如何開展模擬課堂

1、模擬課堂也精彩模擬課堂也精彩 n一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n二、模擬課堂教學與其他教學活動二、模擬課堂教學與其他教學活動的區(qū)別？的區(qū)別？n三、模擬課堂教學有哪些基本要求？三、模擬課堂教學有哪些基本要求？n四、模擬課堂教學有效實施的關鍵。四、模擬課堂教學有效實施的關鍵。學習內容學習內容n一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n1 1、模擬課堂教學的定義、模擬課堂教學的定義n2 2、模擬課堂教學的意義、模擬課堂教學的意義n3 3、模擬課堂教學的特點、模擬課堂教學的特點學習內容學習內容一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n1、模擬課堂教學的定義、模擬課堂教

2、學的定義n又稱又稱“演課演課”或或“無生上課無生上課”n在在規(guī)定的時間規(guī)定的時間內，教師按照內，教師按照常規(guī)課堂教學常規(guī)課堂教學要求要求，用，用模擬的形式模擬的形式將課堂上將課堂上師生雙邊活師生雙邊活動動展示出來的一種教學形式。展示出來的一種教學形式。n教師根據事先設計的教案，在教師根據事先設計的教案，在沒有學生參沒有學生參與與的情況下，面對的情況下，面對聽課者聽課者用語言用語言描述描述課堂課堂教學過程的虛擬教學活動。教學過程的虛擬教學活動。一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n2、模擬課堂教學的意義、模擬課堂教學的意義n（1）理想的課堂）理想的課堂有利于提高教師的教學能力有利于提

3、高教師的教學能力 模擬課堂教學要求教師在一定的教學思想指導模擬課堂教學要求教師在一定的教學思想指導下，尋求教學內容的最佳切入角度，安排恰當的下，尋求教學內容的最佳切入角度，安排恰當的教學活動，這與常規(guī)教學完全一致，而且更集中，教學活動，這與常規(guī)教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰(zhàn)性。更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰(zhàn)性。 模擬課堂教學可以考察教師的教育教學理論功模擬課堂教學可以考察教師的教育教學理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學的調控和應變底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，比僅憑說能力，進而綜合評價教師的教學水平，比僅

4、憑說課定高下更客觀。課定高下更客觀。一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n2、模擬課堂教學的意義、模擬課堂教學的意義n（2）簡化的課堂）簡化的課堂有利于提高課堂教學有利于提高課堂教學的效率的效率 模擬課堂教學時間有限，節(jié)奏緊湊，不模擬課堂教學時間有限，節(jié)奏緊湊，不容拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這種容拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這種限時也是對限時也是對“學為中心學為中心”的常規(guī)課堂中限制的常規(guī)課堂中限制教師講的時間的預演。教師講的時間的預演。 將可能出現(xiàn)的問題解決在常規(guī)課堂教學將可能出現(xiàn)的問題解決在常規(guī)課堂教學之前，提高課堂教學效果。之前，提高課堂教學效果。一、什么是模擬課堂

5、教學？一、什么是模擬課堂教學？n2、模擬課堂教學的意義、模擬課堂教學的意義n（3）真實的課堂）真實的課堂有利于提高教研活動的實效有利于提高教研活動的實效 觀課、議課是常規(guī)的教研活動形式，在一定的觀課、議課是常規(guī)的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。乏針對性，但形式單一容量不大。 模擬課堂教學不失為一種多樣化、高密度、模擬課堂教學不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制。育對象的限制。4545分鐘可安排分鐘可安排3

6、3個教師進行模擬教個教師進行模擬教學，給教師們提供了廣泛的學習機會，極大地提學，給教師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效，尤其適合集備時采用。高了教研活動的實效，尤其適合集備時采用。 一、什么是模擬課堂教學？一、什么是模擬課堂教學？n3、模擬課堂教學的特點、模擬課堂教學的特點n（1）體現(xiàn)教研活動的問題性）體現(xiàn)教研活動的問題性n（2）彰顯對教師主體性的理解）彰顯對教師主體性的理解n（3）顯示教師對教學情境真實性）顯示教師對教學情境真實性創(chuàng)設的能力創(chuàng)設的能力n（4）反映教師教學藝術性的水平。）反映教師教學藝術性的水平。n二、模擬課堂教學與其他教學活動二、模擬課堂教學與其他教學活動的

