3.1生命的起源教學設計

1、生命的起源教學設計一、教學背景分析（一）教材內(nèi)容：本教學內(nèi)容屬于人教版生物教材八年級下冊第七單元第三章生命的起源和生物的進化中的第一節(jié)， 具體內(nèi)容包括：神創(chuàng)論沒有事實依據(jù)；巴斯德實驗推翻了“自然發(fā)生說”；科學家普遍認同“化學進化學說”。本節(jié)內(nèi)容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？（二）教材中的地位和功能：地球上的生物豐富多彩， 形態(tài)萬千，它們都是由最初的原始生命經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸演化而來， 生物之間有著或遠或近的親緣關系。本章內(nèi)容是在“生物的生殖和生長發(fā)育”和“遺傳和變異”兩章 的基礎上學習的，同時又是學習后續(xù)知識的基礎。（三）學情分析：有關生命起源的知識一直是學生非常感興趣、想探索的

2、話題。學生在小學就接觸過關于生命起源 的相關知識，有些同學聽說過神創(chuàng)論，還有些同學認為地球上的生命來源于宇宙，但對最原始的生命 是怎樣出現(xiàn)的？宇宙中的最原始生命是如何出現(xiàn)的卻不甚清楚。在之前的學習中，學生已經(jīng)認同生物 學的結(jié)論都來源于實驗證據(jù)，并且具有一定的分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，這為本節(jié)課的學習奠定 了基礎。希望通過本節(jié)課的學習，學生能夠知道有關生命起源的假說，認同海洋化學起源說這一假說，并 激發(fā)學生進一步探索生命起源奧秘的熱情。二、教學目標： 1知識目標：（1）說出“神創(chuàng)論”、“自然發(fā)生說”和“海洋化學起源說”等有關生命起源學說的主要觀點（2）描述多數(shù)學者公認的“海洋化學起源說”的大體

3、過程 2能力目標:（1）比較關于生命起源的一些觀點，評價它們的科學性；提升處理信息的能力。（2）分析巴斯德實驗現(xiàn)象得出結(jié)論；分析米勒實驗裝置及結(jié)果，學生分析現(xiàn)象得出結(jié)論的能力逐步提 高。（3）學習科學家利用證據(jù)和邏輯進行科學推測的方法 3態(tài)度情感價值觀：（1）分析科學實驗成果確立原始生命起源于非生命物質(zhì)的觀點，感受科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，相信科 學拒絕迷信。（2）學生能夠認同化學進化論的觀點。（3）學生能夠認同科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發(fā)展的過程。三、教學重點和教學難點：1教學重點：（1）否定自然發(fā)生說（2）原始條件下的生命的化學進化過程2教學難點：原始條件下的生命的化學進化過程四、教學

4、過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入播放視頻：生命起源有關宣傳片思考：視頻中告訴了我們有關地球上 的生命來源的哪幾種假說？講述：今天我們一起來學習生命的起 源。神創(chuàng)論的觀點：生命是神創(chuàng)造的，觀看視頻回答：女媧造人、 自然發(fā)生論 宇生說 海洋化學起源說視頻導入新 課，激發(fā)學生 的學習興趣， 引出本節(jié)課 的學習主題而且始終保持被創(chuàng)造時的形態(tài)與結(jié) 構(gòu)，一成不變。提問：你同意這種觀點嗎？為什么？ 明確主題：神創(chuàng)論的觀點無法解釋這 些問題，我們已經(jīng)知道人類的祖先是 森林古猿。那么生命究竟是從何而來 呢？帶著這個問題讓我們開始今天 的學習：生命的起源回答：不同意SA1 :神是從何而來呢？SA2:不同

5、年代發(fā)現(xiàn)的化石各不 相同SA3:思考自然發(fā)生提問：關于生命的起源，你認同哪一SA宇宙太空、化學進化、自然按照人們認說的提出個說法？為什么？發(fā)生說識生命起源雷迪醫(yī)生過渡：我們按照人們認識生命起源這回答：不同意，肉里的蛆蟲是蒼的大致過程，的實驗個問題的大致過程，依次了解關于生蠅產(chǎn)的卵孵化出來的。以此介紹關巴斯德鵝命起源的一些觀點。學生設計實驗于生命起源頸瓶實驗在19世紀以前，人們看到這樣的現(xiàn)觀看圖片的一些觀點。海洋化學象：腐爛的草叢里能飛出螢火蟲；腐回答：按照自然發(fā)生論的觀點，引導學生利起源說肉里能長出蛆蟲來， 于是認為：生物兩個瓶子里都會長出蛆蟲來；雷用已有的知環(huán)節(jié)二可以由非生命物質(zhì)自然而然產(chǎn)生

