你心中理想的幼兒園是什么樣的呢

1、你心中理想的幼兒園是什么樣的呢?作為一名學(xué)習(xí)幼兒教育理論的學(xué)生，我有幸去過(guò)許多不同的幼兒園，我發(fā)現(xiàn)這些幼兒園都有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但也有一些不盡如人意的地方。于是有時(shí)我會(huì)想如果讓我來(lái)設(shè)計(jì)一所幼兒園，它會(huì)使什么樣的呢？歷史上比較有名的幼兒園都是由一些教育家創(chuàng)建的，比如歐文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！保５撆酄杽?chuàng)辦的“幼兒園”，蒙臺(tái)梭利建立的“兒童之家”，馬拉古齊在瑞吉?dú)W建立的“學(xué)前學(xué)?！?，陳鶴琴建立的“鼓樓幼兒園”等等。這些教育家都有自己的教育理想，他們正是在自己所創(chuàng)建的幼兒園里實(shí)踐著他們的這些教育理想。而當(dāng)我想描繪一所我理想中的幼兒園時(shí)，我勾畫的無(wú)疑也是我認(rèn)為值得為之努力的理想。每個(gè)時(shí)代的幼兒園都有著

2、它那個(gè)時(shí)代的特征，同一個(gè)時(shí)代不同國(guó)家的幼兒園也有它不同的特點(diǎn)，因此完全照搬前人所建立的幼兒園是不行的，我們要在吸取前人創(chuàng)辦幼兒園的模式、經(jīng)驗(yàn)和前人留下的幼兒教育思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建適合我們這個(gè)時(shí)代要求并具有我們自己特色的幼兒園。理想的幼兒園應(yīng)該是能促進(jìn)幼兒精神成長(zhǎng)的家園。心理學(xué)家阿德勒曾說(shuō)過(guò)“精神生活結(jié)構(gòu)中最重要的決定因素產(chǎn)生于童年早期”，“幾乎沒有人能改變他們童年的行為方式，雖然在成年后他們發(fā)現(xiàn)自己已置身完全不同的境遇當(dāng)中?！笨梢娙说木裆畹幕A(chǔ)是在人的童年早期就已成形的，以后也很難改變。幼兒園作為人幼年時(shí)期重要的生活空間，無(wú)疑對(duì)幼兒的精神成長(zhǎng)有著巨大的影響。理想的幼兒園應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的精神

3、生活朝著健康、正確的方向發(fā)展為最終的目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在很多幼兒園的物質(zhì)條件比起以前的幼兒園來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，建立一所物質(zhì)條件好的幼兒園并不困難。但是要把幼兒園建成幼兒精神成長(zhǎng)的家園卻不是一件容易的事。它除了要求幼兒園要有很好的物質(zhì)條件之外，還要求幼兒園能營(yíng)造出良好氛圍的精神環(huán)境。要營(yíng)造良好的精神環(huán)境，幼兒園自身應(yīng)處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)之中。幼兒園周圍應(yīng)有優(yōu)美、寧?kù)o的自然環(huán)境，在這種環(huán)境中空氣新鮮，陽(yáng)光充足，有水有樹，有花有草；也有良好的社會(huì)文化環(huán)境，幼兒園附近的居民待人友好，他們家庭和睦，重視幼兒教育并樂(lè)意為幼兒園提供支持和幫助。幼兒園并不是世外桃源，它必須處于社會(huì)中，并與當(dāng)

4、今社會(huì)保持密切聯(lián)系，因?yàn)橛變簣@培養(yǎng)的是將來(lái)要融入社會(huì)的人。因此理想的幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)文化環(huán)境和自然環(huán)境交流互動(dòng)，相互影響共同組成一個(gè)幼兒生存的共同體。它應(yīng)是一個(gè)家長(zhǎng)、教師、市民以及社區(qū)團(tuán)體共同參與的幼兒園。具體來(lái)說(shuō)，理想的幼兒園應(yīng)成立一個(gè)由家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)民眾選出的代表組成咨詢委員會(huì)。幼兒園的各種決策都經(jīng)由咨詢委員會(huì)的會(huì)議討論決定，這個(gè)委員會(huì)還應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)與孩子、教師與家長(zhǎng)、教育工作團(tuán)體與不同家庭之間的溝通，逐漸使整個(gè)社區(qū)都投入到幼兒教育的事業(yè)當(dāng)中，大家共同分享對(duì)幼兒教育的看法。除了幼兒園與外部環(huán)境之間的關(guān)系外，幼兒園自身環(huán)境對(duì)幼兒的影響更直接，那么怎樣在幼兒園內(nèi)部建立良好的精神環(huán)境呢？我