7、區(qū)別？的區(qū)別？n1 1、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別區(qū)別n2 2、模擬課堂教學與說課的區(qū)別、模擬課堂教學與說課的區(qū)別？學習內容學習內容1 1、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別（1）對象不同）對象不同n“常規(guī)常規(guī)”：對象是學生，教師心理上有一對象是學生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生配定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契。合比較默契。 n“模擬模擬”：對象是同行、專家評委。對教對象是同行、專家評委。對教師教學水平、綜合能力作出評判。師教學水平、綜合能力作出評判。二、二、模擬課堂教學與其他教學活動的模擬

8、課堂教學與其他教學活動的區(qū)別區(qū)別？1 1、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別（2）目的不同目的不同n “常規(guī)常規(guī)”最終目的最終目的：達成教學目標。達成教學目標。n “模擬模擬”最終目的最終目的：展現(xiàn)自身的教學思想、展現(xiàn)自身的教學思想、教學能力、教學基本功、教學風格。教學能力、教學基本功、教學風格。二、二、模擬課堂教學與其他教學活動的模擬課堂教學與其他教學活動的區(qū)別區(qū)別？1 1、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的區(qū)別（3）組織教學不同組織教學不同 “常規(guī)常規(guī)”：師生在長期教學過程中通過師生師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解并形

9、成一定的思維習慣互動逐漸相互了解并形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而進行的日常教學。 “模擬模擬”：在模擬組織教學過程中，兼顧在模擬組織教學過程中，兼顧聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。以及時調整教學。二、二、模擬課堂教學與其他教學活動的模擬課堂教學與其他教學活動的區(qū)別區(qū)別？2 2、模擬課堂教學與說課的區(qū)別、模擬課堂教學與說課的區(qū)別 模擬上課是在模擬上課是在說課的基礎說課的基礎上發(fā)展起來的，兩者上發(fā)展起來的，兩者都是以都是以語言語言為主要表述工具，通過為主要表述工具，通過“說說”來完成。來完成。 說課的說課的“說說”，通常就某一課題，說

10、教材的內，通常就某一課題，說教材的內容、地位、教學目標、重難點、教學流程等，不容、地位、教學目標、重難點、教學流程等，不僅要說出僅要說出“教什么教什么”、“怎么教怎么教”，還要說清，還要說清“為什么這樣教為什么這樣教”，側重于，側重于理論性理論性。 模擬上課的模擬上課的“說說”，選取說課內容中的，選取說課內容中的“教學教學流程流程”，把它具體化，教材的內容、地位、教學，把它具體化，教材的內容、地位、教學目標、重難點等均通過模擬上課呈現(xiàn)出來，突出目標、重難點等均通過模擬上課呈現(xiàn)出來，突出實踐性實踐性。二、二、模擬課堂教學與其他教學活動的模擬課堂教學與其他教學活動的區(qū)別區(qū)別？1.精彩的預設 （1）

11、設計新：）設計新：n課改要求模擬課設計要出新。課改要求模擬課設計要出新。必須要必須要體現(xiàn)新的理念、新的教法。體現(xiàn)新的理念、新的教法。n評比要求模擬課設計要出新。評比要求模擬課設計要出新。尤其是尤其是在競賽中，同一課題只有新穎，才能在競賽中，同一課題只有新穎，才能脫穎而出。脫穎而出。三、模擬課堂教學有哪些基本要求？三、模擬課堂教學有哪些基本要求？n（2）層次清：）層次清： 課件直觀展示層次清課件直觀展示層次清：由于模擬講：由于模擬講課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少，一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少，留給評委們思考的時間也隨之減少，留給評

