人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋天的圖畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課。教學(xué)理念閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多元解讀，明白寫(xiě)什么，更應(yīng)從寫(xiě)的角度審視教材，引領(lǐng)學(xué)生體味教材的寫(xiě)作方法、遣詞造句、描寫(xiě)技法，將讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，練習(xí)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，探究語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生階梯，從讀到說(shuō)再寫(xiě)，先扶后放，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生攻克寫(xiě)話(huà)難關(guān)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2，品讀優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)積累好詞佳句的興趣，豐富語(yǔ)言。3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。教學(xué)重點(diǎn)品讀優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)仿寫(xiě)，描寫(xiě)秋天景色。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查讀書(shū)情況。1，師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋天的圖畫(huà)，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，（課件出示詞語(yǔ)：圖畫(huà)、梨樹(shù)、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱）2，師：誰(shuí)先來(lái)？他讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀。（聽(tīng)“燈籠、高粱”輕聲是否準(zhǔn)確，相機(jī)正音）3，師：一起讀兩遍。4，師：整篇課文會(huì)讀嗎？（指名讀課文，相機(jī)正音，評(píng)議是否正確、流利）【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)生詞，讀通句子，是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。檢查學(xué)生讀書(shū)情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要手段，有助于將學(xué)生的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練扎實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。】二、圖文并茂感受美.1，看圖說(shuō)美景（1） 師：今天，老師給大家?guī)?lái)一幅圖(

3、課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢？你可以按照從上到下或從下到上的順序說(shuō)說(shuō)，也可以按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀(guān)察事物的方法，有助于提高他們口頭語(yǔ)言表達(dá)的條理性?！浚?）學(xué)習(xí)第一句：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。師：這是一幅什么季節(jié)的圖畫(huà)？你怎么知道的？師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎？看著這番美麗景象你的心情怎樣？師：是呀，秋姑娘已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到我們的身邊，她還給我們帶來(lái)一個(gè)好消息呢！（課件出示句子：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。）師：誰(shuí)愿意把這個(gè)好消息告訴大家？(指名讀，相機(jī)

4、指導(dǎo)有感情朗讀)師：一起把這個(gè)好消息告訴全校的同學(xué)吧。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：拉近學(xué)生與文本的距離，激活學(xué)生情感，真切地感受“美麗”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，提高讀的效率?！?，品佳句、析好詞（1）師：我們的課文里就有一句話(huà)寫(xiě)出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來(lái)。（2）學(xué)生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（3）師：這句話(huà)里寫(xiě)了哪些景物，請(qǐng)讀一讀，想一想。（4）師：這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點(diǎn)呢？（初步感受比喻句，顏色的詞語(yǔ)的作用，相機(jī)理解“稻

5、?！?，借助插圖認(rèn)識(shí)“高粱”）師：為什么把梨比作燈籠？為什么把蘋(píng)果比作臉頰？為什么把高粱比作火把，為什么說(shuō)稻海翻起波浪呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)言文字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，同時(shí)了解比喻句的特點(diǎn)本體和喻體有相似特點(diǎn)，領(lǐng)略遣詞造句的準(zhǔn)確性?！浚?）去掉顏色詞語(yǔ)對(duì)比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹(shù)掛起燈籠，蘋(píng)果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把?！睅煟鹤x讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)和文中有什么區(qū)別？加上表示顏色的詞語(yǔ)好還是不加好？為什么？（6）師：有了這些表示顏色的詞語(yǔ)，把景物染上了豐富的顏色，圖畫(huà)更美了，句子也更美了，我們?cè)搸е裁礃拥男那閬?lái)贊美這美麗的秋天呢？

6、（有感情朗讀）（7）課件出示：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”師：紅色的詞有什么共同特點(diǎn)？那就讓我加上動(dòng)作再讀一讀吧。師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀讀這句話(huà)，比一比誰(shuí)讀得最好。【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，通過(guò)對(duì)比分析讓學(xué)生感受把句子寫(xiě)具體的妙處，滲透把句子描寫(xiě)具體的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯，久而久之，學(xué)生的描寫(xiě)技巧會(huì)逐步提高。】（8）指導(dǎo)背誦。師：多么美的圖畫(huà)呀！讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。老師想了兩個(gè)辦法來(lái)幫助大家：方法一：課件出示我會(huì)填：梨樹(shù)（ ）金黃的燈籠，蘋(píng)果（ ）紅紅的臉頰，稻海（ ）金色的波

7、浪，高粱（ ）燃燒的火把。說(shuō)說(shuō)填進(jìn)去的都是什么詞。方法二：課件出示我會(huì)填：梨樹(shù)掛起（ ）燈籠，蘋(píng)果露出（ ）臉頰，稻海翻起（ ）波浪，高粱舉起燃燒的火把。說(shuō)說(shuō)填進(jìn)去的都是什么詞。師：你會(huì)背了嗎？比比誰(shuí)是背書(shū)大王?！驹O(shè)計(jì)意圖：背書(shū)是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的重要方式，但機(jī)械識(shí)記的效率較低，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發(fā)學(xué)生自信，又可以滲透背書(shū)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)本課文本特點(diǎn)的再一次回顧，學(xué)生熟練地掌握了寫(xiě)作技巧，小練筆部分的仿寫(xiě)訓(xùn)練才能水到渠成?！?.悟情感。師：真是好一幅秋收的美麗畫(huà)卷，是誰(shuí)使秋天這樣美麗呢？大雁會(huì)告訴你們答案的。讀課文找出答案吧。師：為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出這美麗的圖畫(huà)呢？師：秋天里還有哪些美麗的圖畫(huà)是勤勞的人們畫(huà)出來(lái)的呢？你想對(duì)勤勞的人們說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖：教材本身是“文”和“道”的統(tǒng)一體。讓學(xué)生感受秋天豐收之美的同時(shí)滲透了勤勞才能創(chuàng)造美的思想教育，做到既教書(shū)又育人?！咳?、小練筆，仿寫(xiě)師：勤勞的人們畫(huà)出的圖畫(huà)還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。1.說(shuō)圖（1）課件出示桔樹(shù)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？怎樣的桔子？（2）課件出示桂花圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？怎樣的桂花？2.練寫(xiě)出示棗樹(shù)圖、板栗圖、菊花圖。師：請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天圖畫(huà)，可以寫(xiě)屏幕上出現(xiàn)的景物，也可以寫(xiě)自己看到