5、認(rèn)為幼兒園的環(huán)境應(yīng)該能適當(dāng)?shù)貪M足幼兒的各種需要，幼兒需要的適度滿足能促進(jìn)幼兒精神生活朝著正確的方向發(fā)展。那么幼兒有哪些需要呢？普林格爾在兒童的需要一書中提到，幼兒對(duì)愛和安全感的需要、對(duì)新體驗(yàn)的需要、對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的需要以及對(duì)責(zé)任感的需要，而我的導(dǎo)師劉晶波還提到幼兒還有對(duì)適當(dāng)協(xié)助與支持的需要、對(duì)真實(shí)性的需要、對(duì)幽默的需要等等。幼兒園如果能重視幼兒的需要，每個(gè)幼兒在幼兒園的需要能得到適度地滿足，那么幼兒的精神就會(huì)處于一種愉快的狀態(tài)。理想的幼兒園首先在硬件環(huán)境的布置上應(yīng)該考慮到幼兒的各種需要，從孩子的角度來(lái)考慮幼兒園內(nèi)部環(huán)境的各種設(shè)置。幼兒園一般包括戶外活動(dòng)區(qū)、教學(xué)樓、廚房和醫(yī)務(wù)室服務(wù)區(qū)這三大部分。理

6、想的戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)是一個(gè)供幼兒游戲運(yùn)動(dòng)的寬敞、開放的露天院子。應(yīng)考慮幼兒對(duì)安全的需要、認(rèn)知的需要、對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要、對(duì)體驗(yàn)大自然的需要等多種需要，營(yíng)造出充滿大自然氣息的戶外活動(dòng)區(qū)。第一，戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)種植各種帶有不同樹葉和花的灌木和低矮的樹，樹的高度要低于幼兒的視線。灌木用來(lái)防風(fēng)，矮樹叢把空間分成更小、更個(gè)人的區(qū)域，還能激發(fā)幼兒的想象游戲。為最大限度的利用空間來(lái)綠化戶外活動(dòng)區(qū)，還可種植葡萄、紫藤、爬山虎等攀緣植物。第二，在戶外活動(dòng)區(qū)空地的兩側(cè)設(shè)置花壇，使鮮花常出現(xiàn)在幼兒的視野中，還可放一些可靈活擺放的盆花如吊蘭、菊花、太陽(yáng)花、月季和文竹等。這些盆花還可根據(jù)需要擺放到走廊和室內(nèi)，使室內(nèi)活動(dòng)區(qū)也生機(jī)盎然。

7、第三，戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)有各種小山和斜坡，使活動(dòng)區(qū)更加有趣，幫助幼兒得到在不平表面上跑的體驗(yàn)。第四，戶外活動(dòng)區(qū)的地面應(yīng)有各種天然材質(zhì)，有草、沙子、木屑和樹皮等，集體游戲場(chǎng)地適宜種植大片草地，適合幼兒在綠茵上盡情奔跑、滾爬、做游戲。沙子鋪成的沙坑，能讓幼兒用各種工具隨地取沙土做游戲、光著腳在沙土上自由玩耍。第五，幼兒喜歡玩水，從戲水中能獲得許多樂(lè)趣。戶外活動(dòng)區(qū)還應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)具有水景的環(huán)境，比如小型的噴水池，游泳池、水車和戲水池等。這些水景設(shè)施在建造時(shí)應(yīng)考慮幼兒的安全，水池的水應(yīng)較淺，水也要常換，使水保持清潔。第六，戶外活動(dòng)區(qū)還應(yīng)有一些與幼兒高度差不多的雕塑，雕塑應(yīng)以簡(jiǎn)潔、夸張和富于美感的造型吸引幼

