2021年說課稿十篇

1、for a company to develop rapidly, it can rely on hiring good talents, especially smart talents.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）說課稿十篇 說課稿 篇1【說教學(xué)內(nèi)容】整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式

2、和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法?！菊f教學(xué)目標】知識與技能目標（1）結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算方法。（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生主動參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主

3、探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！菊f教學(xué)重點與難點】：重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法?！菊f教法學(xué)法】本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深

4、對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題?！菊f教學(xué)過程】1在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進行必要的鋪墊。2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示，讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十?dāng)?shù)

5、加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。2自主探索、合作交流對于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個十和2個一合起來是32；32-2就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十；（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，

6、得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）3.在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。4.組織好練習(xí)、進一步提高計算能力練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)

7、。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題?！菊f反思】整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。1. 從我個人的教學(xué)素

8、養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。2. 從教學(xué)準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上說設(shè)計不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。4. 從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動手操作抽象出算法時，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點沒有突破5. 從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會很快算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。6. 從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機會但沒有給學(xué)生探究的時間。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一

9、節(jié)課，作為教師一定要深入了解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。說課稿 篇2一、設(shè)計理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，

10、并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)-展交-訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。二、設(shè)計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第5657頁確定位置的第一課時（二）關(guān)于教學(xué)目標根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。（三）關(guān)于教學(xué)流程2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練

11、評價”。1、導(dǎo)學(xué)：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。2、展交：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景

12、，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。3、訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。4、評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)

13、化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)（一）、談話引入同學(xué)們，老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會了嗎？（二）、活動展示師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿

14、到的座位號找座位。1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。3、小老師指點：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。4、描述位置。（學(xué)生都找到座位后，）提問：坐在第1排第1個的是誰？請第2排所有同學(xué)站一下，請每排第2個同學(xué)舉手。坐在第3排第5個的是誰？坐在第5排第3個的是誰？班長坐在第幾排第幾個？學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個？提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？5、歸納小結(jié)。講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定

15、同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。（三）、綜合訓(xùn)練1、找“第幾層第幾號”。出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間?！睅煟河尚『锏脑捘阒滥氖堑?層第1號嗎？（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請幫我拿新華字典，說出它的位置。分別說出成語詞典數(shù)學(xué)家的故事放在第幾層第幾本。找自

16、己喜歡的書。3、“找地雷”游戲。4、到電影院找座位。5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？（四）、應(yīng)用拓展涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。（五）、交流評價：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家 。（六）、板書設(shè)計確定位置第幾排第幾個第幾層第幾號第幾層第幾本說課稿 篇3大家好!我今天說課的內(nèi)容是_版八年級上冊第七章第三節(jié)一次函數(shù)第1課時，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和設(shè)計說明等幾個環(huán)節(jié)對本節(jié)課進行說明。一、教材分析1、教材地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常量和變量及函數(shù)的基本概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)好一次函數(shù)的

17、概念將為接下來學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于以后學(xué)習(xí)反比例函數(shù)和二次函數(shù)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。2、教學(xué)目標分析根據(jù)新課程標準，我確定以下教學(xué)目標：知識和技能目標：理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系求正比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式。過程和方法目標：經(jīng)歷一次函數(shù)、正比例函數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)歸納能力。情感和態(tài)度目標：運用函數(shù)可以解決生活中的一些復(fù)雜問題，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的使用價值，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)重難點本節(jié)教學(xué)重點是一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念和解析式，由于例2的問題情境比較復(fù)雜，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗，是本節(jié)教學(xué)的難點。二

18、、教法學(xué)法分析八年級的學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)和表達能力，所以本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)情境，歸納總結(jié)和自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主體，同時教師引導(dǎo)性講解也是不可缺少的教學(xué)手段。根據(jù)教材的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)-多媒體和實物投影。三、教學(xué)過程分析本節(jié)教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課歸納總結(jié)，得出概念運用概念體驗成功梳理概括，歸納小結(jié)布置作業(yè)，鞏固提高。為了引入新課，我創(chuàng)設(shè)了以下四個問題情境，請學(xué)生列出函數(shù)關(guān)系式：(1)梨子的單價為6元/千克，買t千克梨子需m元錢，則m與t的函數(shù)關(guān)系式為 m=6t .(2)小明站在廣場中心，記向東為正，

