說課稿模板匯編8篇

1、learning this matter is not a lack of time, but a lack of effort.（頁眉可刪）說課稿模板匯編8篇 說課稿 篇1一、設計思路： 近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對于面點比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學教育的內(nèi)容應從幼兒的身邊取材，我這次活動的選材就_于生活所以我設計了關于面粉的活動。二、教學目標 教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新綱要中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)

2、我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣，鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。難點是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內(nèi)部粘的特性。為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。新綱要中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者

3、?！被顒討η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆印Ｒ虼?，教師不光要與孩子平等地參與活動，更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應的適宜的教法與學法，我將在活動過程中具體為大家介紹一下?？傊?，目標的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，注重科學教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替，為此我還做了如下活動準備：三、活動準備： 物質(zhì)準備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各類點心若干布置在流動小商店經(jīng)驗準備：活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動的基礎。四、活動過程： （一）激發(fā)興趣引出活動內(nèi)容

4、：興趣是最好的老師，活動一開始我就提了以下一些問題：流動小商店來了，商店里放著什么？你認識這些糕點嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。（二）初步感知面粉外特性，活動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨立探究法：新的科學教育觀強調(diào)讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動建構知識經(jīng)驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會粘在身上手上，再通過實驗法

5、與米粒比較感知面粉輕的特點。（三）了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是活動的難點，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在這個環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中，教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性，讓幼兒從無目的地操作，到點出重點加水操作，加以指導，其中基本由幼兒主動發(fā)現(xiàn)，主動解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗來感知各類面粉制品的同

6、時也進行了愛惜糧食的教育，目標三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實。（四）學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機會，把自己的想象付諸于行動，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。說課稿 篇2一、說教材1、教材簡析：高中語文第三冊第五單元編排了四篇宋代散文。教學重點有兩個：1閱讀重點鑒賞宋代散文，感悟宋代散文的風格；2文言語法訓練的重點結(jié)合語境揣摩詞類活用。石鐘山記是本單元自讀課。就_本身來說，有兩大特點：一是石鐘山記是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，緣事寓理，把記敘、議論、抒情、描寫融為一體，是宋代

7、雜記的典范之作.。一是_對石鐘山命名依據(jù)的探索體現(xiàn)出“目見耳聞”才能了解事物真相，做出正確結(jié)論的科學態(tài)度，閃現(xiàn)出不可輕信傳說或妄加臆斷的求實精神。就作為自讀課來說，石鐘山記的教學，應該承擔起整合本單元的知識，提升學生的學習能力，拓展學生的知識面的責任。2、教學要求：閱讀的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是培養(yǎng)思維能力，潛在目標是陶冶情操，終極目標在于創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，從高中語文教學大綱、教材編排的意圖和_本身的特點出發(fā)，我把石鐘山記閱讀課的目標確定為兩個方面。知識目標：借助注釋、工具書，盤活知識儲備讀懂_理解_的表達方式，了解其因事說理，前后照應的寫法。領會文中闡發(fā)的人生哲理。能力方

8、面：學會積累點化舊知，溝通新知。初步掌握通過類比觸類旁通，整合所學知識的學習方法。在自主探究過程中，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，勤于思考的良好學習品質(zhì)；培養(yǎng)注重調(diào)查、反對臆斷的治學精神。3、教學的重點和難點_語言障礙不多，內(nèi)容也不難理解，對詞類活用這一知識點，學生在閱讀理解課后知識短文的基礎上，借助文言知識儲備，通過課文自讀、就能解決，因而，我把這一目標安排在預習時以練習的形式完成。而結(jié)合本單元的教學重點，_的特點及其作為自讀課編排體例特點，我把本節(jié)課的教學定位為把課文作為例子，導之以漁。把重點、難點確定為“一個中心，三個著力點”?！耙粋€中心”，就是以指導學生初步掌握自主閱讀的學習方法為中心。這是“教學生會

