人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》精品教案

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)設(shè)計(jì)理念小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)認(rèn)識(shí)都結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本課設(shè)計(jì)力求在實(shí)際教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性：一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了去超市購(gòu)物的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中輕松、快樂地感悟小數(shù)的具體含義；二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活

2、潑靈動(dòng)的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元，p88-89。學(xué)情與教材分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸小數(shù)。而在實(shí)際的生活中，特別是學(xué)生在逛商場(chǎng)購(gòu)物、或者買一些學(xué)習(xí)用品時(shí)都已經(jīng)見過小數(shù)，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的來源與含義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。教學(xué)目標(biāo)1.借助具體情境，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表

3、示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3.了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解小數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教學(xué)準(zhǔn)備課件、米尺、人民幣學(xué)具圖、學(xué)生提前收集到的生活中的小數(shù)。教學(xué)過程一、記憶中的小數(shù)1.產(chǎn)生小數(shù)。課件出示：1.6元，長(zhǎng)度是多少？比1米多一點(diǎn)點(diǎn)，一共幾瓶巧克力豆，老師在學(xué)生回答之中，師板書寫出若干個(gè)小數(shù)：1.6元 1.1米 1.02米 0.6米 1.5瓶 1.4瓶2.揭示（板書）課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。3.交流生活中的小數(shù)從學(xué)生的列舉中，適機(jī)導(dǎo)入“購(gòu)物”情境?！驹O(shè)計(jì)意圖：以談話的方式引入，選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，使學(xué)

4、生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊?！慷?、“購(gòu)物”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小數(shù)購(gòu)物活動(dòng)與“元角分”有關(guān)的活動(dòng)情境描述：班級(jí)要開聯(lián)歡會(huì)購(gòu)買些布置教室的用品。1.簡(jiǎn)單地教學(xué)小數(shù)讀法及認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。2.結(jié)合數(shù)錢幣活動(dòng)，認(rèn)識(shí)元角分與小數(shù)的關(guān)系。3.變式練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題，并解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。同時(shí)也讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的重要性?！砍酢案小毙?shù)1.交流對(duì)元角分兩種表示方法的看法。2.介紹小數(shù)書寫形式的產(chǎn)生過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)元角分兩種表示方法的對(duì)比，讓學(xué)生初步感知小數(shù)簡(jiǎn)單明了、方便計(jì)算等作用，再結(jié)合數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生了解小數(shù)這一知識(shí)的來源，將學(xué)生的

5、視角從生活再次引入課堂。清楚所學(xué)與生活的聯(lián)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課的重要性?！空J(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系1.用米尺量1米的彩帶，10米怎么量，100米，1000米呢。2.借助米尺量0.7米的彩帶，怎么表示？3.小組合作：推理1的右邊是0.1，再下去可能是什么呢？借助米尺或元、角、元，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。1厘米用分?jǐn)?shù)表示是（米）用小數(shù)表示，還可以寫成（0.01米）3厘米呢，18厘米呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千在此基礎(chǔ)上，感悟十進(jìn)制的反向延伸。因?yàn)樵诙攘课矬w的過程中，需要比單位1更小的計(jì)量，按照十進(jìn)制的要求，如果以個(gè)位為基礎(chǔ)，向右擴(kuò)展就是十位、百位、千位；

6、 如果向左擴(kuò)展就是十分之一位（十分位）、百分之一位（百分位）等。小數(shù)是十進(jìn)位制記數(shù)制度向相反的方向延伸的結(jié)果。借助兒童熟識(shí)的事物，聯(lián)系“購(gòu)物“的素材，探討帶出未知的小數(shù)信息，以長(zhǎng)度完成十分之幾的分?jǐn)?shù)到小數(shù)的遞推與連等式板書的構(gòu)建，給學(xué)生歸納、概括、推理提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分觀察，并表達(dá)其發(fā)現(xiàn)，由已知推向未知。教師在轉(zhuǎn)述和肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，再將未知推向已知，形成“零點(diǎn)幾也就是十分之幾”和零點(diǎn)零幾也就是百分之幾”的本課新識(shí)教學(xué)?！咳?、感悟小數(shù)再“感”小數(shù)，從米尺、數(shù)軸到數(shù)系1.從卷尺中找出2.65米呢？1.5米？3.9米？棄掉卷尺的外面形狀，余下線段和數(shù)字；2.從數(shù)軸中，找0.2， 4.