19、若他以2千米/時的速度向正西方向行走x小時，則他離開廣場中心的距離y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=-2x .(3)小芳的儲蓄罐里原來有3元錢，現(xiàn)在她打算每天存入儲蓄罐2元錢，則x天后小芳的儲蓄罐里有y元錢，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=2x+3 .(4)游泳池里原有水936立方米，現(xiàn)以每小時312立方米的速度將水放出，設(shè)放水時間為t時，游泳池內(nèi)的存水量為q立方米，則q關(guān)于是t的函數(shù)關(guān)系式為 q=936-312t .然后請學(xué)生觀察這些函數(shù)，它們有哪些共同特征?m=6t;y=-2x;y=2x+3;q=936-312t學(xué)生們各抒己見，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：它們中含自變量的代數(shù)式都是整式，并且自變

20、量的次數(shù)都是一次。然后再問：你們能否用一條一般式來表示它們的共同特點?學(xué)生可能用兩條一般式來表示：y=ax與y=bx+c(因為這節(jié)課我已上過)。教師對兩條都進行肯定，同時追問;這兩條能否選擇一條呢?經(jīng)過討論，最后確定式子y=kx+b為能代表共同特征的解析式，我們稱之為一次函數(shù)，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一次函數(shù)。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過比較函數(shù)解析式的具體特征，引出一次函數(shù)，提出了課題，讓學(xué)生感受到一次函數(shù)存在于生活中，與我們并不陌生，增強了學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的信心，同時也為一次函數(shù)概念的落實打下基礎(chǔ)。提出課題后，教師說明：一般地，函數(shù)y=kx+b就叫做一次函數(shù)。然后問學(xué)生：作為一次函數(shù)的解析

21、式y(tǒng)=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變量?哪一個是自變量?哪個是自變量的函數(shù)?很明顯， x、y是變量，其中自變量是x,y是x的函數(shù)，k、b是常量。那么對于一般的一次函數(shù)，自變量x的取值范圍是什么?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實數(shù)，k、b都是常數(shù)，但k0,因為如果k=0,那么kx=0,就不是一次函數(shù)了，所以一次函數(shù)的一般式后面應(yīng)添上k、b都是常數(shù)，且k0,這里的k叫做比例系數(shù)。那么b可以等于0嗎?當(dāng)然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當(dāng)b=0時，函數(shù)就成了y=kx,它是特殊的一次函數(shù)，我們稱之為正比例函數(shù)，其中的常數(shù)k也叫做比例系數(shù)。由于一次函數(shù)和正

22、比例函數(shù)的概念是本節(jié)課的重點，所以得出概念后，教師還應(yīng)對概念進行強調(diào)：一次函數(shù)的一次指的是自變量x的指數(shù)是1次;比例系數(shù)k不能為0,但既可取正數(shù)，也可取負數(shù);b可以為任何實數(shù)，當(dāng)它取0時為正比例函數(shù)，也可以這樣說：所有形如y=kx+b(k0)的函數(shù)都是一次函數(shù)，反過來，所有的一次函數(shù)都可以寫成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k0)的式子都是正比例函數(shù)，反過來，所有的正比例函數(shù)都可以寫成y=kx形式。為了及時鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學(xué)生完成書上做一做：做一做：下列函數(shù)中，哪些是一次函數(shù)，哪些是正比例函數(shù)?系數(shù)k和常數(shù)項b的值各是多少?c=2r;y=x+200;t=;y=2(3

23、-x);s=x(50-x)做完此題教師應(yīng)強調(diào)：中為常數(shù)，所以比例系數(shù)為2;、應(yīng)先化，簡，鞏固了一次函數(shù)的概念，此時出示例1,學(xué)生就顯得比較輕松。例1:求出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷y是否為x的一次函數(shù)，是否為正比例函數(shù)?某農(nóng)場種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數(shù)y與種植面積x(m2)之間的關(guān)系。正方形周長x與面積y之間的關(guān)系。假定某種儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)與所存月數(shù)x之間的關(guān)系。例1應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書，判斷是否屬于一次函數(shù)應(yīng)嚴格按照概念中的一般式，通過本例還讓學(xué)生弄清楚了正比例函數(shù)都是一次函數(shù)，而一次函數(shù)不一定都是正比例函數(shù)。同時也體會到