8、兒的視線。第七，戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)該提供各種幼兒玩耍的器械，除了像滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬這樣的大型固定器械外，還應(yīng)有許多中型和小型的可移動(dòng)器械，如手推車、腳踏車、鏟子、棍棒、粗繩、木梯、墊子等。考慮到幼兒的安全，這些器械應(yīng)該均采用圓角的塑料玻璃鋼之類的較安全的材料。此外為方便幼兒拿取這些器械應(yīng)堆放在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的周圍。場(chǎng)地旁邊還應(yīng)有供幼兒洗手和清洗工具的水池、水龍頭。第八，戶外活動(dòng)區(qū)還可騰出一些空間作為種植園和養(yǎng)殖場(chǎng)，在種植園可以讓幼兒自己種植一些易種的蔬菜，在養(yǎng)殖場(chǎng)可讓幼兒在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)殖一些小兔、小雞。簡(jiǎn)而言之，理想的戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是充滿大自然的氣息，能滿足幼兒的多種需要，方便幼兒游戲玩耍，提高幼兒能

9、力的好地方。對(duì)于幼兒園的教學(xué)樓，我想幼兒園教學(xué)樓外觀的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒的審美需要，我想富于美感、色彩鮮艷和充滿童趣的教學(xué)樓能獲得幼兒的喜愛。比如教學(xué)樓在外觀上如果看上去像童話里的公主、王子居住的城堡，會(huì)激發(fā)起幼兒的無(wú)限想象力。教學(xué)樓內(nèi)的墻上、地板和天花板的裝飾應(yīng)該自然、簡(jiǎn)潔，并且風(fēng)格上保持一致，看上去像一個(gè)整體。教學(xué)樓內(nèi)一般有幼兒活動(dòng)室、教師辦公室、會(huì)議室、家長(zhǎng)接待室和儲(chǔ)藏室等。幼兒許多時(shí)候都是在幼兒活動(dòng)室度過(guò)的，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境對(duì)幼兒有重要的影響。那么理想的活動(dòng)室是怎樣的呢？理想的活動(dòng)室環(huán)境首先應(yīng)按照不同年齡段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要來(lái)布置。為幫助幼兒掌控自己的及時(shí)需要，活動(dòng)室的桌子、椅子、門

10、、壁櫥、衛(wèi)生間、飲水池都應(yīng)適合幼兒的高度。為幫助剛?cè)雸@的幼兒縮短適應(yīng)期，較快地穩(wěn)定情緒，小班的活動(dòng)室內(nèi)可放置一些組合式沙發(fā)、靠墊、地毯等，在活動(dòng)室的一些角落擺放幼兒從家里帶來(lái)的玩具，營(yíng)造一種家庭式的環(huán)境，幫助幼兒消除對(duì)幼兒園的陌生感。隨著年齡增長(zhǎng)，中班的活動(dòng)室布置應(yīng)更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，環(huán)境的布置應(yīng)考慮增加一些知識(shí)方面、想象方面和社會(huì)生活方面的主題。為了向小學(xué)過(guò)渡，大班的環(huán)境布置除了富于童趣的圖片外，可適當(dāng)增加文字說(shuō)明。其次為滿足幼兒活動(dòng)的需要，活動(dòng)室內(nèi)的桌子、凳子、操作平臺(tái)也盡可能選擇可以自由重疊和搬運(yùn)的家具。使幼兒活動(dòng)的空間增加。甚至有的班級(jí)之間的隔斷也是活動(dòng)的，可以根據(jù)需要而打開，這樣為

11、不同班級(jí)的幼兒自由組合、結(jié)伴玩耍提供便利?；顒?dòng)室內(nèi)除盥洗間有洗手的地方外，活動(dòng)室里還可設(shè)置方便幼兒隨時(shí)清潔、用水的水池。再次為滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有各種主題的學(xué)習(xí)區(qū)，我想主要應(yīng)設(shè)置美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)、積木區(qū)、桌面游戲區(qū)、戲劇游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等?；顒?dòng)室里還應(yīng)在適當(dāng)?shù)氐胤椒胖靡恍╃R子，比如在走道進(jìn)門的地方有與幼兒視線一樣高度的鏡子，有放在桌子表面的鏡子，在洗手間也要有鏡子。鏡子是幼兒學(xué)習(xí)自我定位的一種方法，借由鏡子，幼兒可認(rèn)識(shí)對(duì)自己的看法以及自己到底是誰(shuí)。除了設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)外活動(dòng)室還應(yīng)留有足夠的開放空間，供幼兒在室內(nèi)追逐和嬉戲；還應(yīng)有讓幼兒獨(dú)處的隱秘空間。最后，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境不應(yīng)一陳不變