12、委們思考的時間也隨之減少，所以要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設所以要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。的解決過程要講求實效。 n板書過程展示層次清：板書過程展示層次清：板書濃縮著一板書濃縮著一堂課精華，教師要抓住重、難點，巧堂課精華，教師要抓住重、難點，巧妙設計，力求簡潔，讓人一目了然，妙設計，力求簡潔，讓人一目了然，同時要做到科學性和藝術性統(tǒng)一。同時要做到科學性和藝術性統(tǒng)一。n（3）生答精：）生答精： 模擬課堂不僅要通過語言表達教師怎么教，模擬課堂不僅要通過語言表達教師怎么教，還要詳盡地表述還要詳盡地表述學生是怎么答，

13、怎么學的學生是怎么答，怎么學的，學生的活動、答問要通過教師的預想來完成，學生的活動、答問要通過教師的預想來完成，往往教師的一個提問，有多少學生不同思路，往往教師的一個提問，有多少學生不同思路，不同層次的多種理解與答案。教師對學生不同層次的多種理解與答案。教師對學生“怎么答怎么答”、“怎么學怎么學”要有合理的預判，要有合理的預判，精心的預設。精心的預設。2.自如的掌控n（1 1）充分的自信）充分的自信n模擬講課時，老師一上講臺就要有充模擬講課時，老師一上講臺就要有充分的自信，像正常上課一樣，盡量避分的自信，像正常上課一樣，盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，避免

14、口頭禪。避免口頭禪。n手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓人感覺很緊張或太隨意。人感覺很緊張或太隨意。 （2）自然的教態(tài)）自然的教態(tài)n（3）洋溢的激情）洋溢的激情n在模擬課堂上，如果教師沒有感情，說話在模擬課堂上，如果教師沒有感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲，聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調動學生的學習興趣，死氣沉沉又怎么能調動學生的學習興趣，死氣沉沉的課堂又會有什么教學效果。的課堂又會有什么教學效果。“教者入境教者入境”“聽者入境聽者入境”引導引導（1）基

15、本思路）基本思路n模擬課堂教學應虛擬課堂雙邊活動，創(chuàng)設正常的教學情境。模擬課堂教學應虛擬課堂雙邊活動，創(chuàng)設正常的教學情境。3.3.“有效有效”的互動的互動n常規(guī)課堂教學是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，常規(guī)課堂教學是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，以學生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。以學生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。n模擬教學缺少學生這一主體，少了課堂師生互動和組織調控模擬教學缺少學生這一主體，少了課堂師生互動和組織調控環(huán)節(jié)環(huán)節(jié), ,教師不會上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活教師不會上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，

16、不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)動，代之以滿堂灌的教法，不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進的教學理念。先進的教學理念。n教師必須在沒有學生的情況下，既做老師又當學生，用教師必須在沒有學生的情況下，既做老師又當學生，用模擬模擬的形式把課堂上師生的形式把課堂上師生雙邊的活動雙邊的活動狀況狀況展示出來展示出來，創(chuàng)設一種正創(chuàng)設一種正常的教學情境常的教學情境。要讓人覺得教師是在給學生上課，不是講給要讓人覺得教師是在給學生上課，不是講給評委聽的；要有與學生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，評委聽的；要有與學生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)要體現(xiàn)“以學為中心以學為中心”的新課程理念。的新課程理念。復述法

17、復述法n采用復述的方法來體現(xiàn)師生雙邊互動，通過采用復述的方法來體現(xiàn)師生雙邊互動，通過對學生的回答進行復述對學生的回答進行復述的形式向評委傳遞課的形式向評委傳遞課堂信息，展示課堂教學狀況，以達到堂信息，展示課堂教學狀況，以達到“有效有效”互動的目的?；拥哪康摹?常用的關聯(lián)語句可以是：常用的關聯(lián)語句可以是： “正如剛才同學們說的那樣，我們知道正如剛才同學們說的那樣，我們知道了了” “這位同學的意見（看法）是這位同學的意見（看法）是”（2）常用方法）常用方法n采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行巧妙的評價，從而向評委學生的回答進行巧妙的評價，從而向