24、了根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系可直接列出一次函數(shù)解析式。如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，也可請大家模仿例1自己編一個例子，寫出函數(shù)關(guān)系式，并判斷寫出的函數(shù)關(guān)系式屬于哪種類型。這種編寫具有一定的難度，教師對于學(xué)生的一點點閃光點都要予以肯定。接著教師出示練習(xí)1:已知正比例函數(shù)y=kx,當(dāng)x=-2時，y=6,求這個正比例函數(shù)的解析式。此題是書上課內(nèi)練習(xí)改編過來的，書上的原題是求比例系數(shù)k,但我認為求函數(shù)解析式層次更高一些，同時為下節(jié)課的待定系數(shù)法打下基礎(chǔ)。此題可以這樣分析：要想求這個正比例函數(shù)解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數(shù)的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可寫出解析式

25、，建議教師板書過程，如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個未知數(shù)，只要兩組x、y的值代入，聯(lián)立二元一次方程組即可求出k、b的值，然后就可寫出解析式，具體的操作下節(jié)課再學(xué)。以上設(shè)計使學(xué)生明白了如何求一次函數(shù)解析式及判斷某條函數(shù)關(guān)系式是否為一次函數(shù)的方法，但大家都知道，學(xué)習(xí)了新知識，就是為了解決實際問題。由于例2是本節(jié)課的教學(xué)難點，里面的問題情景比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，于是我對例2進行這樣處理：先請同學(xué)們看屏幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的有關(guān)規(guī)定的材料，同時還附上一份稅率表。然

26、后問學(xué)生：哪位同學(xué)知道什么叫全月應(yīng)納稅所得額，如果有學(xué)生講出來更好，如果沒人講出來，教師自己介紹：應(yīng)納稅所得額是指月工資中，扣除國家規(guī)定的免稅部分1600元后的剩余部分。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師說：你想知道我們班數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師每月應(yīng)繳個人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學(xué)們是最想知道的，于是急著解決問題。我班數(shù)學(xué)教師的工資為每月2400元，科學(xué)老師的工資為每月2600元，問他倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少元?相信學(xué)生很快就有答案(因為這節(jié)課我上過)，并且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學(xué)生們的結(jié)果表示肯定，接著問：如果要計算10個工資均在2100元3600元之間的教師每月應(yīng)繳的個人所

27、得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?經(jīng)過思考、討論，發(fā)現(xiàn)工資額越大，計算應(yīng)繳個人所得稅的累計越麻煩，于是討論有沒有一種比較簡單方法，如果有類似于計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!此時教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的規(guī)定，全月應(yīng)納稅所得額不超過500元的稅率為5%,超過500元至20xx元部分的稅率為10%.(1)設(shè)全月應(yīng)納稅所得額為x元，且500x20xx,應(yīng)納個人所得稅為y元，求y關(guān)于x的函數(shù)解析式和自變量的取值范圍;(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問她倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少

28、元?有了剛才的鋪墊，學(xué)生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學(xué)生回答，再自己補充?？梢赃@樣分析：由于500x20xx,所以納稅的稅率有兩部分：一部分是5%,有500元，另一部分是10%,有(x-500)元，于是y=5005%+(x-500)10%=0.1x-25 p= (500x20xx()，如果x的取值超過20xx,那么y還要繼續(xù)累加。對于(2)題，學(xué)生有了前面的鋪墊，很自然地會把x的值代入(1)中的解析式。但需要強調(diào)的是這里的x表示應(yīng)納稅所的額，兩位的工資要先減掉1600元，此題可歸結(jié)為已知自變量的值求函數(shù)的值。如果要求很多人的應(yīng)繳個人所得稅，只要他們的應(yīng)納稅所的額在這個范圍內(nèi)，

