率；二是平時計算只是為了完成而完成，沒有達到速度和正確率練習的效果。大大影響了以后大數(shù)的進、退位計算和多位數(shù)的乘除法

4、計算。（2）機械計算，不懂算理一些學生不理解其中蘊含的算理，只是一味的模仿計算，雖然當時通過大量的練習“記住了”，可是遇到特殊情況時便不知所措或不明優(yōu)化，如計算因數(shù)中間有“0”的多位數(shù)相乘時，小小的“0”便成了他們計算的絆腳石。（3）估算意識淡薄，會估算卻不會用估算 通過這幾年的數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，學生只是機械的學會了估算的方法，卻不能將估算在日常生活中靈活運用。例如一些比較算式大小的計算題：比較124乘32的積和146乘23的積的大小，有些學生只是機械的計算出得數(shù)再比較，沒有意識到利用估算更簡便一些。（4）“計算很枯燥”的心理作祟 打著“熟能生巧”的旗號讓生經(jīng)歷了成千上百的計算練習，卻不知“熟”了

5、方法卻丟了效率。不但學生計算的正確率大大降低，心理上也有了對計算的逆反心理。三、尋其法，才能百戰(zhàn)不殆計算教學策略講1、從興趣入手既然數(shù)學計算題目本身是單一化的，我們可以從學習方式上追求多樣化，提高學生對數(shù)學計算的興趣。低年級學生具有好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，可將游戲、故事、比賽等形式融入計算教學和訓練中，在多樣性的計算練習和靈活性的計算題目中激發(fā)學生的計算興趣，提高計算能力。如在教授乘法口訣新課時，西游記的故事可貫穿其中，孫悟空偷吃蟠桃的故事學習2、3、4的乘法口訣；孫悟空棒打妖精的故事學習7的乘法口訣；西天取經(jīng)九九八十一難的故事學習9的乘法口訣等，老師充分發(fā)揮自己的想象力和生動

6、的表達以一個故事串聯(lián)學習計算，計算何來“枯燥”之說呢？在練習階段，講故事不再是時間上的允許，可以游戲、比賽的形式加強熟練度和正確率，如分角色闖關(guān)（扮演西游記中不同的角色）記憶乘法口訣，摘蟠桃比賽熟練乘法算式，競選最受歡迎小角色練習乘法口訣的運用（評選速度和正確率較好者）等。中高年級學生心理穩(wěn)定性越來越強，要多給予他們表達自己思維想法的機會，主要是成功給他們帶來的喜悅感，可以充分發(fā)揮評價的激勵作用來激發(fā)他們的計算興趣，提高計算能力。新授教學：理解了算理才能更好得總結(jié)方法，多讓學生說算理，多讓學生總結(jié)算法、優(yōu)化算法，評選“課堂計算小明星”。專項訓練：主要是正確率和速度的結(jié)合，以限時計算或者比賽評選

7、的形式評選“口算之星”?；A(chǔ)知識掌握扎實的基礎(chǔ)上可呈現(xiàn)一些新奇的題型，評選“智慧之星”。讓生更好的理解計算，喜愛計算，在計算上滿足好奇心和成功感。2、以方法為導師首先，口算訓練，有法可尋?？谒愕木毩曅枰拌F棒磨針”的過程，要堅持、有度、有效。每天課前兩分鐘的針對性訓練，如學習除數(shù)是一位數(shù)或者兩位數(shù)的除法，課前可設(shè)計一些有關(guān)除法的口算訓練。學習運算定律和簡便運算方法，課前可設(shè)計一些結(jié)果為整數(shù)的口算訓練，如25乘4等于100、125乘8等于1000、38加62等于100等這樣的口算，加深在學生腦海中的敏感度，有利于簡便方法的知識掌握。堅持每天10道口算題也不是漫無目的的布置，周一可以是平時學生經(jīng)常

8、出錯題型的訓練，周二也可是對比性題型的訓練，周三成為口頭練習，周四是針對自己情況的口算自編題，周末來一口算大評比。堅持就會有效。其次，估算實效，巧妙“偷懶”。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用。對于124乘32的積和146乘23的積的大小，估算后的比較與精確計算后的比較要省時的多。對于124乘32的計算也可用估算可檢驗。教師要多培養(yǎng)學生的估算意識，充分發(fā)揮估算的作用會收到事半功倍的作用。再次，簡便方法，事半功倍。與其短短的40分鐘大汗淋淋的完成n道題，不如輕松自如的深究幾道題。對于125乘24的計算，鼓

9、勵學生思考多種方法解題，即一題多解，多種方法再優(yōu)化，尋求最簡方法。對經(jīng)常練習的題目歸類，尋找相通題型的共同解法，即多題一解。最后，靈活練習，梯度呈現(xiàn)。即便一直高呼不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是計算題不練習還真不行，這就需要教師根據(jù)學生的心理需求度和承受度設(shè)計有梯度的練習，來滿足他們的心理滿足感和探究意識。3、讓認真成為一種習慣有人說：優(yōu)秀是一種習慣。養(yǎng)成了一種認真計算的習慣，才能不斷提高學生的計算能力和認真做事的態(tài)度。首先，要培養(yǎng)生養(yǎng)成認真審題、分析題的好習慣。有這樣一種現(xiàn)象：學生考試時感覺都會，可是下發(fā)試卷后發(fā)現(xiàn)錯了很多，自己又能全部改正對的答案。分析原因：有的學生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，

10、可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學過程中，應(yīng)培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，再進行計算的良好習慣。其次、要養(yǎng)成用估算、驗算檢查的習慣。俗話說：好記性不如爛筆頭。有的學生認為檢查就是“看”，有的學生認為檢查就是將自己的豎式再算一遍，這些想法太片面。檢查也要講究技巧：對于比較算式大小題型或者算式、結(jié)果連線的題型及類似的選擇題等可發(fā)揮估算的檢查作用，不一定是機械的筆算。對于純計算的題目一看抄題對嗎，二驗計算過程對嗎，三查橫式得數(shù)寫上了嗎？遵循這檢查三部曲，才是真正的完成計算。最后，要善于分析出錯原因，從心理和行為上加以改正。態(tài)度決定高度，態(tài)度引導行為。有的學生錯了就改，一改就對?？墒窍麓稳匀?/p>