18、評委傳遞課堂信息，展示課堂教學狀況。以達傳遞課堂信息，展示課堂教學狀況。以達到到“有效有效”互動的目的?；拥哪康摹?常用的關聯(lián)語句可以是：常用的關聯(lián)語句可以是： “對呀，我們知道了對呀，我們知道了” “這位同學的方法很好，他能夠這位同學的方法很好，他能夠”n注意：要注意：要有選擇性的反饋有選擇性的反饋，能突出本節(jié)課，能突出本節(jié)課的重難點的習題要重點反饋，切忌面面俱的重難點的習題要重點反饋，切忌面面俱到。到。評價法評價法歸納法歸納法n采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對對學生的眾多的回答進行歸納概括學生的眾多的回答進行歸納概括，從而向，從而向評委傳遞課堂信息，

19、以達到評委傳遞課堂信息，以達到“有效有效”互動互動的目的。的目的。 常用的關聯(lián)語句可以是：常用的關聯(lián)語句可以是： “剛才同學們討論中表現(xiàn)很好，有的剛才同學們討論中表現(xiàn)很好，有的有的有的” “剛才大家發(fā)言很積極，有的剛才大家發(fā)言很積極，有的有的有的” “綜合剛才同學們的觀點，我們可以得出結綜合剛才同學們的觀點，我們可以得出結論論”板書法板書法n采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動，通采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行板書，從而向評過對學生的回答進行板書，從而向評委傳遞課堂信息，以達到委傳遞課堂信息，以達到“有效有效”互互動的目的。動的目的。n每個人可根據自己的習慣，以用得順手為每個人可根

20、據自己的習慣，以用得順手為最佳。最佳。n就一次教學而言，可單一使用一種形式，就一次教學而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式。也可融合起來運用幾種形式。n還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。覺。四、模擬課堂教學有效實施的關鍵四、模擬課堂教學有效實施的關鍵n1、精心安排，時間分配科學合理。、精心安排，時間分配科學合理。n2、教態(tài)得體，教學語言精練準確。、教態(tài)得體，教學語言精練準確。n3、詳略得當，設計體

21、現(xiàn)亮點特點。、詳略得當，設計體現(xiàn)亮點特點。n4、講演結合，師生互動鮮活自然。、講演結合，師生互動鮮活自然。n5、彈性預設，應對生成巧妙機智。、彈性預設，應對生成巧妙機智。n6、手段多樣，教學效果提升有效。、手段多樣，教學效果提升有效。模擬課堂教學模擬課堂教學“六忌六忌”n現(xiàn)象：模擬上課時照著教案讀，缺少了應有的上現(xiàn)象：模擬上課時照著教案讀，缺少了應有的上課味。課味。n對策：要學會列提綱，清晰教學流程，避免讓過對策：要學會列提綱，清晰教學流程，避免讓過細的稿子束縛自己。給評委和聽課者一種細的稿子束縛自己。給評委和聽課者一種“教案教案在心中在心中”的感覺。的感覺。一忌一忌“讀讀”課課二忌二忌“說說

22、”課課n現(xiàn)象：模擬上課時出現(xiàn)現(xiàn)象：模擬上課時出現(xiàn)“讓學生怎樣怎樣讓學生怎樣怎樣”、“使學生怎使學生怎樣怎樣樣怎樣”、“我在教學中采取了什么樣的教學方法我在教學中采取了什么樣的教學方法”、“我準備采取的方法我準備采取的方法”這類表述，把模擬課堂跟說課混淆。這類表述，把模擬課堂跟說課混淆。n對策：嚴格區(qū)分說課和模擬上課。對策：嚴格區(qū)分說課和模擬上課。 說課是說課是靜態(tài)靜態(tài)的研究。的研究。是教者向聽眾展示其對某是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，節(jié)課教學設想的一種方式，其核心其核心在于比較系統(tǒng)地在于比較系統(tǒng)地介紹教學設計及其理論依據。介紹教學設計及其理論依據。 模擬課堂教學是模擬課堂教學是