29、都可以代入這條解析式，無須通過直接列算式一條一條地算。并且得出：人數(shù)越多，x越大，先求出解析式再代入比直接列算式計算要簡單得多。此題的設(shè)計使學(xué)生體會到了運用函數(shù)模型解決實際問題的重要性，但某些愛動腦筋的同學(xué)可能會問：雖然運用函數(shù)可以解決一些實際問題，但方程也是解決實際問題的重要數(shù)學(xué)模型，它們有什么區(qū)別嗎?怎樣區(qū)別?拿到一道題怎么會想到用函數(shù)來解決，簡單地說，如果沒有特殊說明，能用方程解決的問題就用方程來解決，不能用方程來解決的問題就馬上想到用函數(shù)來解決。但如何建立函數(shù)模型，具體的方法我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。本例的設(shè)計使學(xué)生既了解了國家的政策法規(guī)，又學(xué)會了用函數(shù)來解決實際問題，通過計算老師們的應(yīng)繳個人

30、所得稅，讓學(xué)生初步體會了個人所得稅的計算方法，再假設(shè)要求多數(shù)人的所得稅，激發(fā)了學(xué)生探求好方法的欲望，使學(xué)生體會到了函數(shù)的作用。為了使學(xué)生學(xué)有所用，就來完成書上課內(nèi)練習(xí)2.最后在教師提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。本節(jié)課的作業(yè)是分層布置：a組、b組、c組分別由班里的三個不同層次的同學(xué)完成。四、設(shè)計說明本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，歸納總結(jié)得出一次函數(shù)的概念，同時利用一次函數(shù)解決了生活中的實際問題。整節(jié)課沒有大量的練習(xí)為基礎(chǔ)，而是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生積極參與教學(xué)活動為目標，以概念講解為載體，以展開思維分析為主線，在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動一切因素，讓學(xué)生在和諧，愉悅的氛圍中

31、獲取知識，掌握方法!整個教學(xué)既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。說課稿 篇4一、 說教材：隨著建陽城市建設(shè)日新月異的發(fā)展，潭山公園、親水平臺、led夜景工程的陸續(xù)完工，到處都盛開著色彩斑斕，形態(tài)各異的花朵，尤其是花開的神秘過程更是孩子們非?？释私獾?，同時花朵的美麗具有一定的繪畫價值。我班幼兒思維活躍，主要依靠事物的具體形象或表象進行思維，常憑借自己的具體經(jīng)驗來理解。他們對繪畫活動非常的感興趣，在平時的活動中不拘泥于教師的范例，常愿意嘗試用不同的顏色和線條進行繪畫，也獲得了我的肯定，具有比較強的動手能力和自信心。因此，我設(shè)計了這個活動，在給孩子們欣賞課件，了解花開的動態(tài)過程基礎(chǔ)上，

32、選用了水彩墨水、記號筆、小噴壺這樣的作畫工具，讓他們在宣紙上邊玩邊作畫，感受彩墨在水在作用下產(chǎn)生神奇的效果，體驗彩墨繪畫的樂趣和進行大膽的想象造型。依據(jù)以上要點我預(yù)設(shè)的活動目標是：1、嘗試在宣紙上用點、染、勾勒的方法完成一幅有趣的彩墨畫。2、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和創(chuàng)造力，感受成功帶來的快樂。重點是：能用能用點、染、勾勒的方法完成一幅彩墨畫；難點是激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。二、說教法和學(xué)法：綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流方式共同學(xué)習(xí)與成長。采用的教法有：1、情

33、景導(dǎo)入法：創(chuàng)編“花開”的舞蹈，讓幼兒在美妙的古箏樂曲中翩翩起舞，營造美的氛圍，孩子愉悅的情緒很快就被調(diào)動起來。非常適合中班幼兒的年齡特點，極大激發(fā)孩子活動的興趣。2、運用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點，為幼兒營造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到音樂氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過觀看花兒開放過程使幼兒感受到了花朵顏色、形狀、花芯的不同，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力提供經(jīng)驗支持。3、小組合作法：以小組創(chuàng)作的方式有助于孩子增加更多的相互交流與觀摩的機會，使他們在互相觀摩中不斷提高創(chuàng)作能力。是綱要提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。三、說程序：活動準備：幼兒：記號筆、水彩

