新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流材料：高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流材料：高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè) “為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程的核心理念?！皟和男撵`不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種” 。學(xué)生首先作為一個(gè)生命個(gè)體參與到課堂教學(xué)中來，“課堂”對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，都是其生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是學(xué)生生命活力煥發(fā)，生命價(jià)值不斷彰顯的生活過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中，形成能力、發(fā)展智力，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，這其實(shí)也正是新課程改革的終級(jí)目標(biāo)。夸美紐斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師少教，但是學(xué)生多學(xué)”。 我一直感到很困惑。然而市“三五四”課堂教學(xué)策略的實(shí)施，使我對(duì)課堂教學(xué)又有了更

2、新的理解，下面我從五個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：一、探索嘗試階段自2005年，學(xué)校先后組織我們到“杜郎口中學(xué)”和“洋思中學(xué)”參觀學(xué)習(xí)，從未出過門的我被那種異彩紛呈的展示、開放自主的課堂氛圍所折服。我的理念也受到了一次深度、廣度的撞擊。心動(dòng)不如行動(dòng)，回來后我在課堂上馬上進(jìn)行了嘗試，也劃分了小組，也讓學(xué)生進(jìn)行展示，可是在實(shí)際的工作中，由于應(yīng)試教育的陰魂不散，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下就能改變的，盡管我做了很多努力，但還是教得好辛苦，學(xué)生學(xué)得很無耐，收效甚微。但我的韌勁讓我不能就此停止，我反復(fù)觀看他們的課堂實(shí)錄，了解到許多操作以外的東西，多次進(jìn)入優(yōu)秀教師的課堂尋求真經(jīng)，每次聽完老師的課，我都要仔細(xì)詢問自己感

3、到困惑的地方，有時(shí)問的授課教師啞口無言。正當(dāng)我在彷徨、苦悶之時(shí)，2006年我市“三五x”課堂教學(xué)策略如春風(fēng)撫面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，與老師們反復(fù)交流研討，很快達(dá)成共識(shí)，課改勢(shì)在必行，學(xué)校又先后組織我們到“四中”、“羅莊二十中”“蒙陰一中”、“莒南路鎮(zhèn)一中”等地去觀摩課堂教學(xué)，為了給我校的課堂教學(xué)改革提供切實(shí)可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在2006年10月份從七年級(jí)六個(gè)班中拿出兩個(gè)班作為“實(shí)驗(yàn)田”。學(xué)校多次給我和我的兩個(gè)班的學(xué)生開會(huì)，讓我和學(xué)生了解課堂教學(xué)改革的環(huán)節(jié)和步驟，要求創(chuàng)造性的使用教材，盡可能挖掘與教材內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自2006年以來我堅(jiān)持每節(jié)課做筆記，總結(jié)自己實(shí)施過程中

4、的成敗得失。連續(xù)多次參加校級(jí)、縣級(jí)的講課比賽，并及時(shí)請(qǐng)教教研員給我指導(dǎo)，漸漸的我改變了過去單一、被動(dòng)、陳舊的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主探究、合作交流、展示提升真正落到實(shí)處。經(jīng)歷無數(shù)次失敗后我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來的有效組織體系便是學(xué)習(xí)小組.這種新型課堂形式所體現(xiàn)的民主與平等，充滿關(guān)愛與理解，彌漫著教與學(xué)的和諧。二、認(rèn)定課改目標(biāo) 聚焦高效課堂教育的生機(jī)與活力就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)校教育的落腳點(diǎn)之一就是聚焦課堂，而課堂的焦點(diǎn)就是效益，教學(xué)的高效與否取決于教師的教學(xué)理念。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生可以自己看書得到，而高明的老師則是讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)一次“數(shù)學(xué)家”式的探索過程

5、。讓課堂有理有趣。理念是行動(dòng)的向?qū)?，我把我的課堂的基本目標(biāo)定為讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益,打造高效課堂。 三、實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體措施1導(dǎo)學(xué)案：教與學(xué)的“路線圖”和方向盤好多教師聽我的課，認(rèn)為我上課很輕松，其實(shí)他們只看了表面現(xiàn)象，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。教師對(duì)教材的理解既要關(guān)注教材的知識(shí)體系，還應(yīng)體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師課前備課，認(rèn)真研討教材，精心設(shè)計(jì)問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)去研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，我

6、在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就能做到有的放矢，設(shè)計(jì)的學(xué)案做到了知識(shí)問題化，問題層次化。只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由教教材向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。2小組建設(shè) 學(xué)習(xí)小組是指：以班級(jí)內(nèi)“異質(zhì)”分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體?？茖W(xué)建立小組是班級(jí)的重要組成部分。小組不建設(shè)，學(xué)生只是孤立的“個(gè)體”，形成不了自學(xué)的“堡壘”，發(fā)揮不了“群學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。(1)小組劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，把全班分成六至九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組就是全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。(2)具體分組辦法排位：把班級(jí)學(xué)生按成績、性格、性別等劃分成6-9個(gè)小組，每小組6-8人，便于討論交流，再把每組學(xué)生按學(xué)習(xí)的水平、能力的高低，