23、動態(tài)動態(tài)的實施。的實施。是將教學構想具是將教學構想具體化、實踐化的教學實踐活動，目的在于體現(xiàn)其教體化、實踐化的教學實踐活動，目的在于體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性。學設計的合理性、可行性和實效性。其核心在于教其核心在于教學步驟的實施，教學計劃的實現(xiàn)。學步驟的實施，教學計劃的實現(xiàn)。n現(xiàn)象：在提出問題或安排學習活動后，用于模擬現(xiàn)象：在提出問題或安排學習活動后，用于模擬思考或模擬準備的時間過長，造成長時間的冷場思考或模擬準備的時間過長，造成長時間的冷場和時間浪費。和時間浪費。 n對策：簡短停頓，宜提前不宜拖后。對策：簡短停頓，宜提前不宜拖后。 時間的分配時間的分配導入：導入：1分鐘左右分鐘左

24、右新課：新課：10-12分鐘分鐘左右左右 結課：結課：1分鐘左右分鐘左右機動：機動：1分鐘左右分鐘左右三忌三忌“拖拖”課課 時間的節(jié)約時間的節(jié)約 答題情景：答題情景：教師提出問題讓某教師提出問題讓某生回答，生回答，片刻停頓片刻停頓后，通過評后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答析該生的回答來完成虛擬的答題情景。題情景。 討論情景：討論情景：教師讓學生進行討教師讓學生進行討論，并在課堂上論，并在課堂上稍作巡視稍作巡視，通，通過對不同觀點的評論來完成虛過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。擬的討論情景。n現(xiàn)象：教師聲音輕、語調平、表情現(xiàn)象：教師聲音輕、語調平、表情冷。給評委的感覺就是這樣上課的冷。

25、給評委的感覺就是這樣上課的話很有可能讓學生感到壓抑。話很有可能讓學生感到壓抑。n對策：課堂的生命是情。是學生的對策：課堂的生命是情。是學生的學習熱情，是教師投身課堂教學的學習熱情，是教師投身課堂教學的激情。激情。四忌四忌“冷冷”課課五忌五忌“流流”課課n現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點，面面現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點，面面俱到，每個教學環(huán)節(jié)的教學就顯得很俱到，每個教學環(huán)節(jié)的教學就顯得很倉促，給人倉促，給人“蜻蜓點水蜻蜓點水”的感覺。的感覺。n對策：學會取舍、突出重點。讓學生對策：學會取舍、突出重點。讓學生會點什么？怎么讓學生會？學生能不會點什么？怎么讓學生會？學生能不能會？教師心里應當清清楚楚。能會

26、？教師心里應當清清楚楚。n現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動活動中，現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動活動中，學生的討論、回答問題等，給人一種非常學生的討論、回答問題等，給人一種非常虛假的感覺。虛假的感覺。n對策：雙邊活動可以虛擬，但不可虛假。對策：雙邊活動可以虛擬，但不可虛假。課堂虛擬，教學逼真。課堂虛擬，教學逼真。 情真情真+境真境真n六忌六忌“假假”課課模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n1、情境導入情境導入n今天老師帶來了一個魔術，今天老師帶來了一個魔術，（教師演（教師演示）示）請看，這是兩只口對口放置的請看，這是兩只口對口放置的“空空”集氣瓶，用一塊普通的布蓋住集氣瓶，

27、用一塊普通的布蓋住瓶子，我們一起見證奇跡。揭去布，瓶子，我們一起見證奇跡。揭去布，哇，空瓶里竟然濃煙滾滾，想知道其哇，空瓶里竟然濃煙滾滾，想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課就讓我們一起來中的奧秘嗎？這節(jié)課就讓我們一起來探究物質構成的奧秘。探究物質構成的奧秘。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（1）物質由微粒構成）物質由微粒構成n很久以前，許多學者從日?，F(xiàn)象，如聞到花香、濕很久以前，許多學者從日?，F(xiàn)象，如聞到花香、濕衣曬干、糖塊溶水等，提出了物質由微粒構成的設衣曬干、糖塊溶水等，提出了物質由微粒構成的設想?？萍嫉倪M步，證明物質都是有分子原子等肉眼想。科技