34、墨水、宣紙、黑色墊板、小噴壺、擦手布、教師：輕音樂、課件、范例活動流程：一、品味美：孩子們隨音樂一起跳花開的舞蹈進場，這種浪漫唯美的教學(xué)手段能迅速的吸引孩子的興趣。二、欣賞美：欣賞花開的錄象后提問：你看到什么顏色的花？這些花什么地方不同？為孩子后面創(chuàng)造不同的繪畫作品提供經(jīng)驗支持。三、感受美。1、讓孩子感受好聽的名字紙上花蕾水中開。2、感受花開的順序：第一步灑上種子，重點強調(diào)“有的地方多種些、有的地方少種些，并要留白”；第二步讓花兒開，重點強調(diào)“每顆種子都要噴上水，不能太多，也不能太少，不能噴到自己或同伴”；第三步用記號筆進行勾畫，重點強調(diào)“根據(jù)花開的不同形狀大膽勾畫，想線條粗停留的時間就長些，

35、想線條細停留的時間就短些”。通過這個環(huán)節(jié)突破教學(xué)的重難點，孩子能創(chuàng)造性點、染、勾勒的方法完成一幅有趣的彩墨畫。四、創(chuàng)造美。1、幼兒根據(jù)隨意形成的形態(tài)，大膽想象，創(chuàng)造出一幅有趣的彩墨畫。2、提醒幼兒在作畫時，作品要保持干凈、整潔。3、教師對能力差的幼兒進行個別指導(dǎo)。五、講述美。1、提醒先完成的幼兒與聽課教師分享評價。2、集體講評四六幅作品，從顏色搭配、布局、添畫的效果進行欣賞講評。六、活動延伸：創(chuàng)造美引導(dǎo)幼兒尋找生活中能用水彩墨水繪畫的美好事物，并利用區(qū)域活動時間進行嘗試。各位評委老師，俗話說：“教無定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€活動開展成功，需要以新綱要為指南，在教學(xué)實踐中不斷地嘗試和探索，活動中

36、預(yù)設(shè)不當(dāng)之處，還望各位老師給予批評和指正，謝謝！說課稿 篇5一、教學(xué)分析1.教材分析(1)教材的地位和作用力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。(2)對教材的處理北師大版的實驗教材，將二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章運動和力的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運

37、動的關(guān)系。 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗得出靜平衡，通過老師的演示實驗，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運動，來完善平衡的概念。 探究二力平衡條件的實驗，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點，實驗操作簡單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增強了實驗的全面性。 課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加

38、了演示實驗，學(xué)生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗，會對平衡的概念形成完整的認識。通過探究和演示實驗，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析初二的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊;他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。3.教學(xué)目標依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維的教學(xué)目標：【知識與技能】能說出什么是平衡狀態(tài);對處于平衡狀態(tài)的物體能進行受力分析，認識平衡力的概念;會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直

39、方向上的簡單平衡問題?！具^程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力;通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅;通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識;4.重點難點二力平衡條件是本節(jié)的重點，是通過實驗探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性;而學(xué)生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。5.教法分析為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生

40、搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識。6.教學(xué)資源教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線、鉤碼、刻度尺二、教學(xué)過程分析依據(jù)教學(xué)目標，我把本節(jié)課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一： 視頻引入從學(xué)生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。環(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)認識平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗結(jié)合對周圍物體的觀察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢?老師立刻提出問題，要求學(xué)生對他們所列舉的幾個

41、物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。環(huán)節(jié)三：師生合作、解讀探究在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了以下三個活動：活動一：學(xué)生探究二力平衡條件猜一猜 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。議一議 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟;做一做在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大

42、小和方向關(guān)系以及合力。畫一畫平衡狀態(tài)時，學(xué)生用刻度尺將兩個力的作用用點連接劃線，觀察兩根細線和所畫的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點;活動二：對比演示、觀察歸納 與學(xué)生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學(xué)生觀察硬紙板的運動狀態(tài)，進一步體會同一直線的深刻含義。 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側(cè)掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反?；顒尤荷钊胩骄?、完善概念 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎?老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速

