農(nóng)村班主任德育工作水平提升策略

1、農(nóng)村班主任德育工作水平提升策略 摘要：德育工作是初中班主任工作的重要內(nèi)容，面對班級學(xué)生的個性化差異，班主任要給予學(xué)生更多的寬容、尊重和愛護(hù)，對學(xué)生進(jìn)行更多的激勵和表揚，積極發(fā)揮自身的示范作用，做到“為人師表”。對此，結(jié)合農(nóng)村初中班主任的工作實踐，就如何提高班主任德育教育工作水平進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：初中教育；德育教育；班主任職業(yè)道德 作為一名班主任，需要有良好的德育教育意識，這樣可以讓班主任更加充分的感受到班主任工作崗位的責(zé)任感和幸福感。對學(xué)生的關(guān)心，是實施德育教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的理解和寬容，是走進(jìn)學(xué)生的前提。掌握多樣化的德育教育方法，是提升德育教育能力的重要保障誠然班主任作為一個班級的管理者，

2、需要有一定的權(quán)威和威望，但更需要放低姿態(tài)，做學(xué)生的良師益友，及時開展有針對性的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。 班主任要給予學(xué)生足夠的愛 愛是教育的源泉。日常生活中，班主任要關(guān)愛每一個學(xué)生，只有讓學(xué)生切身感受到班主任以及周邊同學(xué)的關(guān)愛，才能促進(jìn)學(xué)生積極情感的發(fā)展。班主任雖然是班級的第一管理者，但是在班主任與學(xué)生在人格上是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視和欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重、被關(guān)愛是學(xué)生內(nèi)心的情感需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”所以班主任在開展德育教育活

3、動時，一定要避免硬性、機械性的德育教育方式，多采取一些“柔性”教育措施。例如，對于班級里一名性格孤僻的學(xué)生，經(jīng)常同其他同學(xué)鬧矛盾，在家訪后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在一個單親家庭，父親因為工作很難對他進(jìn)行有效的照顧，所以這是一名缺少愛的學(xué)生。如果教師單純對學(xué)生進(jìn)行批評教育很難取得好的效果，此時班主任不妨多與學(xué)生談?wù)勑?，在課外與學(xué)生一起吃頓午餐，校園活動中多給予學(xué)生一些實際幫助，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極情感的樹立，實現(xiàn)性格品質(zhì)的不斷健全。 班主任要學(xué)會包容和激勵學(xué)生 在一個班級上，學(xué)生的個性差異是比較明顯的，很多學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，有自己的缺陷，但每個學(xué)生又有自己的優(yōu)勢。為了更好、更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光

4、點”和缺陷，并開展相應(yīng)的德育教育，班主任要在課堂內(nèi)外多同學(xué)生進(jìn)行互動與交流，實現(xiàn)對學(xué)生情感素質(zhì)、思想水平和日常行為習(xí)慣的充分了解，對于存在知識缺陷或性格缺陷的學(xué)生，班主任要給予學(xué)生更多的理解，多從學(xué)生角度去想問題。理解就意味著尊重，理解就意味著寬容。班主任要告誡自己，初中學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的，不犯錯誤是超常規(guī)的。如果班主任把教育學(xué)生改正錯誤當(dāng)成是一種煩惱，那將是德育教育的一種悲哀。學(xué)生犯錯誤，要有一個正確客觀的認(rèn)識，用一顆寬容的心對待學(xué)生，那就不會出現(xiàn)學(xué)生因犯錯誤而給師生間情感蒙上一層陰影。班級管理和德育教育是人與人之間的交流，班主任對學(xué)生的教育和管理一定要“一視同仁”，不要出現(xiàn)偏心，多開展賞

5、識教育和激勵教育。例如，對于班級內(nèi)的學(xué)生，優(yōu)等生犯錯誤后不袒護(hù)，學(xué)困生犯錯誤后不諷刺，對于經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，也要多了解他們的個性，經(jīng)常和他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，實施及時的賞識和激勵，這樣更能贏得學(xué)生對班主任的信任。 班主任在學(xué)生面前要積極示范 班主任的德育教育，必須做到：為人師表，率先垂范，這是教師職業(yè)道德中最為重要的一條。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螕?dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實、言行一致、表里如一的品格。而在班主任德育教育的實際工作中，單純的命令、呵斥、責(zé)罰就會顯得蒼白無力，有時甚至?xí)鸬较鄳?yīng)的反作用，

6、引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致班主任與同學(xué)生之間的關(guān)系過于緊張，影響和諧班級的構(gòu)建。所以說，初中班主任在開展德育教育工作時，必須首先做好自己，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的示范。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班主任就要重視自己平時的言行舉止，這對建設(shè)良好的班風(fēng)將會形成有效的促進(jìn)。例如，班主任課前、課后，要把講臺收拾工整和干凈，辦公桌上各類資料的擺放要整齊有序，必要時可以親身示范如何保持自己工作環(huán)境的整潔，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范整理自己的學(xué)習(xí)資料。如此一來，學(xué)生的日常行為習(xí)慣會在班主任的示范指導(dǎo)下得以有效改進(jìn)，班容班貌較以前得到很大程度的改善。所以說，學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，不是完全教出來的，很多是學(xué)生自己模仿出來的，所

7、以每個班主任乃至教師，都應(yīng)當(dāng)先做好自己，起到示范帶頭作用，再去要求別人。 班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育 初中生的德育教育工作中，班主任的組織和引導(dǎo)教育職能是必不可少的，但也不代表越多越好，班主任要讓學(xué)生學(xué)會自我反省、自我教育，給予每個人以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我進(jìn)步。初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，活潑、好動、愛表現(xiàn)，所以班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特征，創(chuàng)造一些集體性、競爭性的德育教育項目，讓學(xué)生在自我探索和集體互動中相互比較、相互借鑒，在一個良好的班級范圍下實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班主任可以創(chuàng)建“民主自治班級”，為學(xué)

8、生們提供了鍛煉平臺，調(diào)動起學(xué)生自我管理、自我教育的積極性，促進(jìn)他們在鍛煉中提高自信心和責(zé)任心，增強參與意識、競爭意識、民主意識和主人翁意識，這樣一來，人人都能享受到成功的喜悅，增長了才干，不僅避免了班主任的硬性管理和約束，減輕了班主任的班級管理負(fù)擔(dān)，也更好的促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)語：總之，任何學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和不足。作為一名合格的班主任，在德育教育的工作實踐中，要學(xué)會因勢利導(dǎo)，適時、經(jīng)常地對學(xué)生開展德育教育，但是要減少強制性、機械性的教育方式，多將德育教育滲透到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)之中，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極情感，健全學(xué)生的性格品質(zhì)，提高學(xué)生的心智水平，從而讓學(xué)生實現(xiàn)健康、快樂的成長。 參考文獻(xiàn): 劉金玲淺談中學(xué)班主任的職責(zé)內(nèi)蒙古教育，（） 杜慧慧新形勢下農(nóng)村中學(xué)班主任的工作青年文學(xué)家，（） 吳