9、學習”的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，為今后閱讀實踐奠定基礎，是本節(jié)課的難點?！叭齻€著力點”：一是指導學生運用注釋、工具書，盤活知識儲備讀懂_。二指導同學通過鑒賞、比較理解_的表達技巧，了解其因事說理，前后照應的寫法特色。三是指導同學通過探究，感悟，體會_體現(xiàn)的哲理。這是教學的重點。因為這是實現(xiàn)本節(jié)課能力目標的有效方式。二、說教法：首先，我遵循由淺入深、由感性到理性的認識規(guī)律，在本節(jié)課中采用“不求甚解”“含英咀華”“觸類旁通”“探究釋疑”的四段式導學法。“不求甚解”，“含英咀華”立足于文本，“不求甚解”在于營造讀書的氛圍，讓學生誦讀_，借助注釋，調(diào)動已有的知識積累讀通大概意思，引導學生在適度的不求甚解的

10、狀況下，注重整體閱讀感悟，理清思路。目的在于鍛煉學生結(jié)合語境對所學知識進行聯(lián)系、比較的能力，使知識系統(tǒng)化、具體化；在于避免閱讀中把情文并茂的名篇佳作肢解為枯燥無味的語言零件，讓學生學會憑語感感悟，為后面的深入鑒賞作好鋪墊?！昂⒕兹A”是對重點段落的深入鑒賞。通過設置問題，指導學生品味_的精彩部分，感悟_記敘、議論、描寫、抒情相結(jié)合，緣事寓理，前后照應的寫法。目的是指導學生在整體感知的基礎上，由對_的模糊的，概括的認識上升到多元的，明晰的、深刻的鑒賞，實現(xiàn)對_的深層的把握?！坝|類旁通”與“探究釋疑”環(huán)節(jié)是閱讀鑒賞的深化?！坝|類旁通”指引導學生通過具體課文的比較分析，強化對宋散文的共性的認識，感悟

11、不同散文的個性特征?！疤骄酷屢伞币龑W生討論如何看待作者對石鐘山命名依據(jù)的探索的片面性這一事實和他主張“目見耳聞”的思想。在引導中讓學生暢所欲言，發(fā)展閱讀個性，學會自主探究。以上四段式教學的設計，依照的是“因材施教”的原則。這“材”指的是高二學生渴望求知，渴望表現(xiàn)，富有探究精神的心理特征；指的是高二學生形象思維與抽象思維都有較大發(fā)展，思維敏捷，世界觀、價值觀逐步形成的年齡特征；指的是高二學生已具有一定的知識儲備，形成了一定的自主學習能力，審美鑒賞能力的學習特征。同時，也體現(xiàn)自讀課體例特征和編排意圖。其次，在導學過程中，我把自己定位為主導者、傾聽者的角色。這導主要體現(xiàn)在導演：對課堂的環(huán)節(jié)、學習的

12、目標、閱讀的情境、課堂的部分問題進行預設，并根據(jù)課堂的實際情況隨時適度調(diào)整。我想這將使本節(jié)課松弛有致，收放有度。導師：在閱讀過程中采用“點撥法”指導。具體包括，學生在鑒賞思路阻塞時給予思維方法的點撥；再學生理解錯誤，認知不當時，給予知識性的點撥；在討論質(zhì)疑等表達中信心不足、有畏難情緒時，給予心態(tài)上的點撥。這節(jié)課，更多的時間將是留給學生，讓學生閱讀，思考，討論，探究，甚至是爭吵。在這過程中，我將始終懷著滿腔的熱情傾聽，我想這將是激發(fā)學生自主探究積極性的最好的方法，也應該是當代教育理論中師生課堂關系和諧的極好體現(xiàn)。多媒體是本節(jié)課的輔助手段，將用于展示石鐘山的相關圖片和示范誦讀和探究問題的設置。使學

