教育教學論文 小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、附件1:“湖北移動校訊通杯”第九屆“教育技術理論與實踐”征文評選活動暨第五屆全國中小學教師信息技術與教育創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表姓 名彭丹性別女教齡1年齡24e-mail270492706職 稱辦公電話手機號訊地址漢川市里潭鄉(xiāng)新集小學郵編432300征文類別教育創(chuàng)新論文網(wǎng)上注冊號學科小學科學出版意向專著 電子雜志 學術刊物 增刊 不同意參賽調(diào)查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)摘 要科學（3-6年級）課程標準指出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科

2、學啟蒙課程。”因此，對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學科學教學的重中之重。本文以粵教版小學科學四年級上冊第三單元振動與聲音第一課聲音的產(chǎn)生為例，淺談小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞小學生 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)注：此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。網(wǎng)上注冊號必填。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)摘 要：科學（3-6年級）課程標準指出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”因此，對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學科學教學的重中之重。本文以粵教版小學科學四年級上冊第三單元振動與聲音第一課聲音的產(chǎn)生為例，淺談小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：小學生 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)小學生

3、的科學素養(yǎng)包括科學知識、科學探究、科學學習的情感態(tài)度與價值觀三方面內(nèi)容。關于其內(nèi)涵，概括地說就是知道生活中常見的科學知識并能應用所學知識解釋日常生活中遇到的科學現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣：了解科學探究的過程和方法，嘗試科學應用或科學探究活動逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度；培養(yǎng)愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；形成親近自然、欣賞自然、珍愛生命。積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的創(chuàng)新發(fā)展的動機與行為習慣。一、培養(yǎng)學生探究學習興趣科學（36）課程標準指出:“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科

4、學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”同時，“興趣是孩子最好的老師?！敝男睦韺W家皮亞杰曾經(jīng)強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”因此，作為科學教師在課堂上如何培養(yǎng)學生的科學探究興趣十分重要?！保ㄒ唬┘ぐl(fā)學生探索欲小學生因為年齡小，他們好動、好奇，形象思維占思維的主要地位，比較容易直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，因此教師要研究思考學生的特點，要用小學生的思維方式來考慮問題生，并根據(jù)學生的具體特點和學科教學特點，靈活地組織教學內(nèi)容和教學活動，注意趣味性和實踐性的有機統(tǒng)一，精心設計和組織一些富有情趣

5、的實踐活動，最大程度激發(fā)學生積極參與探究的熱情和興趣。如教學“聲音的產(chǎn)生”時,可以先給學生播放自然界中的各種聲音，然后提問：“我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，同學們最想探究有關聲音的什么問題呢？”這一問激發(fā)了學生的探究興趣,紛紛提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模俊薄奥曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？”“為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？”根據(jù)學生提出的問題,引出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,為學習聲音的產(chǎn)生埋下伏筆。這樣引入,激起學生強烈的好奇心,讓大家都急于探究本課的知識。學生有了好奇心,教師只要善加引導,就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。 在科學

6、教學中,教師要精心創(chuàng)設問題情境,引領學生質疑問難,激發(fā)學生強烈的探究欲望,真正實現(xiàn)“以探究為中心”的要求。（二）創(chuàng)造濃厚的探究氛圍教學過程是學生與老師互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，良好的學習氛圍、和諧的人際環(huán)境，可以為學生探究活動的進行和深入提供心理上的安全保證。因此，在教學過程，教師應根據(jù)教學活動的實際需要，靈活地與學生轉換角色，創(chuàng)造適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環(huán)境，使學生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認真“想一想”，互相“說說”，動手“做一做”，分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思

7、維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造的火花。如在教學“聲音的產(chǎn)生”中，讓學生們在做實驗前進行大膽猜測，并配合教材中的設計，進行有機的實驗，總結歸納，得出一個科學的解釋，讓學生們培養(yǎng)探索科學的正確思路，真真正正地讓學生通過用心、用手、用耳朵，去觸摸科學的神奇“魅力”。（三）注入持續(xù)的探究活力在科學教學過程中，探究性的活動有很多?？茖W課教師要善于在探究中引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去鉆研，這種引導和鼓勵無疑為學生深入地探究注入了活力。如對學生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定：同時也要尊重學生的不同意見，以保護學生的上進心和探索精神。同時，由于學生年齡比較小，經(jīng)驗積累較少，因此難免在探究活動出現(xiàn)錯誤。對此

8、，教師不能斥責學生，而是要肯定其探究精神，因為探究是一種探索性活動，學生使用的方法，探索的方式是自發(fā)的，隨心而至，并不一定沿用書本上教授的方法，因此往往發(fā)生偏差。老師應該與學生一起查找失敗的原因，然后鼓勵學生嘗試進行新的探索，絕不能因噎廢食。 二、 完善教學方法科學課本身所獨有的特點為學生的動手能力創(chuàng)造了有利的條件。因此，在科學課教學的過程當中，科學教師要完善教學方法的使用，創(chuàng)造一切有利條件，來調(diào)動學生的多種感官，引導學生充分發(fā)揮動手、動眼、動口、動腦的能力，并且能夠按照一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及相關的實驗情況進行認真、細致的觀察、記錄，并進行實驗和操作，使學生獲得更直接、

9、更清晰、印象更深刻的認識。在這個過程中，學生可以通過訓練而掌握了一定的科學探究方法，從而為他們將來的學習、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打下不可或缺的科學素養(yǎng)基礎。小學科學課中常用的教學方法有：探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法、角色扮演法等。教師在教學過程中要根據(jù)科學性原則、主體性原則、活動性原則、過程性原則、創(chuàng)新性原則來合理確定教學方法。同時教師要引導學生養(yǎng)成動手與動腦結合的學習習慣，親自動手參與實驗過程，并積極進行思考，進行有目的、有意識地開展科學探究活動。同樣在“聲音的產(chǎn)生”一課中，先讓學生以小組為單位利用帶的文具和自己的身體用不同的方法制造出各種聲音；然后小組討論這些制造出來的聲音是由于

10、物體發(fā)生什么變化而產(chǎn)生的；接著設計實驗，驗證自己的猜想最后請小組代表在講臺上匯報小組的結果。在這一教學過程中，運用了探究發(fā)現(xiàn)、小組討論、實驗探索的教學方法。充分發(fā)揮學生動手、動腦、動眼、動口的能力。三、提高教師技能在這一單元振動與聲音的教學中，教師不僅要教授學生課本上的知識，還應該擴展一些有關聲音的知識。如實際生活中對聲音的應用，不同聲音對不同生物的影響等。小學科學是一門多學科、多內(nèi)容的綜合性課程。小學科學教師承擔的是綜合教學的任務，除了必要的教育科學知識，更需要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地學等科學領域的知識。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科涉及的各個領域的專門知識，并且及時了解科技和教育的最新觀點。信息和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結構。只有具有良好科學素養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的學生。因此，科學教師要不斷學習與誰俱進，提高自身的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)的形成不是靠灌輸和空洞的說教，而是靠在長期的教育與實踐過程中通過科學探索活動及科學探索的成就不斷萃取、濃縮、逐漸積淀的。因而小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高必然要經(jīng)過一個艱難而漫長的過程，這就需要我們?nèi)w教師一起努力。相信經(jīng)過一系列培養(yǎng)措施的逐步實施和完善，學生的科學素養(yǎng)一定會得到有效的改善。