7、7， 棄掉線段，留下數(shù)字師：同學(xué)們，靜靜地觀察它。它們雖然形式、意義有些區(qū)別，但都是我們的生活中密切相關(guān)的，都能幫我們解決生活中的一些問題，所以我們得認(rèn)真對(duì)待它們。【設(shè)計(jì)意圖：從尺子到數(shù)軸再到數(shù)系的漸變過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、感知、思考，獲得對(duì)小數(shù)的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富感知數(shù)系中自然數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！科肺蛐?shù)1.出示0.1米的物體跟米尺（1米）比較2.請(qǐng)同學(xué)們想一下，1米和0.9米差多少？用手比一比（出示物體再進(jìn)行比較）3.比較0.1和0.24.孩子們，1秒有多久，0.1秒呢？聯(lián)系劉翔的110欄成績(jī)引發(fā)學(xué)生思考。5.講述課外數(shù)學(xué)小故事

8、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的悲劇?！驹O(shè)計(jì)意圖：探索中讓學(xué)生自主探究，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習(xí)加深對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的理解進(jìn)一步感悟小數(shù)。這里的小故事的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)處于一個(gè)簡(jiǎn)單的目的，就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科知識(shí)，更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)！讓學(xué)生體驗(yàn)到原來小數(shù)的作用是如此的大，并通過這樣的對(duì)比進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)其實(shí)就是人類通過實(shí)踐感知后再經(jīng)過頭腦思維加工后形成的一種文化現(xiàn)象?！克?、課堂小結(jié)五、練習(xí)1.讀生活信息中的小數(shù)。2.完成課本練習(xí)。3.選用小數(shù)填空。【設(shè)計(jì)意圖：采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。 選用小數(shù)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的

9、問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感?！吭O(shè)計(jì)思路一、教材地位與教學(xué)前測(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。三年級(jí)的學(xué)生已于一年級(jí)下冊(cè)（人教版）掌握人民幣的元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分，并于三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。本課教學(xué)是為第二學(xué)段“認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義與性質(zhì)”打下基礎(chǔ)。教學(xué)前測(cè)項(xiàng)目結(jié)果分析“小數(shù)在生活中的使用”的認(rèn)識(shí)78%的學(xué)生能列舉出生活中哪里可以找到小數(shù)。小數(shù)寫法36%的學(xué)生能正確寫出小數(shù)。小數(shù)讀法82%的學(xué)生能正確讀出小數(shù)。元、角、分與小數(shù)93%的學(xué)生正確地將“4.35元轉(zhuǎn)化成4元3角5分”； 76%的學(xué)生正確地將“5角轉(zhuǎn)化成0.5元”。米、分米、厘米與小數(shù)65%的

10、學(xué)生正確地將“1米4分米轉(zhuǎn)化成1.4米”；85%的學(xué)生正確地將“6.2米轉(zhuǎn)化成6米2分米”；分?jǐn)?shù)與小數(shù)33%的學(xué)生正確地將“6分米寫成（0.6或分?jǐn)?shù)）米”；17%的學(xué)生知道0.5小數(shù)的位數(shù)20%的學(xué)生知道“0.24是兩位小數(shù)”； 小數(shù)的產(chǎn)生77%的學(xué)生非常想了解；2 %不想了解經(jīng)過對(duì)“教學(xué)前測(cè)”卷的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)如下表所示：總體上，大部分學(xué)生已具有小數(shù)在生活中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，超過半數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)與元、角、分，與米、分米、厘米之間的關(guān)系。二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路根據(jù)教學(xué)前測(cè)的結(jié)果，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)作為基礎(chǔ)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效教學(xué)。1.注重教學(xué)過程中數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于“感”與“悟”。借助購(gòu)物情境，聯(lián)系生活中的數(shù)，對(duì)于建立小數(shù)的數(shù)感起到了橋梁的作用。2.幾何直觀。教學(xué)中借助教具，巧妙地直觀呈現(xiàn)米尺，再進(jìn)行等分的討論，在直觀感知中，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。3.滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中，讓學(xué)生的感悟從米尺到數(shù)軸，從方形圖到分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)，逐漸演變，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想