13、生對石鐘山有更感性的認識，從而激發(fā)其閱讀與探索的興趣。三、說學法教是為了不教，教會學生學習的方法，是教育的啟發(fā)性原則。在這節(jié)課中我將學法確定為以下四種。誦讀法。讀書百遍其義自見。依據(jù)文本自身的特點，和通過語感整體感知_的閱讀規(guī)律，我將讓學生在反復的誦讀中，理解大意，體驗情感，感知思路，并逐漸形成語感。問題探究法。主要運用于深入鑒賞石鐘山記環(huán)節(jié)。我將設置四個由淺到深的問題，帶著問題細致閱讀_，大腦隨時處于興奮狀態(tài)，在問題逐一解決的過程中，閱讀的期望逐一實現(xiàn)，在獲得極大的滿足感同時閱讀興趣大增。比較法。主要用于第三環(huán)節(jié)。比較游褒禪山記和石鐘山記內(nèi)容，結(jié)構，寫法上異同。學生通過比較閱讀可更鮮明感知_

14、特征，使分散、模糊的認識逐漸集中、明晰。是閱讀深化極有效的方法。討論法。我在這節(jié)課中我設計兩處討論。一是游褒禪山記和石鐘山記內(nèi)容、結(jié)構、寫法上異同的討論，二是如何看待作者對石鐘山命名依據(jù)的探索的片面性的事實和他主張目見耳聞的思想的矛盾的討論。討論對于提高思辯能力，提升對_的感知，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)探索精神將是極有效的。四、說教學程序：1、導入新課。我將以抑揚頓挫的語調(diào)講述故事“蘇東坡負荊請罪”：一天，蘇東坡到王安石府上拜訪，在書房看到一首題為詠菊的詩稿，上面只有“西風昨夜過園林，吹落黃花遍地金”兩句詩。他認為有悖情理。因為在他看來菊花能傲霜，并不落瓣。于是續(xù)了兩句詩：“秋花不比春花落

15、，說與詩人仔細吟?！币蛔吡酥?。后來，蘇東坡在黃州，連日大風后，與好友一道去后花園賞菊花，只見菊花棚下滿地遍灑黃燦燦的菊花，枝上全無一朵。蘇東坡目瞪口呆，后來，蘇東坡為亂改菊花詩的事，專程到京，向王安石“負荊請罪”，認錯道歉。故事引題增強課堂趣味性，引發(fā)學生的閱讀興趣，故事體現(xiàn)了石鐘山記作者蘇軾的求實精神，扣緊_的精神實質(zhì)，使主題更鮮明。2、誦讀不求甚解、理清思路。這是閱讀的初步階段。導入新課后，我首先要求學生自由閱讀_，利用注釋、工具書，疏通文意。在課堂巡視中，即時幫助學生解決疑難字詞。讀懂_內(nèi)容是鑒賞的基礎。經(jīng)過高一一年的知識儲備，學生應該能較順利地完成。在此之后，由同學誦讀，在適度的“不求

16、甚解”的讀書氛圍中，理清思路。通過誦讀同學可明顯地看出_采用的議敘議的三段式結(jié)構，是一篇帶有駁論文特點的考察性游記。這一環(huán)節(jié)中，自主、寬松的學習氛圍逐步形成，學生思路將開始活躍起來。3、研讀含英咀華、學其寫法這是閱讀的深入階段。在理清思路的基礎上，我運用多媒體讓學生欣賞課文配音朗讀，接著展示四個問題。心理學認為思維是從疑問和好奇開始的，這些問題的設計，無疑激發(fā)學生強烈的思維興趣和參與熱情。我將關注學生思考過程中出現(xiàn)的新情況，及時疏通學生思考過程中出現(xiàn)的疑難點，鼓勵學生表達獨特的見解，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮。當學生細品_記敘、議論、描寫、抒情相結(jié)合，緣事寓理，前后照應的寫作特色后，對宋代散

17、文的感悟也更清晰了。4、比較觸類旁通，感知特色，這是閱讀的橫向拓展階段。適時地創(chuàng)設問題情景，將使學生的思維出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當學生對_有了比較全面的感悟后，我以疑惑的語氣提出了一個問題：游褒禪山記、石鐘山記同為游記。兩篇_在內(nèi)容，結(jié)構，寫法上有什么異同。這一問題無疑激起學生思維的浪花。三個比較點的確立使學生思維有了明確的方向，降低了探究的難度，也增強了自主探究的信心。5、討論探究釋疑，理解哲理這是閱讀的縱向延伸階段。在學生的主體得到充分發(fā)展時，我抓住時機推波助瀾。運用多媒體展示在水位下降與上升不同時期石鐘山的圖像，拋出這樣一個問題：由于種種原因，蘇軾的考察結(jié)論并不完全正確，后人的考察認為，石鐘山是

