七年級(jí)語(yǔ)文教案：《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 美猴王是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。 美猴王這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)西游記第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的。西游記共100回，小說(shuō)主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)

2、清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、模仿、表演等多種能力。 情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？ 教學(xué)設(shè)想1、教法設(shè)計(jì)設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模

3、式采用多媒體輔助教學(xué)2、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備閱讀西游記，搜尋與課文相關(guān)資料；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對(duì)其他組保持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫得最傳神。結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。3、教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程l 一、檢查預(yù)習(xí)：正確讀出以下詞語(yǔ)：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝教師檢查課前準(zhǔn)備情況。l 二、激情導(dǎo)入：播放西游記的片頭曲（幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著

4、唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹西游記的背景材料（幻燈3、4）。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：大家聽著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了西游記的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)西游記的第一回美猴王。（板書：美猴王）l 三、整體感悟：1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文?？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（幻燈5） 2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事l

5、四、人物分析：1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。2、分析人物形象：“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？ 師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。師問(wèn)：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？師生討論后，明確：從

6、石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)?！吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快（幻燈7）。師問(wèn)：石猴一出生就會(huì)做什么？師生共同找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。師問(wèn)：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)?！白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿秀（幻燈8）。教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般?！鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。（幻燈9）師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點(diǎn)。師生互動(dòng)分析如下：在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進(jìn)去住，