文言實詞的推斷方法與技巧

1、文言實詞的推斷方法與技巧教學設計構想：以課內例子導出方法，以方法指導課外。 教學安排：一課時（因為課前可以讓學生先自己完成下發(fā)的相應練習）在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。一、復習要求：文言文實詞是教學的重點和難點，掌握一些文言實詞的解答技巧很有必要。二、方法指導：（分析解答課前下發(fā)的練習，見下文）（一）課內：A引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B農人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法：字形推斷法(利用漢字字形

2、)漢字中的形聲字占80以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的分析可以幫助我們探求字的意義。常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh）”者與兵器有關；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關；其它還有：禾-五谷、貝-金錢、皿-器具、纟-絲麻、宀-房舍、求-毛皮、隹（zhu）-鳥雀、冖-籠罩、歹-死亡、月-肉、頁-首、自-鼻、目-眼、尸-身體課外：A啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。）B袖空牒竊印(2001年春季北京卷)

3、部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。（二）課內：A忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”）B信而見疑，忠而被謗。 （被）C奉之彌繁，侵之愈急。 （彌：愈，越）D據(jù)崤函之固，擁雍州之地。 （險固的地勢）E滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。 （族滅）F不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)G追亡逐北（亡，

4、北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗）方法：語言結構推斷法（利用結構相似的句式）文言文中的排比句、對偶句、并列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。課外：A戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應，動詞，腰戴）B人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）91年18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構成整句。因此，你只需了解“賢”“

5、俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。（三）課內：A亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）B假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)C范增數(shù)目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。)D欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(促織 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)E臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。）F視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作

6、主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應解釋為“樣子”。）方法：語法分析推斷法（利用語法結構） 根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。課外：A文過飾非 （掩飾） 嚴懲不貸 （寬?。?孜孜不倦（勤勉的樣子）B有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。 (“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”

7、，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。）D日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。）（四）課內：A每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。（ “應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）B煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）方法：語境分析法（利用上下文語境）“詞不離句，句不離篇。”要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文

8、之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。 課外：A又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。） B（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）（五）課內：A臣從其計，大王亦幸赦臣。 （言聽計從：聽從）B務耕織，修守戰(zhàn)之具。 （務農，從事）C勢拔五岳掩赤城 （出類拔萃，超出）方法：成語印證法（利用成語）在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用

9、成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。課外： A至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客：招致）B腥臊并御，芳不得薄兮。 （日薄西山：接近）C（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。 （恪守不渝：謹慎而恭敬）D吾亦望汝副其心 （名副其實：符合)（六）A (97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；B (97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；C “伐其功”跟課文屈原列傳中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。解答文言實詞的方法是多種多樣的（比

10、如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大三、課外練習：（解釋下列句子中加點詞的含義并說說詞義判斷方法）（2004浙江卷）對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）A、世家歙州家：定居。 B、君行壞堰壞：使毀壞。C、遷秘書省校書郎、知縣事知：主持、執(zhí)掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中可：符合、適合。解答：A、家：定居。謂語、動詞 B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。C、知：主持、執(zhí)掌。 例如，吾與之共知越國之政。勾踐滅吳） D、可：符合、適合。例如，可

11、口。理解常見實詞在文中的含義技法指導（學案）班級 姓名 學號 一、方法指導：1、課內：A引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。B農人告余以春及，將有事于西疇。方法：課外：A啟聽淮北取糴。B袖空牒竊印2、課內：A忠不必用兮，賢不必以。B信而見疑，忠而被謗。 C奉之彌繁，侵之愈急。 D據(jù)崤函之固，擁雍州之地。E滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。 F不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。G追亡逐北方法：課外：A戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)B人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）3、課內：A亡國破家相隨屬，

12、而圣君治國累世不見。B假舟楫者，非能水也。C范增數(shù)目項王D欲居之以為利，而高其直，亦無售者。E臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關破秦。F視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。方法：課外：A文過飾非 嚴懲不貸 孜孜不倦B有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。C自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）D日以盡矣，荊卿豈無意哉？4、課內：A每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。B煙濤微茫信難求方法：課外：A又以適去，意不自得。 B（郭）永以書抵幕府5、課內：A臣從其計，大王亦幸赦臣。 B務耕織，修守戰(zhàn)之具。 C勢拔五岳掩赤城 方法：課外： A至丹以荊卿為計，始速禍焉。B腥臊并御，芳不得薄兮。 C（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。 D吾亦望汝副其心 6、A (97年高考)“飛騎因番請見