18、由于山下面有石鐘洞洞型如覆鐘而得名。而今人經(jīng)考察又認為石鐘山是因為形狀像鐘，聲如洪鐘兩方面的原因而得名。那么，你如何看待蘇軾的見解呢？對這問題的探討正是體現(xiàn)了“提高學生審美能力，影響學生的價值取向”大綱的要求。6、小結(jié)這節(jié)閱讀課，我通過四個閱讀環(huán)節(jié)的設置，引導學生自主讀懂了石鐘山記，鞏固了對宋散文特色的感悟，更重要的是，讓學生學習點化舊知，溝通新知。初步掌握通過類比觸類旁通，整合所學知識的學習方法。逐步養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，勤于思考的良好學習品質(zhì)；培養(yǎng)注重調(diào)查、反對臆斷的治學精神。根據(jù)閱讀終極目標和學以致用的原則，要求學生聯(lián)系實際，圍繞“注重調(diào)查，反對臆斷”的求實精神寫篇讀后感。說課稿 篇3一、預設目

19、標1、 通過為小老鼠找家，感受幫助別人的樂趣。2、 能仔細觀察，根據(jù)畫面進行初步的判斷、想象，并樂意表達。二、活動準備1、 圖片5幅。2、 小老鼠圖片一張（正面為不高興的表情，反面為高興的表情）。三、活動過程1、 導入活動，教師出示表情不高興的小老鼠，啟發(fā)幼兒圍繞“小老鼠為什么不高興”積極思考，大膽講述。小朋友你們看，這只小老鼠怎么啦？它為什么不高興？2、 傾聽小老鼠不高興的原因：大風把它的房子吹走了。啟發(fā)幼兒為小老鼠找房子。你們猜對了嗎，我們一起來問一問小老鼠。原來是大風把它的房子吹走了，你們愿意為小老鼠重新找一間房子嗎？3、 出示15號房子，幼兒自由選房子，并觀察討論，闡述理由。這里有幾間

20、房子？你想為小老鼠選幾號房、為什么選這間房？（或）為什么不選號房而選號房？為什么認為號房不適合小老鼠?。浚?號房沒有門和窗，小老鼠不能進入房子里，如果從煙囪進去就太辛苦了，所以不適合小老鼠住。2號房沒有瓦片，遇到刮風下雨就不能住，所以也不適合。3號房傾斜有裂縫，有坍塌的危險，也不適合。4號房隔壁有貓，貓會抓老鼠，有生命危險，所以也不適合。）4、幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論。大家為小老鼠找到了適合它住的房子，開心嗎？小老鼠非常感謝你們，它決定住進去（小老鼠高高興興去轉(zhuǎn)了一圈，又變得愁眉苦臉）可它為什么還是不高興呢？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)、外環(huán)境缺少的條件）小老鼠再想請你們幫幫忙，它想請你們幫它打扮

21、自己的家，使它能高高興興地搬進新房，你們愿意嗎？活動二：一、預設目標1、能積極參與活動，體驗創(chuàng)造的快樂。2、能利用各種材料運用畫、折、粘等方法積極構思，大膽創(chuàng)作。二、活動準備1、 各種紙（繪畫紙、蠟光紙、皺紙等），各色絨線等。2、 蠟筆、水彩筆、剪刀、舊圖書等3、 音樂磁帶4、 大幅背景圖，各種漂亮的房子若干三、活動過程：1、 觀察學習，交流討論你想準備怎樣為小老鼠裝修房子，打扮它的家呢？”（幼兒討論）這里有幾幢大班哥哥姐姐為其它小老鼠裝修好的房子，你們想看嗎？我們一起來欣賞一下（教師指導幼兒欣賞）你們能為小老鼠把新房子打扮得比這些更漂亮嗎？我們已一起準備了許多裝修房子的材料，有些什么？等會兒