6、出迪實驗的預期是敞口的長出蛆識和生活常小結(jié)拓展來，這就是自然發(fā)生說的觀點。蟲來，密封的沒有識進行判斷你同意這種觀點嗎？為什么？腐肉思考，改進實驗：將橡膠塞改為分析上的蛆蟲究竟從何而來呢？紗布培養(yǎng)學生的追問：你能用實驗的方法來證明你的觀看圖片實驗設計、分觀點嗎？分析：敞口瓶中的腐肉生蛆，紗析能力演示圖片：雷迪的裝置圖布封口的瓶中腐肉不能生蛆，所通過雷迪實提問：按照自然發(fā)生論的觀點會有怎以蛆蟲不能由腐肉自然而然發(fā)驗、巴斯德實樣的實驗現(xiàn)象？雷迪實驗的預測結(jié)生。驗的分析，學果又是怎樣呢？聽講生能夠認同提問：許多人對雷迪的實驗設計及結(jié)回答：不同意生物學的觀論持有異議。這些人認為，空氣是生回答：點來源于實

7、命發(fā)生的必需條件，石蠟密封的瓶里1煮沸后殺死瓶內(nèi)的微生物驗研究，由于沒有空氣進入，所以瓶里的腐肉2瓶中的肉湯沒有變質(zhì)分析米勒實塊不能生蛆。如果你是雷迪，你會怎3瓶中的肉湯會變質(zhì)驗，介紹我國樣改進你的實驗裝置？4彎曲而細長的玻璃管，組織了科學家的研演示圖片：雷迪改進后的實驗裝置空氣中微生物的進入。究工作，一方提問：雷迪的實驗現(xiàn)象是什么？可以5.肉湯中的微生物來自于空氣面學生能夠得出什么結(jié)論？中，既非生命物質(zhì)絕對不能隨時認同化學進講述：雷迪死后，一些科學家借助顯自發(fā)地產(chǎn)生新生命，實驗徹底否化論的觀點，微鏡發(fā)現(xiàn)，雷迪的實驗中，雖然沒有定了“自然發(fā)生說”。同時形成民蛆蟲產(chǎn)生，但是腐肉中有微生物產(chǎn)觀看圖

8、片族自豪感生，微生物是可以自然而然發(fā)生的？思考學生能夠認提問：你同意這種觀點嗎？聽講識到，關于生講述：I860年法國的科學家巴斯德思考命起源的問設計了著名的“鵝頸瓶實驗”回答：題還在研究演示圖片：SA:為有幾小分子合成有機大分中，隨著人們子提供了證據(jù)。研究的深入，靜止后SA:地球上的生物可以由非生命最終能夠解物質(zhì)逐漸形成。而這一過程是漫開生命起源4_4長而復雜的。的奧秘思考：1為什么要將瓶內(nèi)的肉湯煮沸？ 2靜止后放置數(shù)天結(jié)果怎樣？3. 如果把細長的玻璃管從根部打斷 后，靜止一段時間會怎樣？4. 為什么瓶口處有細長彎曲的玻璃 管時，瓶內(nèi)的肉湯不變質(zhì)？5巴斯德的實驗結(jié)論是什么？ 過渡：雖然巴斯德的

9、實驗徹底否定了“自然發(fā)生說”但是這也使得我們對 于生命起源的問題又回到了起點，生命究竟從何而來呢？ 演示圖片：火山噴發(fā) 提問：人們通過研究認為原始地球的 大氣主要成分為氨氣、氫氣、甲烷和 水蒸氣與現(xiàn)在截然不同這對我們有 何啟示呢？講述：通過研究科學家提出了生命起 源三部曲：無機物生成有機小分子； 有機小分子形成有機大分子；有機大 分子形成原始生命體。設問：在原始地球環(huán)境下，無機物是如 何形成有機物的呢？ 演示：米勒實驗思考：1. 向裝置內(nèi)通入水蒸氣、氨氣、甲 烷、氫氣等的作用是什么？2. 裝置中的電極作用是什么？3如何模擬原始海洋？4經(jīng)過一周持續(xù)不斷的反應和循環(huán)， 米勒得到了 20種有機物，其

10、中含有 11種氨基酸，由此能得出什么結(jié)論？ 設問：那么無機小分子能否合成無機 大分子呢？演示圖片：結(jié)晶牛胰島素，酵母丙氨 酸轉(zhuǎn)運核糖核酸提問：我國科學家的研究成果說明什 么呢？講述：有機大分子形成原始生命的過 程，目前還不能在實驗室中得到驗 證，因此還需要科學家不斷地探索。 也因此這種觀點至今為止依然被稱 為一種假說，稱為“海洋化學起源 說”，由于這個觀點有比較充分的根 據(jù)和一些實驗證明，所以為多數(shù)科學 家所認同。提問：什么是海洋化學起源說 生命的起源是一個非常復雜的科學 之謎，它涉及到天文、地質(zhì)、理化、 生物等各個方面的知識，站在我們今 天的地球上來追溯距現(xiàn)在 46億年以 前的歷史，難度肯定很大。以上介紹 的是為大家所公認的生命起源化學 進化過程的假說和推測。直到今天， 人們對生命起源這一古老而嶄新的 問題仍然在繼續(xù)研究和探索之中。 例如1969年，人們發(fā)現(xiàn)墜洛在澳大 利亞啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有并非來自 地球的氨基酸，這說明什么？ 有些科學家認為，地球上的生命來自 于宇宙，既宇生論，宇宙中的生命從 何而來呢，今天我們學習了化學進