43、直線運動，學(xué)生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài);學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運動的關(guān)系作了很好的鋪墊。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移鞏固提高為使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，我設(shè)計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學(xué)生達標情況，面向全體，激勵內(nèi)化。說課稿 篇6_是由語文教案工作室上傳的：筍芽兒說課稿。教材簡析本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。

44、作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進取。題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。_是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，_脈絡(luò)如下：春雨姑娘滋潤春雨姑姑呼喚雷公公呼喚小草弟弟鼓勵太陽公公照射本課

45、的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進一步地領(lǐng)會和運用此法，為后面的喇叭花美麗的小興安嶺的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。教學(xué)目標1理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進取的精神。2學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。3能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。4學(xué)會分角色朗讀課文。我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)

46、目標（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點

47、和突破難點：1緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進取的精神。2參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。教學(xué)過程興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行

48、記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒導(dǎo)學(xué)第一節(jié)質(zhì)疑搶答互問互答總結(jié)評定作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：（一）創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實物，解題。1釋題。2初讀課文，粗知課文大意。3講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。4總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

49、和重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）（二）質(zhì)疑解難質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：1誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？2這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？3筍鉆出地面需要哪些條件？4默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。5齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？6通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？7請幾位同學(xué)分別朗讀全文。教法與教

50、學(xué)手段根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽

51、兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里再也沉不住氣了一個勁往上鉆終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計（一）選擇詞語填空。請求央求要求1奶奶（ ）我每天按時回家。2小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動。3在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃。（二）按課文內(nèi)容填空。1筍芽兒的生長過程是：_、_、_、_。她的生長得到了_、_、_、_的幫助。2筍芽兒由“瑟縮著身子”到“_”可看出筍芽兒_的精神。（三

52、）造旬。央求（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測，第一題和第三題針對目標（2）進行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標（2）的后半部分。第二題針對目標（1）進行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對

53、課文的理解。板書設(shè)計：春雨姑姑 滋潤 竹子太陽公公 照射 我長大啦！ 成材小草弟弟 鼓勵 脫下小衣雷公公 呼喚 鉆出地面 生長春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽筍芽兒（奮發(fā)進?。┻@一板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。說課稿 篇7各位評委、老師：大家好，今天我說課的題目是魯教版九年級化學(xué)第二單元常見的酸和堿的第三節(jié)溶液的酸堿性。我準備從以下幾個方面進行說明。一、教材分

54、析：本單元以氫離子和氫氧根離子兩種粒子為知識主線，一是突出了組成和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)和變化；二是為了發(fā)展化學(xué)基本觀念，包括微粒觀、變化觀和分類觀等。即用微觀構(gòu)成和變化的觀念認識酸和堿的組成和性質(zhì)。本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)后，這樣的安排能讓學(xué)生認識到酸和堿的各種通性都可以作為我們判斷溶液是酸性還是堿性的依據(jù)，只是使用酸堿指示劑是其中最為簡捷的方法。溶液的酸堿性及其強弱的檢驗方法是今后開展實驗探究學(xué)習(xí)化學(xué)必備的基本實驗?zāi)芰?。其中還滲透了科學(xué)方法教育：直接觀察法和間接觀察法。從溶液酸堿性的檢驗到判斷溶液的酸堿性強弱還滲透了從定性到定量的研究方法。二、學(xué)習(xí)目標根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了下面幾個學(xué)習(xí)目標。(課件展示)1、通過實驗探究，學(xué)會用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗溶液的酸堿性；知道ph與溶液酸堿性強弱的關(guān)系，會用ph試紙檢驗溶液酸堿性強弱。2、通過分析討論，從h+和oh-的角度，認識溶液酸堿性及強弱程度不同的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式；從溶液酸堿性的識別到判斷溶液酸堿性的強弱進一步學(xué)習(xí)定性與定量研究相結(jié)合的方法。3、通過親歷實驗探究過程，初步學(xué)會用間接方法收集證據(jù)。4、通過閱讀、交流，了解溶液酸堿性對生命活動的重要意義，發(fā)展化學(xué)的價值觀等化學(xué)基本