北師大六年級語文下冊教案

1、perhaps when you are about to give up, you are only one wall away from success.通用參考模板（頁眉可刪）北師大六年級語文下冊教案 北師大六年級語文下冊教案1少年旅行隊教學目標知識與技能：1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。4、背誦課文最后一部分。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、

2、韻律美、意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。情感態(tài)度價值觀：能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學準備1、課前指導布置學生預(yù)習課文，查閱作者柯藍的資料。2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。教學過程第一課時(一)導入-調(diào)動學習熱情1、同學們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的

3、過程中的收獲是什么?2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。板書課題齊讀課題。(點評：結(jié)合生活經(jīng)驗談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。)(二)自讀-發(fā)現(xiàn)與探究1、自讀課文，注意將字音讀準。2、檢查生字的掌握情況。3、出示課件：“少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索?！苯處熂で橐x。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。(點評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學生的學習熱情。)4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?(三)品讀-理解與感悟1、指導學習方法，學習出發(fā)(1)少年旅行隊出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學們自己有感情地讀

4、出發(fā)這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會到什么?不懂的地方提出來。(2)全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去?！钡健吧罾锶ァ?，到“知識的世界里去”代表什么? “永遠”、 “長久”有說明什么?從中你體會到了什么?(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望?(4)出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界”這里“”表示什么?試著補充一下。在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。出示課件：“少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索?！边@個省略號在句首，它省略的什么?(5)總結(jié)學習方法。細讀*，了解大體內(nèi)容，標出不懂的問題。抓住重點詞句理解課文。

5、由課文留白處展開合理的想象。有感情朗讀。(點評：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學生學習的方法，對學生的終身發(fā)展尤為重要。)2、請同學們用這種學習方法，從老師、小紙船、聽廣播、標本中選擇你最喜歡的，細細品味。(點評：根據(jù)學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。)3、小組交流自學成果。4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。理解重點：老師：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功?！蹦泱w會到什么?小紙船：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠!”更何況怎樣?聽廣播：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里

6、”這種“聯(lián)系”指的是什么?標本：“不要讓一些無用的東西占去了地方”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?(點評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。)5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來齊讀旅行者之歌。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者” 的理解。6、背誦旅行者之歌。(四、總結(jié)-拓展與延伸)詩中說：“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進”“大山”“大?！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學們交流一下。(點評：再次與學生的生活體驗聯(lián)系起來，激發(fā)學

7、生對自然的熱愛，對生活的熱愛。)第二課時(一)回顧原文1、有感情朗讀課文。2、背誦旅行者之歌。3、將文中的好詞佳句積累下來。(二)鞏固生字1、區(qū)分形近字。簿薄 幢撞2、區(qū)分字形?！跋庇野氩糠值膶懛?“茂”下半部分的寫法。2、聽寫生字。(點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。)北師大六年級語文下冊教案2跟祖父學詩教學目標：1.學習課后生字，理解課文內(nèi)容，理清*條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。教學重點：理解課文內(nèi)容，梳理*條

8、理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。教學過程：第一課時教學目標：初讀全文，讀準生字。理解*大意，理清*條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦*一至十段。一.導入新課：不管學習什么東西，都要經(jīng)歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢?二.指名讀全文：1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。2.把你覺得有趣的地方找出來。3.有沒有不懂的地方，可以提出來。三.全班交流：1、交流有趣的句子。讀一讀。2、提出問題。3.讀了這片*，你有什

9、么感受?四.再讀課文，理清*條理：思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?五. 細讀*1-10段：1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。六，課時小結(jié)。第二課時教學目標：學習*后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。教學過程：一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：作者開始學習是出于好

10、奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?1.指名讀1117段。2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?指名讀最后一部分。你有什么感受?(小作者完全沒有

11、理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。四.學完了作者學詩的經(jīng)歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W詩的體會吧?(全班交流)五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。小結(jié)：*選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使*內(nèi)容集中，表達意思明確。北師大六年級語文下冊教案3夏午教學目標：知識與技能：1、學會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。3、能

12、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學過程：第一課時一.導入新課：1.同學們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?3、板書課題，齊讀課題。二.初讀全文：1.請同學們輕聲自由讀全文，注意

13、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.反饋難讀的生字詞。3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。(同桌交流后全班交流)4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。三.理清*條理。1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在*中反復出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，

14、這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?4.根據(jù)學生的回答將課文分成幾個部分：第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!四.指名讀*13段：1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀*的13自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。2.學生反饋：重點句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起

15、來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”a勾畫出這段話中表示動作的詞語。b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)c指導朗讀。d第三段在這里起什么作用?(是下文的總起)五、課時小結(jié)：這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現(xiàn)的句子，理清了*的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。第二課時一.回顧上節(jié)課學習內(nèi)容：1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)

16、課，讓我們繼續(xù)學習課文。二.抓住情趣，賞析畫面。1.請同學們默讀課文的411自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)a“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！敝该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。(引導：如果用我們的眼睛去看如果用我們的鼻子去聞如果用我們的耳朵去聽

17、)你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預(yù)設(shè)：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。b“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻

18、。)根據(jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。c“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。3.重點朗讀，體會情感。歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦

19、那充滿生命快樂的花園?！甭?lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。三、品讀*1518自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午

20、的陽光里?！?讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)說說喜歡的理由。你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四.全文小結(jié)：夏日午后，也許會讓你感

21、到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!五.課后練習1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。2.讀一讀夏午的原文，你對羅蘭寫這篇*一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。北師大六年級語文下冊教案4離別的禮物教學目標：1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;2.學習*人物描寫的方法;3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;課前準備：借助“自讀引導”，要求學生自主學習*。教學步驟：一、導語：同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種

22、特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗達爾寫的一篇小說，題目是離別的禮物，看看這其中的禮物屬于哪一種。二、檢查學生預(yù)習的情況：(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)1、慳吝()2、喋喋不休()3、尷尬()()4、戛然而止()(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)三、新授：1、分析人物的形象(要

23、求學生指出課文的具體內(nèi)容)彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)語言、心理、神態(tài)、肖像、動作3、歸納全文的主題：*圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。四、質(zhì)疑：若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?3.作者寫這篇小說的用意是什么

24、?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?五、積累感悟：重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?六、課堂訓練(附課堂練習)七、總結(jié)(檢查教學目標的達成)八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。北師大六年級語文下冊教案5祖父和我教學目標：了解朗讀中的幾種基本語調(diào)，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。設(shè)計說明：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。重點難點：1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我

25、”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。設(shè)計說明：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎(chǔ)上，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。課時設(shè)計：兩課時第一課時一、導入家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。祖父和我寫了一副怎樣的

26、童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。設(shè)計說明：直接導入，通過質(zhì)疑增加學生對這篇課文的興趣。二、整體感知1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。2.落實知識卡片關(guān)于語調(diào)的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。3.預(yù)設(shè)問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落。5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關(guān)注作者的語言表述。設(shè)計說明：這篇*不僅寫

27、出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學習的同時，也擴大了學生的認知。四、布置作業(yè)1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。第二課時一、回顧及解答作業(yè)1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學生對課文的整體感知。2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一