22、，你們可以用這些材料來畫畫、剪剪、貼貼，裝修小老鼠家的房子。2、大膽想象，動手操作幼兒自選材料創(chuàng)作，教師觀察指導。先完成的幼兒可自由欣賞別人的作品。3、交流展示，體驗成功你是怎樣為小老鼠打扮它的家的？你最喜歡哪幢房子，為什么？小老鼠這下高興了嗎，我們一起問問它？（我很開心，你們裝修的房子都很漂亮，我馬上就搬進去住，謝謝你們。）說課稿 篇4一、說教材蘆花鞋是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的青銅葵花,選作課文時有改動。_分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。_重在引導學生用

23、“小標題串聯(lián)法”把握長_的主要內(nèi)容，以及閱讀長_的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。二、說目標教學目標1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。2.了解用空行標示長_各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)容，探究“蘆花鞋”的故事。3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長_。【教學重難點】1.運用“小標題串聯(lián)法”把握_主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長_，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。課時安排一課時三、說過程（一）師生談話，導入課題。這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進蘆花鞋。（板書課題：蘆

24、花鞋）（二）初讀課文，整體感知。1、初讀，解決字詞。（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。2、梳理情節(jié)，了解故事（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。（2）交流討論，提煉小標題。a、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。b、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。c、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）3.運用“小標題串聯(lián)法”把握課文主要內(nèi)容。小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系文本，賞人

25、物之“美”。1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。2.小組交流閱讀感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自讀，師巡視。4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？你能讀出你對人物的理解嗎？指名讀，評價讀，齊讀。小結(jié)：閱讀長_時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。5. 從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒

26、體會出來的？自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。小組討論，展示交流：讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？從青銅的做法中，你想給他說些什么？（四）總結(jié)歸納，讀寫訓練。1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？生交流。老師希望這朵朵葵花

27、永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！2.大膽想象，續(xù)寫故事。出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。（五）閱讀延伸，推薦系列書目1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。出示：“曹文軒純美小說系列”：根鳥細米狗牙雨野風車紅瓦黑瓦青銅葵花山羊不吃天堂草草房子。3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中?。?/p>

28、板書設計20蘆花鞋編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋說課稿 篇5尊敬的各位評委老師大家好，今天我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設計和媒體評價這六個方面來進行說課。一、研讀課標定理念新課標要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進取精神。基于此，我確定本課的教學理念為全力引導和發(fā)展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現(xiàn)。二、結(jié)合學情說教材狐貍分奶酪是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是相處。下面，我將從三個角度解讀文本。首

29、先，從文本來看。_是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。其次，從編者角度來看。為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，_在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。最后，從讀者角度來看。教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學生讀懂文本，體悟情感。二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所

30、吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，_語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以 學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊?，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應致力于為學生制造情境創(chuàng)設的體驗。因此，本課的教學目標定為：教學目標1.基于對文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。2.通過主要問題的設置，引導學生反復品讀人物的語言、動作和神態(tài)，從而體會人物的心

31、理、了解人物的性格。3.引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。教學重點為：通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。難點為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。本課分為兩課時，第一課時，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時是我說課的內(nèi)容。三、因材施教說方法“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學中要依據(jù)學生的實際情況實行相應的、切實可行的教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生各得其所，學有所成。因此，在教學時我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設法、并輔以多媒體教學手段，采用多種評價。本課，學生主要

32、采用的學法是討論交流法、合作探究法、自主學習法。四、深化重點說流程這一部分我準備采用五個環(huán)節(jié)進行教學。環(huán)節(jié)一：回顧全文進課題開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導學生用簡練的語言概括_主要內(nèi)容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象在本環(huán)節(jié)當中，我主要想引導學生通過對人物的語言、動作和神態(tài)的品讀，從而體會人物的心理、了解人物的性格。首先是狐貍形象的特點。之一板塊中一共設置了三個層次的教學，第一次：從_最后兩個自然段人物的對話入手，聯(lián)系上下文引導學生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學生初步理解的基礎上，再抓住狐貍的表情“笑”，讓學生想一想此處狐貍問什么

