《橘逾淮為枳》說課稿—獲獎說課稿

1、橘逾淮為枳說課稿一、教材內(nèi)容本文是預備年級語文教材中最長的一篇古文，需要積累的文言字詞較多，對于學生積累掌握有一定難度，但由于這則故事有著生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，能夠吸引學生興趣，所以在對故事內(nèi)容的理解上沒有障礙。這類文章意在繼續(xù)培養(yǎng)學生借助提示、注釋和工具書讀懂課文的能力，積累常見的文言詞語，增強語感，同時能理解在晏子機智善辯的背后，汩汩流淌著的是晏子捍衛(wèi)國家尊嚴的情感河流，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學生的思想情操。教學這篇古文，應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對古文的體會和理解。二、教學目標 教學本課主要是培養(yǎng)學生閱讀古代散文的興趣和能力，學會閱讀文言文的方

2、法，提高對古文的欣賞能力。對初中文言文教學，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。” 它又在“實施建議”強調(diào)，初中閱讀教學的重點是：“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?預備班的學生剛剛接觸古文，反復誦讀可以培養(yǎng)他們的語感，并要養(yǎng)成自覺積累字詞的習慣。由于（2）班學生能力差異較大?？梢酝ㄟ^小組合作的形式讓他們?nèi)巳硕汲浞謪⑴c課堂活動。講故事，分角色朗讀，這些學生喜歡的教學手段有利于調(diào)動廣大同學的課堂積極性、主動性，有利于學生進一步理解文本和提高概括分析以及語言表達能力。根據(jù)課程、單元要求，結合課文特點及學生的發(fā)展需要，我預設

3、了以下三維教學目標：1、 知識與能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。能熟練地朗讀課文。培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，訓練學生表達能力。2、 方法與過程：通過朗讀品味文中人物語言，通過質(zhì)疑討論落實字詞，由讀品悟，理解文中的人物形象，體會晏子的能言善辯，以及維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。3、 情感態(tài)度與價值觀：讓學生理解在晏子機智善辯的背后，汩汩流淌著的是晏子捍衛(wèi)國家尊嚴的情感河流，培養(yǎng)學生的愛國意識。重點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解晏子人物形象。難點：1、體會晏子的能言善辯，以及維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。2、理解“橘逾淮為枳”的深刻含義。 三、教法學法 文言文教學中選擇學生需要的有效的學習方式進

4、行教學，既要“求活”又要“求實”。 我選擇了 “自主式學習模式”。這種自主式學習著眼于學生的自主意識和自主能力的培養(yǎng)，學生活動體現(xiàn)自主性，教師活動重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成主要采用：朗讀+質(zhì)疑+鑒賞+整理整體思路是：自主預習導入新課朗讀疏通質(zhì)疑積累鑒賞誦讀總結拓展（讀思賞（悟）結）本文由于時代背景遙遠、文言詞匯艱深，因此設計了自主預習這一環(huán)節(jié)，消除閱讀障礙。1、自主預習：熟讀課文及晏子使楚等相關文章，了解晏子其人其事，疏通課文，圈畫重點疑點，做好自學筆記。設計意圖：學生是學習的主人，課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力，學會自學，學會合作。2、導入新課1）請學生講

5、述小學學過的課文晏子使楚的故事。簡介晏子（名：嬰；字：仲平,春秋時期齊國政治家)，這樣能為學生學課文作背景、情感鋪墊，引領學生饒有興趣地進入文本。2）釋題：（強調(diào)：逾、枳）3、朗讀疏通1）示范朗讀。（提醒學生注意多音字的讀音和停頓）2）自讀課文。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見。3）全班齊讀或推薦朗讀好的學生讀。設計意圖：因為這篇文章的多音字較多，學生難以讀好。示范朗讀使學生對課文有整體熏陶感染，盡快進入自主朗讀的狀態(tài)，同時幫助學生矯正自己的朗讀，起到示范作用

6、。兩人小組的朗讀，激勵學生人人參與，既互相系檢查了預習又促使學生自己進行查漏補缺。最后的齊讀進一步體驗了朗讀的語感、氣勢。4）請學生用自己的話來復述課文內(nèi)容4、質(zhì)疑積累1）交流積累：四人小組交流：交流預習過程中的疑難詞句及重點詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等），看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。老師巡回指導。設計意圖：解決語言積累問題，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。2）質(zhì)疑問難：學生提出討論中不能解決的問題，老師在黑板上歸類板書，然后引導學生集體討論解決。完善自學筆記。設計意圖：“讀書貴有疑”，學生在質(zhì)疑中往往會閃現(xiàn)智慧的火花，使課堂“

7、出彩”，同時這也是師生互動、共同進步的過程。5、 鑒賞誦讀1)有感情的齊讀課文。2)分角色朗讀課文，要求讀出人物的個性和形象。設計意圖：閱讀是個性化的行為，要讓學生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀熏陶，在讀中遷移。通過讀來體會人物形象和個性，理解課文內(nèi)涵。3）分析楚王和晏子的人物形象個性，文中如何表現(xiàn)？4）思考：晏子的能言善辯表現(xiàn)在哪里？“橘逾淮為枳”的含義是什么？設計意圖：反復誦讀，品味人物語言，讓學生沉浸于文本，讀品悟，理解晏子以“橘逾淮為枳”比喻“齊人入楚善盜”，讓楚王“反取病焉”，逐步領會晏子的能言善辯和維護國格的凜然氣節(jié)。6、總結拓展1)、整理筆記，準備做練習檢測。（課內(nèi)完成）包括：易讀錯寫錯的字音、字形；作者作品背景；重點字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）；重點語句翻譯。設計意圖：讓學生及時復習反饋，使學生的整理歸納、反思評價成為習慣。2）把有關晏子的故事回家講給爸爸媽媽聽。3）鼓勵同學利用課余時間排演課本劇設計意圖：訓練學生的表達能力，激發(fā)學生學習興趣。我校推行生命教育的辦學教學理念，要求“教師在教學過程中應與學生積極