7、分成1-8號(hào)，每組1-4號(hào)好生坐一邊，5-8號(hào)學(xué)困生坐另一邊，讓1-5，2-6，3-7，4-8結(jié)為幫扶小對(duì)子，這樣便于每組“同質(zhì)”互學(xué)、“異質(zhì)”幫扶，同時(shí)便于互相“監(jiān)督”，一個(gè)優(yōu)生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，讓他們“師”“徒”結(jié)對(duì)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件?！巴|(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”。這樣排列是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。這種分層不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。起組名：小組的文化建設(shè)很重要，小組的文化能夠規(guī)范小組行動(dòng)，加強(qiáng)小組凝聚力，為此我采取

8、以下措施：a、小組起名，每個(gè)小組經(jīng)商議后都給自己組取一個(gè)響亮的名字，這個(gè)名字要在某一方面能對(duì)本組起到激勵(lì)的作用。b小組的口號(hào)，讓每個(gè)小組根據(jù)組名編一句響亮的口號(hào)，平時(shí)課堂上喊出口號(hào)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。c、小組的目標(biāo)，讓每小組確立自己的奮斗目標(biāo)，把這個(gè)目標(biāo)寫下來貼在墻上指定位置，配上小組的照片，以便時(shí)時(shí)都能看到，時(shí)時(shí)提醒為小組爭(zhēng)光。(3)培訓(xùn)組長：俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個(gè)小組的學(xué)風(fēng)正不正，關(guān)鍵是組長，因?yàn)榻M長是小組的引領(lǐng)者、組織者、管理者。每組設(shè)置正副組長各一名，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律，對(duì)于組長的選拔看成績的同時(shí)，更要看組織能力，組長的作用至關(guān)重要，但真正能勝任的少之又少。因此

9、，我們注重對(duì)小組長的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有三：組織協(xié)調(diào)能力；管理能力；自制能力。組織協(xié)調(diào)能力：一個(gè)小組7-8人，組織不好會(huì)出亂子，協(xié)調(diào)不好易生事端。我們每周召開組長會(huì)議，告訴具體的方法措施，盡量細(xì)化到每個(gè)人，組長要根據(jù)各組員的不同特點(diǎn)分工，即讓善講的擔(dān)任主持人，會(huì)寫的抄黑板，學(xué)習(xí)好的展示講題，細(xì)心的負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，責(zé)任心強(qiáng)的負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督，讓事事有人管，每人有事做。管理能力：組長在剛上崗時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，常常弄的焦頭爛額，手忙腳亂，針對(duì)這一情況，我們多次召開小組長會(huì)議，面授機(jī)宜，交流方法。掌握管理的基本流程是：計(jì)劃-布置-檢查-小結(jié)-評(píng)比。要求組長要關(guān)心組員，注意工作方式，不能簡(jiǎn)單粗暴,做小組中名副其實(shí)

10、的首席長官。自制能力：俗話說，其身正，不令則行，身不正，雖令不行。我們要求組長做組員的表率，做學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，守紀(jì)的模范。這樣，做好小組工作才能得心應(yīng)手。(4)小組合作的實(shí)效性。獨(dú)立思考，思維參與。合作的目的是把小組不同的思想進(jìn)行整合，把個(gè)別學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)槿M的成果。沒有獨(dú)立思考，合作變成了“無源之水，無本之木”。明確目標(biāo)，規(guī)范程序。不是隨便提出一個(gè)問題就需要小組交流，否則小組交流成了形式。需要小組交流的內(nèi)容有：一件容易分歧的內(nèi)容；個(gè)人無法獨(dú)立掌握的內(nèi)容；開放性、探索性的內(nèi)容；需要進(jìn)一步了解的內(nèi)容。樹立信心，共同進(jìn)步。多鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言、安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；要求學(xué)生認(rèn)真聽取他

11、人發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)指導(dǎo)，積極調(diào)控。教師對(duì)于小組學(xué)習(xí)中暴露出來的不足，包括觀點(diǎn)的失誤，方法的局限等及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)他們回顧與反思,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。3小組評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)講求：即時(shí) 公平 公開（1）評(píng)價(jià)的重要性：從需求層次理論和多元智能上來講，高效課堂評(píng)價(jià)體系的建立尤為重要。真正的評(píng)價(jià)不是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)就是武器。用好這個(gè)武器，它會(huì)讓課堂活起來，動(dòng)起來，效果好起來。（2）小組評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：評(píng)價(jià)功能具有多元性?？梢院?jiǎn)單概括為即時(shí)性、糾錯(cuò)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、延展性、實(shí)效性等方面。即時(shí)性評(píng)價(jià)要貫穿于每個(gè)過程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性是評(píng)價(jià)的基