33、笑，來幫助學生進一步體會狐貍狡猾的性格特點。第三次：讓學生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點。在教學中，要順應學生的學習規(guī)律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。本環(huán)節(jié)的另一個重點是，幫助學生體會小熊哥兒倆的性格特點。這里，為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認為，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學生理解。為了克服語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題易為瑣碎的特點，這里我設置了一個逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒有 而是 ，就不會被狐貍騙了。作為一個主問題，既可以有效引導學生聯(lián)系正片_對小熊

34、哥兒倆做人物形象的分析，有達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得?；仡櫿麄€研讀環(huán)節(jié)，通過合作探究的方法，進而突出教學重點。環(huán)節(jié)三：字達文意煉書寫新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，基于此，我選擇了一個既能體現(xiàn)_主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結(jié)和思考意識。本環(huán)節(jié)的設計意圖是：落實目標要求，達到學

35、生能力訓練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結(jié)使知識內(nèi)化，突破了難點。環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計作業(yè)合理布置是教學過程的一個重要環(huán)節(jié),合理科學的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用,而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性,并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：1. 在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀_。喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。當今社會是一個多元化的社會，更是一個信息化的社會，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，更要在課堂中適時推動學生將所學知識與網(wǎng)絡環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標。五、凸顯主題說板書好的板書是一份微型教

36、案，有助于學生理清_脈絡，把握學習重點。在我的板書中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點，下方是學生談收獲的關鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出，有利于助推學生的學習和理解。六、助推課堂說媒體與評價合理運用多媒體教學能夠深化教學效果，提高課堂效率，教學中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對話，使得本節(jié)課的探究重點明晰，有助于指導學生朗讀、理解。同時，在課堂中，我還積極關注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評價，使課堂評價呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學生的思維碰撞。以上是我對本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。說課稿 篇6一，說教材

37、教材體系：這部分內(nèi)容是蘇教版科學教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷三課一起組成了這個單元，是依據(jù)科學（ 36 ）年級課程標準中 “ 地球與宇宙 ” 的內(nèi)容 來構建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。相互聯(lián)系：這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯(lián)系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構成了地球的概貌。 地球的形狀、地球的表面這兩 課涉及到 標準中的相關要求有 ：科學探究：5.6能制作簡易科學模型。6.1會查閱書刊及其他信息源。8.2

38、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議?？茖W知識：1.1 知道地球的形狀 ，大小 。1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。情感態(tài)度與價值觀：1.3尊重證據(jù)。2.1認識到科學是不斷發(fā)展的。教學內(nèi)容：地球的形狀一課主要是認識人類探索地球形狀的漫長過程以及認識地球的大小。地球的表面一課主要是 認識多種形態(tài)的地貌 ，并讓學生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。根據(jù)教學內(nèi)容設置了這兩課的教學目標：過程與方法：會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題 。能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 ?？茖W知識 ：知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折

39、的過程。知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。情感態(tài)度價值觀：認識科學是不斷發(fā)展的。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學重點：知道人類逐步認識地球形狀的曲折過程。認識多種形態(tài)的地貌。教學難點：制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。二，說教法學法本課的教學法主要有 ：科學史教育法 ：科學史是科學的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。在小學科學課上，科學史能促進學生對科學知識的理解，有助于學生領悟科學研究的方法，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生探究科學的興趣，有利于學生理解科學的本質(zhì)， 培養(yǎng)科學精神 。在認識 地球的形狀時，教材提

40、供了人類認識地球形狀的曲折過程，教師和學生也可以收集相關的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過科學史的 教育可以給學生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。模擬實驗法：用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見遠處的航船歸來的情形， 采用模擬實驗的方法可以將無法現(xiàn)場完成的現(xiàn)象搬到課堂，既節(jié)約成本又可采用探究的方式，給學生 真實的情景再現(xiàn)。制作法 ：在地球的表面一課，讓學生先制作一個有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學生的動手能力，又培 養(yǎng)了學生的空間思維。三，說教學過