28、的進步，證明物質都是有分子原子等肉眼看不見的微粒構成的?？床灰姷奈⒘嫵傻摹＃ò鍟阂?、物質由微粒構（板書：一、物質由微粒構成。）成。）n借助現(xiàn)代先進的儀器，我們不僅能觀察到分子原子，借助現(xiàn)代先進的儀器，我們不僅能觀察到分子原子，還能對其加以操縱和控制。還能對其加以操縱和控制。n（PPT圖片）圖片）這是苯分子的照片，黑色部分的中國這是苯分子的照片，黑色部分的中國是科學家移走硅表面的原子構成的文字，排列銅原是科學家移走硅表面的原子構成的文字，排列銅原子、鐵原子形成的圖案，子、鐵原子形成的圖案，2013年年5月科學家通過排月科學家通過排列組合若干碳原子，拍攝的世界上最小的微電影列組合若干碳原子，拍

29、攝的世界上最小的微電影男孩和他的原子男孩和他的原子。（播放視頻）（播放視頻）以上事實說明以上事實說明分子原子等微粒是真實存在的。分子原子等微粒是真實存在的。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（2）構成物質的微粒特性）構成物質的微粒特性n我們來了解一下常見物質的微觀構成。我們來了解一下常見物質的微觀構成。n（PPT圖片）圖片）水、干冰、銅塊水、干冰、銅塊n（展示球棍模型）（展示球棍模型）人們?yōu)榱酥庇^地認識微粒的結構，人們?yōu)榱酥庇^地認識微粒的結構，通常采用他們的模型，如一個水分子是由兩個氫原子通常采用他們的模型，如一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原

30、子構成，一個氫分子是有兩個氫原子構成，和一個氧原子構成，一個氫分子是有兩個氫原子構成，一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成。一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成。n那么一滴水中有多少個水分子呢？那么一滴水中有多少個水分子呢？（PPT中若干個中若干個0逐逐個出現(xiàn)）個出現(xiàn)）約有約有17萬億億個，如果讓萬億億個，如果讓10億人來數，每人億人來數，每人每分鐘數每分鐘數100個，日夜不停，要數個，日夜不停，要數3萬多年。如果把一萬多年。如果把一個水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大個水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大后的手能握住整個地球，由此你感受到微粒有何特性后的

31、手能握住整個地球，由此你感受到微粒有何特性呢？對，微粒的質量體積都很小。呢？對，微粒的質量體積都很小。（板書：二、微粒（板書：二、微粒的特性）的特性）模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n下面用實驗繼續(xù)探究微粒的其它性質。請下面用實驗繼續(xù)探究微粒的其它性質。請1-4小組完成小組完成探究活動探究活動1、2，請，請5-8小組完成探究活動小組完成探究活動3、4，小組，小組成員要相互合作，細心觀察，并對現(xiàn)象認真分析思考。成員要相互合作，細心觀察，并對現(xiàn)象認真分析思考。（PPT探究活動）探究活動）n（稍停頓）（稍停頓）同學們進行實驗都很投入，積極動手，配同學

32、們進行實驗都很投入，積極動手，配合默契?，F(xiàn)在基本完成，請小組交流實驗結果。合默契。現(xiàn)在基本完成，請小組交流實驗結果。n第第1組同學，你們觀察到的現(xiàn)象是什么？這位同學說組同學，你們觀察到的現(xiàn)象是什么？這位同學說“酚酞都變紅了酚酞都變紅了”你觀察的很仔細，能解釋酚酞你觀察的很仔細，能解釋酚酞溶液并未與濃氨水直接接觸，為什么仍變紅嗎？他認溶液并未與濃氨水直接接觸，為什么仍變紅嗎？他認為為“構成氨氣的微粒是在不斷運動的。構成氨氣的微粒是在不斷運動的?！?，其他同學，其他同學同意嗎？嗯，大家都贊同。同意嗎？嗯，大家都贊同。（板書）（板書）n能用生活中的事例來說明嗎能用生活中的事例來說明嗎?哦，許多同學都知

33、道，哦，許多同學都知道，你來說，你來說，“酒香不怕巷子深酒香不怕巷子深”你再來你再來“汽油揮發(fā)汽油揮發(fā)”大大家的回答很正確。家的回答很正確。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（PPT探究活動探究活動2）n請第請第2小組交流。小組交流?！袄渌衅芳t擴散冷水中品紅擴散得慢，熱水中擴散得快得慢，熱水中擴散得快”，從中你感，從中你感受到什么？受到什么？“微粒的運動速率與溫度微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，微粒運動得越快。有關，溫度越高，微粒運動得越快?！睂Γ@也可用生活經驗來說明，如衣對，這也可用生活經驗來說明，如衣服在陽光下干的較快。服在陽光下干

