給留守孩子多一份關(guān)愛

1、給留守孩子多一份關(guān)愛眼下，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村許多年輕的家長紛紛涌到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工，他們懷揣著對未來的美好憧憬遠赴他鄉(xiāng)，指望著能憑力氣和智慧闖出一片屬于自己的天空。他們走了，把年幼的孩子和家里的一切交給了年邊的父母。留守在家里的孩子就是我們所說的“留守兒童”。這些孩子的學(xué)習、生活狀況到底怎么樣呢?為此，我特地以我所在的小學(xué)作了一次認真地調(diào)查。我校位于毫州市譙城區(qū)東北18公里處，屬于典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，交通比較落后，在校學(xué)生504人，其中留守兒童有78人，占學(xué)生總數(shù)的15%，我把這些留守學(xué)生的現(xiàn)狀以及他們的現(xiàn)監(jiān)護人作了認真邊匯總、分析，情況如下:一、留守兒童分布范圍比較廣。由于我

2、校是中心校，對學(xué)生的管理以及教學(xué)質(zhì)量等方面比較嚴，附近各行政村的孩子均在我校就讀，每個村子都分布有一定數(shù)量的留守兒童。相對來說，留守兒童分布得很散。二、現(xiàn)監(jiān)護人年歲較大。留守兒童往往是被爺爺奶奶或外公外婆照顧，由于血緣、親情關(guān)系，老人們多采用溺愛的管教方式，對于孩子們的吃和穿，這些老人幾乎有一個共性：對于孩子在物質(zhì)方面提出的要求，只要是自己所能辦到的，盡量滿足，較多地給予物質(zhì)上的滿足和過多的寬容放任。三、現(xiàn)監(jiān)護人沒有足夠的精力照顧孩子。孩子的父母外出以后，家中的勞動力少了許多，家庭中的各種重擔便全壓到老人們的肩上，他們一方面要忙于田間管理，另一方面又要應(yīng)付各種社會活動，加上年歲較大，健康狀況欠

3、佳，有些老人又同時照顧幾個留守孩子等，這樣一來花在教育孩子上的時間便極其有限。四、現(xiàn)監(jiān)護人思想觀念保守、教育方法簡單。一般來說，老人們往往用自己的成長經(jīng)歷來教育、要求孫子輩。但是，現(xiàn)在的孩子生活在一個信息化、潮流化的環(huán)境里，他們喜歡尋求刺激和創(chuàng)新，做事往往會打破常規(guī)，老人的觀念和教育方法很難為孩子們所接受。五、現(xiàn)監(jiān)護人教育的責任認識模糊。這些老人絕大多數(shù)文化程度不高，有些人甚至是文盲。在他們的心中普遍存在這樣一種看法:教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事，他們只要給錢給物當好孩子的“保姆”就可以了，對于孩子的學(xué)習、身心成長，他們是沒有什么直接責任的，他們一般認為孩子成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)和老師

4、的教育教學(xué)水平?jīng)Q定的。調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)留守兒童的身上普遍存在以下缺點:一、性格孤僻內(nèi)向，不愛與人交往。留守兒童一般年齡較小，離開父母后盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管、疼愛，但是這種愛畢竟與父母的愛是不同的，在遇到一些麻煩事情時會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。二、情緒不穩(wěn)定，上進心不強。大多數(shù)兒童都有攀比心理，在他們的心中父母是最有力的后盾，留守兒童由于父母不在身邊，自認為沒有依靠和堅強的保護，因此這部分兒童與父母全在身邊的兒童相比，更容易產(chǎn)生自卑的心理因素，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上降低要求，經(jīng)常無故拖拉作業(yè)，上課做小動作、不注意聽講，甚至和老師產(chǎn)生對立的局面。三、心理情感不

5、健全。由于長時間和父母分居，留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，他們在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，以致于在學(xué)習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯時得不到及時的引導(dǎo)、糾正，長此以往，難免會出現(xiàn)心理上的問題。四、分辨道德行為能力差。留守兒童缺乏有效的監(jiān)管和教育，他們往往不能正確認識事物，是非分辨能力很差，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良行為。如:對老師和同學(xué)經(jīng)常說謊，欺負小同學(xué)，說臟話，部分兒童甚至外出打老虎機，做出一些小偷小摸的行為。值得欣慰的是，針對本學(xué)區(qū)留守兒童自身的缺點和他們現(xiàn)監(jiān)護人教育思想意識的淡薄，我校在關(guān)愛留守兒童的活動中行動很快，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制訂了三項切實可行的措施，以保證

6、每一位留守兒童都能健康、快樂的成長。首先，向每一位老師發(fā)出倡議：要求每一位老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習進步的引導(dǎo)者，生活上的保護者c要把孩子的喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育，與留守孩子多溝通交流情感，最大限度地彌補留守孩子親惰的缺失。尤其要重視他們的心理健康問題，盡量做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有針對性地找出解決問題的辦法。其次，學(xué)校專門成立了“留守兒童之家”活動室，一方面設(shè)有專門的“親情電話”，讓他們定期和外地的父母聯(lián)系；另一方面，為他們購買了體育器材和文娛用品，經(jīng)常組織他們表演豐富多彩的文藝節(jié)目，使他們在學(xué)校同樣能感受到家庭般的溫暖，用關(guān)愛、用親情為他們營造溫馨的家園氛圍，以此努力消除不利于他們成長的各種因素。最后，也是最重要的一點，學(xué)校對各班的留守學(xué)生建有詳細的檔案，包括他們父母的外出地、父母在外地的聯(lián)系號碼、現(xiàn)監(jiān)護人的情況，每一個留守孩子的性格特點等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又實行“包干”制度，即每一名教師分別承包2-3名留守學(xué)生，要求承包教師做到對這些孩子要一星期家訪一次，及時掌握他們的心理狀況，針對每個孩