41、程“地球的形狀”（一） 導入新課：【 教學準備 】 ：學生課前搜集一些關于地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。【教學組織】：1 談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？學生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。2提問：同學們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經(jīng)歷了一個怎樣的探索過程呢？（二） 引領學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程1. 介紹古代人類認識地球形狀的過程?！?教學準備 】 ： 教師搜集 人類 不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬?！窘虒W組織】： 談話： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？學生討論

42、，展示自己搜集的資料。教師課件展示古代印度以及古代中國一些關于地球形狀認識的神話傳說。講述 ：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想” 。 隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多， 對地球形狀的解釋也就越來越科學 。 課件播放“月食過程”， 學生觀看交流 ： 看到了什么？你覺得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。2.認識近代人類對地球形狀的認識【教學準備】： 每組一個地球儀，紙折的帆船【教學組織】： 講述：當人們站在海岸邊看遠處的

43、航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？模擬實驗 ：帆船進出港方法：四人一小組，每組一個地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進港，其余三人在正前方觀看現(xiàn)象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進港，觀察兩次看到的現(xiàn)象有什么不一樣？實驗說明： 只有海平面是個弧形，才會在帆船進港時先看到桅桿再看到船身。 談話：究竟是誰第一個驗證了地球是個球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說明了什么呢？（地球是個球體）3.認識現(xiàn)代科學對地球形狀的探索講述

44、： 隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。 介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點確實是對的。4.回顧總結(jié)討論：人類認識地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過程？應該說人類認識地球的形狀是一個漫長而又曲折的過程，人們對于地球的形狀進行了反復的求證， 從神話故事再到觀測天象，從觀測進港帆船再到環(huán)球驗證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應了人類不斷認識自我超越自我的探索精神。（ 三 ） 認識地球有多大1、課件展示地球赤道及其表面積的數(shù)據(jù)資料。2、計算 ：如果 以每小時 4千米 的速

45、度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？“地球的表面”（一）從地球表面不同的地球形態(tài)導入新課【 教學準備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的ppt【教學組織】：1、課件展示一些地貌，談話：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點？2、學生補充一些其它地貌的資料及特點。（二）制作地表模型并指導畫地形圖【 教學準備 】 ： 教師事先制作好一個地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學生制作的托盤，學生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等?！窘虒W組織】：1.觀察教師制作的地表模型： 談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于

46、是，親自動手做了一個地表模型， 你能看出來老師制作的是什么地表模型 嗎 ？觀察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。2.學生分組制作地表模型小組討論： 準備做一個什么樣的地表模型需要哪些材料？分組制作要求：小組 內(nèi) 協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。相互參觀 ，介紹模型，交流感受。3.繪制地形圖教師指導： 地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然后給

47、中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。學生分組繪制自己制作的沙盤地形圖。小組展示匯報。（三） 認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖【教學準備】： 地形圖與地形地球儀【教學組織】：1.認識地形圖及地形地球儀 教師出示地形圖與地形地球儀 。學生將自己繪制的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。認識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。2. 根據(jù)照片繪制平面圖觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什么特征？討論：怎樣將這張照片轉(zhuǎn)化為平面地形圖。主要

48、集中在兩點：一是顏色的確定，二是比例的確定學生在書后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價（四）拓展認識現(xiàn)代測繪技術的發(fā)展【教學準備】： 飛機航拍圖與衛(wèi)星照片【教學組織】：教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表 明 隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進 。教學時先讓學生比較航拍與衛(wèi)星圖不同的優(yōu)點，再讓他們與過去的手段相比， 是向著高精度，精細化前進 的。最后再讓學生說說還有哪些現(xiàn)代手段，并引導學生預測未來描繪地貌的方法。說課稿 篇7一、我對教材的理解1、教材簡析晏子使楚是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記

49、敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋

50、地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自

51、己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個只好這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學目標的設定根據(jù)教材特點和新課程標準中指出的讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學目標為：1、認知目標：重點理解最不中用、水土不同的含義。2、技能目標：學習課

52、文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。三、教學準備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

53、四、教學流程：復習導入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設計理念1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點水土不同進行點撥指導的教學方法。3、抓住五個只有的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：第一步

54、：復習導入，進入角色。我先讓學生復習回憶晏子使楚事情的起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求是：（出示課件一）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是