34、的較快。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（PPT探究活動探究活動3）n第第5組同學，通過探究你們發(fā)現(xiàn)了什么？組同學，通過探究你們發(fā)現(xiàn)了什么？n“等體積的水和酒精混合后總體積減小等體積的水和酒精混合后總體積減小”，談談，談談你們對此現(xiàn)象的看法。你們對此現(xiàn)象的看法?！拔⒘Ｖg有間隙，混合微粒之間有間隙，混合時相互填充到對方的間隙中。時相互填充到對方的間隙中?！闭f的有道理。說的有道理。（板書）（板書）這與宏觀物質黃豆和沙子混合后總體積這與宏觀物質黃豆和沙子混合后總體積減小的道理類似。減小的道理類似。n（PPT探究活動探究活動4）n第第7組同學，針筒

35、內的水和空氣能否被壓縮？知組同學，針筒內的水和空氣能否被壓縮？知道原因嗎？道原因嗎？n噢，推動活塞時噢，推動活塞時“感覺空氣容易被壓縮，水難以感覺空氣容易被壓縮，水難以壓縮。壓縮。”他們認為他們認為“固、氣和液體微粒之間的空固、氣和液體微粒之間的空隙不一樣隙不一樣”。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n請看不同狀態(tài)微粒的間隔示意圖，發(fā)現(xiàn)了什么？對，請看不同狀態(tài)微粒的間隔示意圖，發(fā)現(xiàn)了什么？對，物質的狀態(tài)與微粒的間隔有關。氣體微粒間的空隙物質的狀態(tài)與微粒的間隔有關。氣體微粒間的空隙較大，施壓時容易壓縮，而液體微粒間的空隙較小，較大，施壓時容易壓縮，

36、而液體微粒間的空隙較小，不易壓縮。不易壓縮。n向輪胎、籃球中充氣，以及把石油尾氣加壓裝入鋼向輪胎、籃球中充氣，以及把石油尾氣加壓裝入鋼瓶制成瓶制成“液化氣液化氣”等日?，F(xiàn)象，道理同此。等日?，F(xiàn)象，道理同此。n前面我們曾利用熱脹冷縮原理檢查裝置的氣密性，前面我們曾利用熱脹冷縮原理檢查裝置的氣密性，那么熱脹冷縮的微觀原因是什么？有的同學說那么熱脹冷縮的微觀原因是什么？有的同學說“分分子受熱變大，遇冷變小子受熱變大，遇冷變小”，有同學搖頭，看來大家，有同學搖頭，看來大家意見不統(tǒng)一。請看溫度變化時的微觀模擬。意見不統(tǒng)一。請看溫度變化時的微觀模擬。（PPT動畫）動畫）受熱時微粒空隙增大，冷卻時空隙減小，

37、而受熱時微粒空隙增大，冷卻時空隙減小，而分子本身體積無變化。顯然，熱脹冷縮現(xiàn)象歸因于分子本身體積無變化。顯然，熱脹冷縮現(xiàn)象歸因于微粒間隔的變化。微粒間隔的變化。模擬課堂教學案例分析模擬課堂教學案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n我們知道自然界的物質是不斷變化的，那么物質在我們知道自然界的物質是不斷變化的，那么物質在發(fā)生物理變化或化學變化時，分子有什么變化呢？發(fā)生物理變化或化學變化時，分子有什么變化呢？（板書：三、從微粒的角度看物質的變化）（板書：三、從微粒的角度看物質的變化）n請同學們結合微觀模擬動畫，小組討論：請同學們結合微觀模擬動畫，小組討論：n（1）“水的蒸發(fā)水的蒸發(fā)”和和“水在通電條件下分解水在通電條件下分解”兩兩種變化中水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？種變化中水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？n同學們討論得很熱烈，看來有結果了，交流一下。同學們討論得很熱烈，看來有結果了，交流一下。歸納大家討論的結