12、本功能；激勵(lì)評(píng)價(jià)要求樹立“展示無錯(cuò)”的觀念，這樣學(xué)生才具有心理的“安全感”，才敢于將自己所感所悟、所思所想展示給大家；導(dǎo)向性是指在高效課堂模式推進(jìn)實(shí)施的不同階段，教師根據(jù)需要進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分、課堂展示不簡(jiǎn)練或課堂爭(zhēng)搶沒規(guī)則等，就可以加重這些方面評(píng)價(jià)權(quán)重。簡(jiǎn)言之，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性是指想達(dá)到什么就評(píng)什么，需要什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的。延展性是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成方法規(guī)律。實(shí)效性是指課堂評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開。評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性。比如可以從展示的姿態(tài)是否大方、語言是否簡(jiǎn)練、是否有對(duì)方法和規(guī)律的探尋和總結(jié)等。板書是否認(rèn)真

13、規(guī)范、是否運(yùn)用了雙色筆突出重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等。評(píng)價(jià)手段具有多樣性。在實(shí)踐中教師有許多評(píng)價(jià)辦法，我個(gè)人長期堅(jiān)持：每周在班級(jí)內(nèi)通過常規(guī)和學(xué)習(xí)兩方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)勝小組。評(píng)選時(shí)采用分?jǐn)?shù)量化制度，把學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)，課堂參與度，課堂發(fā)言次數(shù)等都通過分值公示出來，每周根據(jù)分?jǐn)?shù)的匯總對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分時(shí)采用“連帶”原則，以突顯小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即一人扣分，全組連帶，一人獎(jiǎng)分，全組沾光。同時(shí)照相，把照片投放到大屏幕上，讓優(yōu)秀小組享受到無限的榮譽(yù)，以增強(qiáng)小組的凝聚力。組內(nèi)評(píng)價(jià)：每周在優(yōu)勝組評(píng)選完后，由組長組織開一次小組短會(huì)，反思上周常規(guī)表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)，共同商定本周改進(jìn)意見，同時(shí)對(duì)上一周課堂表現(xiàn)不好

14、的同學(xué)集體說服教育。學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，通過教師的指導(dǎo)，組員形成了一定的關(guān)系。此時(shí)可以召開一些班會(huì)如“夸夸我們的好組（班）長”。評(píng)價(jià)主要以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主。甚至還可以結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生向更高層次的合作。四、課改帶來的收獲1.學(xué)生的健康成長由于新模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的潛能得以最大限度的激發(fā)，學(xué)生不再羞澀，不再內(nèi)向，而是敢說敢講，大膽展示，積極參與，在課堂上真正體現(xiàn)出“我的課堂我做主”。 我的課堂也從原來的一言堂變成了現(xiàn)在的多言堂。你看在教室的每一塊土地上都有學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。有的學(xué)生在討論,為了一個(gè)問題,而爭(zhēng)個(gè)不休。有的學(xué)生在虛心的請(qǐng)教問題,講的學(xué)生就是個(gè)小老師,而聽的學(xué)生就象虔

15、誠的信徒。2009-2010年我實(shí)驗(yàn)的七年級(jí)3、4班的數(shù)學(xué)成績?cè)谌雽W(xué)時(shí)全縣17名，經(jīng)過一年的努力，兩個(gè)班級(jí)都在入八年級(jí)時(shí)進(jìn)入全縣前三名。進(jìn)步的同學(xué)按照進(jìn)步的名次都得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。其中趙孟飛同學(xué)也從入學(xué)時(shí)45分上升到期末時(shí)的101分。贏得封號(hào)為“進(jìn)步明星”。學(xué)生的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在成績上，在各項(xiàng)活動(dòng)中也都有較好的表現(xiàn)：如學(xué)生自己開主題班會(huì)，搞班會(huì)活動(dòng)完全不需要老師。自習(xí)時(shí)間，組長經(jīng)常組織同學(xué)講解難題，批改和訂正錯(cuò)題。組長反饋檢查和監(jiān)督的力度十分嚴(yán)格。成績的取得，更堅(jiān)定了我課改的信心。2.教師的專業(yè)成長迅速由于更新了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，教師在課改中成長的速度加快，成功的幾率加大。很多學(xué)生家長都說

16、，真沒想到孩子會(huì)進(jìn)步這么快。而且很多家長和學(xué)生在分班時(shí)點(diǎn)名要去我的班學(xué)習(xí)，能夠贏得家長和學(xué)生的信任，我覺得自己的付出是值得的，同時(shí)肩上的膽子更加重了。作為教研組長，我要把自己的成果帶給大家。讓更多的老師和學(xué)生換回自己塵封的熱情。五、有關(guān)課改的感悟和思考1轉(zhuǎn)變觀念 課改-封的就是教師那張管不住的嘴。思路決定出路、態(tài)度決定高度。對(duì)我們老師來說，當(dāng)務(wù)之急就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，由講授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?，由向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，由使用教材轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和評(píng)價(jià)者。創(chuàng)建適合自己的課改路子。做一個(gè)堅(jiān)持探索的老師，而不是一個(gè)趕潮流的老師。2堅(jiān)持讀書 不斷反思雖然我們不主張向?qū)W生灌輸知識(shí)，但仍要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，那么，讀書應(yīng)成為我們一生的朋友，我們要活到老學(xué)到老，學(xué)以致用，不斷反思。有了廣博而又豐厚的文化底蘊(yùn)、有了復(fù)合多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，作為一線教師在教學(xué)中才能游刃有余、開合自如，不至