統(tǒng)編版語(yǔ)文五下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、統(tǒng)編版語(yǔ)文五下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)秋夜將曉出籬門迎涼有感微課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】借助“知人論世”、“理解詩(shī)意”、“體會(huì)情感”的詩(shī)歌賞析策略理解詩(shī)歌大意體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)之情。對(duì)比示兒和秋夜將曉出籬門迎涼有感體會(huì)作者不同表達(dá)手法下的愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)詩(shī)方法小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)“陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)”。【教學(xué)過(guò)程】壹視頻導(dǎo)入知人論世曉南宋風(fēng)云引愛(ài)國(guó)之士。(1）觀看視頻了解歷史。愛(ài)國(guó)者。（2）仔細(xì)觀察人物和詩(shī)句發(fā)現(xiàn)共同之處愛(ài)國(guó)者。誦讀古詩(shī)讀出韻味3.知人論世深入了解。出生于戰(zhàn)亂中年“棄筆從戎”但被貶鄉(xiāng)野臨終依然牽掛祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。熾熱的愛(ài)國(guó)心貫穿一生于68歲寫下秋夜將曉出籬門迎涼有感。貳方法遷移理解

2、詩(shī)意1.運(yùn)用已學(xué)嘗試?yán)斫狻?.借助插圖理解詩(shī)題。有“感”而發(fā)聚焦意象。前兩句的意象是景后兩句的意象是人。景與人有什么關(guān)聯(lián)？借助注釋理解詩(shī)句。(1）三萬(wàn)里河：“三萬(wàn)里”是虛指。“河”指母親河黃河。(2）東入：聯(lián)系詩(shī)中另一個(gè)方位詞“南望”。舉例總結(jié)。(3）五千仞岳：五千仞”也是虛指?！霸馈敝溉A山5.出示版圖山河定位5.出示版圖山河定位如此雄偉壯闊的黃河與華山位于北宋的中原地區(qū)如今落入金人的統(tǒng)治。6.聚焦山河作詩(shī)批注。(1）作詩(shī)總結(jié)對(duì)應(yīng)前兩句詩(shī)歌。2）借助注釋理解后兩句詩(shī)意。詩(shī)人除了遙想故土的壯麗山河還牽掛北方的遺民百姓。7.誦讀古詩(shī)體會(huì)情感。(1）明晰“遺民”、“胡塵”、“王師”三者關(guān)系。出示資料

3、：在南宋政府的腐敗和胡塵的暴政之下遺民百姓在精神和肉體的雙重壓迫中悲慘度日。2）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：圈劃遺民動(dòng)作和神態(tài)批注他們的心聲。出示學(xué)生批注。3）作詩(shī)總結(jié)對(duì)應(yīng)后兩句詩(shī)歌。叁對(duì)比古詩(shī)出示評(píng)價(jià)1.出示古詩(shī)對(duì)比異同。上學(xué)期學(xué)習(xí)了陸游86歲的臨終之筆對(duì)比兩首詩(shī)有什么異同？2.名人評(píng)價(jià)引愛(ài)國(guó)詩(shī)。選取陸游人生各個(gè)階段最具有代表性的三首古詩(shī)肆總結(jié)方法聚焦愛(ài)國(guó)1.方法小結(jié)。2.課后作業(yè)2.課后作業(yè)魏老師點(diǎn)評(píng)一說(shuō)到愛(ài)國(guó)詩(shī)就會(huì)想起“王師北定中原日家祭無(wú)忘告乃翁”。一談起愛(ài)國(guó)詩(shī)人就會(huì)想起南宋著名的詩(shī)人陸游?！皭?ài)國(guó)”是他人生的底色也是他作品的主色?！傲觊g詩(shī)萬(wàn)首”于他而言“作詩(shī)”成為了宣泄愛(ài)國(guó)之情的唯一窗口收復(fù)中原、

4、報(bào)效祖國(guó)字里行間都流露出一片赤子之心。詩(shī)人的作品一旦入選教材成為課文就承載著傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承中華優(yōu)秀文化和革命文化的歷史使命?！皭?ài)國(guó)”是24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生處在人生價(jià)值觀的形成期加強(qiáng)對(duì)這個(gè)年段學(xué)生的主流價(jià)值觀引導(dǎo)避免“小許可馨們的出現(xiàn)顯得尤為緊迫和重要。統(tǒng)編教材五上有陸游的示兒五下又有秋夜將曉出籬門迎涼有感這兩首是愛(ài)國(guó)詩(shī)中的典范之作。1.這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)：讀“詩(shī)”解詩(shī)固愛(ài)國(guó)之基。入選教科書的古詩(shī)詞因?yàn)殚喿x主體和閱讀形式特定化閱讀功能和價(jià)值也起了變化。秋夜將曉出籬門迎涼有感這首他68歲時(shí)所作的詩(shī)篇在新教材中與展現(xiàn)“不同時(shí)代詩(shī)人情懷”的其他兩首七言古詩(shī)編排在一起編者意