12、，每個(gè)班都應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容而變化，這樣才能滿足幼兒對(duì)新體驗(yàn)、新知識(shí)的需要。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)幼兒一起布置教室環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“帶領(lǐng)兒童一同布置，使兒童從布置環(huán)境之中認(rèn)識(shí)四周環(huán)境中的事物，了解事物與事物之間的關(guān)聯(lián)。使兒童從改造環(huán)境之中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅、積極、合作互助等優(yōu)良品質(zhì)?！蔽蚁胗變鹤约翰贾玫沫h(huán)境幼兒肯定會(huì)喜歡并且珍惜的，能讓幼兒感覺到幼兒活動(dòng)室就像自己的家一樣，自己是其中的重要一員。理想的幼兒活動(dòng)室環(huán)境多樣統(tǒng)一，有整體感，內(nèi)容豐富，形式多樣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，富于藝術(shù)美感和童趣，能滿足幼兒多種需要?？偟膩?lái)說(shuō)理想的幼兒園硬件環(huán)境彌漫著藝術(shù)的美感、智力的

13、啟發(fā)，更透露出對(duì)幼兒的興趣、權(quán)利、需求和能力的尊重。幼兒園環(huán)境除了以上這些硬件環(huán)境之外，幼兒園的教育工作者也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，理想的幼兒園至少要有管理人員、教師和教學(xué)研究人員,并且定期請(qǐng)幼教專家過(guò)來(lái)指導(dǎo)。在管理方面，理想的幼兒園管理人員特別是幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該懂得相關(guān)的教育與管理理論，具有組織協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)教育教學(xué)工作的能力、應(yīng)變能力等多種能力，思想開放，愿意批判性地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒教育思想和辦園理念，并結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)，不斷地發(fā)展幼兒園，完善幼兒園。幼兒園應(yīng)配置合理的人員結(jié)構(gòu)，在班級(jí)、年級(jí)組人員的配備上合理搭配，考慮年齡、特長(zhǎng)、能力和個(gè)性等諸多因素，組建最有效能的班級(jí)和年級(jí)組。

14、每個(gè)班級(jí)幼兒與教師應(yīng)有合適的比例，師幼比率至少不低于110。為讓幼兒、家庭和教師之間發(fā)展出深厚與長(zhǎng)久的關(guān)系，幼兒從小班到大班的教師最好不要變動(dòng)。在理想的幼兒園里幼兒教師必須了解兒童發(fā)展理論，喜歡兒童，理解兒童的天性，并愿意和孩子們?cè)谝黄?。具體來(lái)說(shuō)就是要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的聰明才智、創(chuàng)新精神和他們自身?yè)碛械哪芰Γ恢廊绾蝺A聽幼兒、如何允許幼兒帶頭活動(dòng)，以及如何運(yùn)用靈活的方式引導(dǎo)幼兒；教師之間廣泛參與互惠性的檢討批評(píng)，不斷反省自己的教學(xué)行為；教學(xué)研究人員應(yīng)與教師合作共同探索、想象、推測(cè)、思考自己所做的與兒童有關(guān)的工作，教育與研究應(yīng)緊密結(jié)合。理想的幼兒園注重工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，工作團(tuán)隊(duì)要有強(qiáng)烈的合作精神，共同為提升教育品質(zhì)而奮斗。為了更好地溝通，了解各方需求，還應(yīng)在幼兒園開展教師與自我的對(duì)話，教師同伴間的對(duì)話，管理者與教師的對(duì)話，教師與幼兒的對(duì)話，教師與家長(zhǎng)的對(duì)話等各種對(duì)話。此外根據(jù)每位教師不同的特長(zhǎng)有針對(duì)性地讓教師參加不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每位教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面都有所提升。理想的幼兒園應(yīng)立足于自己的社會(huì)文