5、圖明顯弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神是時(shí)代的主旋律這是任何一個(gè)華夏子民都需要具備的生命底色。而本單元的語(yǔ)文要素“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)人物內(nèi)心”這與老教材將古詩(shī)編排在六下愛(ài)國(guó)的人文單元的地位相比有著明顯提升值得我們思考。這首古詩(shī)中的戰(zhàn)爭(zhēng)和時(shí)代與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)孩子們并不能感同身受地體會(huì)作者那種至死不渝的愛(ài)國(guó)之情。因此金老師在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“遺民、王師、胡塵”三個(gè)意象的關(guān)系進(jìn)行了探索而抓住“人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫”是體會(huì)情感最好的語(yǔ)言支架“淚盡”、“南望”這一組神態(tài)描寫最好地詮釋了遺民在絕望的生活中對(duì)南宋朝廷的期待之情。金老師為了讓學(xué)生的感情真發(fā)生還補(bǔ)充了關(guān)于金統(tǒng)治的一段文獻(xiàn)資料、南宋朝廷腐敗寫照的題臨安邸。

6、此時(shí)身處南方的陸游也一直在“北望”牽掛著故土與遺民這是對(duì)祖國(guó)多么感人至深的一份深情?。?.這是一位愛(ài)國(guó)者：創(chuàng)“詩(shī)”論詩(shī)養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心?！爸苏撌馈睂?duì)于本詩(shī)的理解有著特別的作用。陸游的一生充滿傳奇色彩收復(fù)中原、祖國(guó)統(tǒng)一是他此生所愿。48歲人生的高光時(shí)刻更是棄筆從戎、上陣殺敵這是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人表達(dá)對(duì)祖國(guó)愛(ài)意的最好方式。然而這段傳奇的經(jīng)歷也為他后來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌提供了大量的素材和精神來(lái)源以至于被貶山陰后他68歲所作的秋夜將曉出籬門迎涼有感其所思所感可以那樣的感人至深。這顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心貫穿了他的一生而“愛(ài)國(guó)詩(shī)”則是這火熱的心最好的注解。金老師還提供了陸游不同時(shí)期的三首愛(ài)國(guó)詩(shī)：年輕時(shí)雖為八品小官但“位卑未敢忘憂國(guó)

7、”；48歲人生高潮上陣殺敵“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”；晚年臥病在床依然“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”。這是他一生愛(ài)國(guó)的真實(shí)寫照讓這位愛(ài)國(guó)之士的形象在學(xué)生心中變得更加立體豐滿。“三萬(wàn)里河”、“五千仞岳”如此氣魄雄偉的壯麗河山金老師巧妙地借用資源通過(guò)呈現(xiàn)黃河、華山圖片以及南北宋版圖的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)陸游對(duì)于祖國(guó)大好河山落入金人之手的悲痛之情。“生不逢時(shí)烽煙重身處異鄉(xiāng)憂國(guó)愁?！苯鹄蠋熐〉胶锰幍貏?chuàng)編七言詩(shī)句為這兩句詩(shī)作注解對(duì)學(xué)生心靈上產(chǎn)生一種巨大的沖擊。后兩句在梳理完“遺民”、“胡塵”、“王師”的內(nèi)在聯(lián)系后學(xué)生的情感達(dá)到一種高潮此時(shí)再創(chuàng)編出詩(shī)句“情系遺民望北方淚盡唯盼九州同。”破解學(xué)生“欲表情意語(yǔ)不達(dá)”的尷尬之感。創(chuàng)編詩(shī)句來(lái)解

8、讀詩(shī)句這是一種創(chuàng)新對(duì)孩子們的語(yǔ)言習(xí)得形成一種潛移默化的熏陶。3.這是一段愛(ài)國(guó)情：借“詩(shī)”賞詩(shī)悟愛(ài)國(guó)之情。陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)我們不是第一次碰到在上個(gè)學(xué)期中我們就學(xué)過(guò)他86歲的臨終之作示兒。兩首詩(shī)同為愛(ài)國(guó)詩(shī)但表達(dá)方式卻不同：示兒是臨終囑托而秋夜將曉出籬門迎涼有感是借景抒情。金老師將兩首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比既是一種知識(shí)的銜接更是一種情感的傳遞。從68歲到86歲陸游的晚年也未曾忘記祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)這是一種至死不渝的愛(ài)國(guó)深情。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)最好的愛(ài)國(guó)教育示范。當(dāng)然學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的目標(biāo)還是學(xué)以致用金老師在本節(jié)課中小結(jié)了陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法這為孩子們課后繼續(xù)探索陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)提供了學(xué)習(xí)的支架學(xué)生學(xué)有所法才能學(xué)有所得。趁熱打鐵金老師在課后作業(yè)中布置了陸游這首同在68歲所作的十一月四日風(fēng)雨大作引導(dǎo)孩子們繼續(xù)遨游在陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)的奇妙語(yǔ)言之中。在信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容深度融合的背景下教師