2021年恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計 恐龍的滅絕說課稿

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計 恐龍的滅絕說課稿 恐龍的滅亡是人教版語文二班級下冊的一篇課文，課文以科學(xué)探究為魂，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。以下是我為你整理的恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計，盼望能幫到你。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求 ： 1、學(xué)問與技能 (1)、認(rèn)讀、會寫本課生字。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 (1)、通過拼讀，自行解決讀音問題。 (2)、通過爭論、搜集資料，探究恐龍滅亡的緣由。 (3)、通過朗讀，感受科學(xué)探究的樂趣。 3、情感、看法與價值觀 培育探究科學(xué)的愛好 重、難點與關(guān)鍵 1、認(rèn)讀、會寫本課生字。 2、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。 課時劃分 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 1、出示教學(xué)掛圖。 2、講畫面內(nèi)容，理解恐龍。 恐龍：遠(yuǎn)古時代的一種體型浩大的食肉、食草動物，已滅亡。 3、出示自己搜集的資料。 (1)組成小組議恐龍 a樣子 b飲食 以理解、搜集的資料為主。 (2)派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識 4、老師：大家對恐龍很感愛好，如今請大家看一段動畫片。(有關(guān)恐龍的) 5、 老師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅亡。 二、自由讀課文 1、自由泛讀。 2、畫出生字 3、講講課文的也許內(nèi)容 課文講了恐龍滅亡的緣由可能有兩種狀況：一、是寒冷;二是撞擊。但又不肯定是。 三、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字詞 2、限

3、時自由拼讀。 3、組成兩人小組對讀。 4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。 5、出示卡片測讀。 五、指導(dǎo)書寫 1、出示生字詞 2、講識記要點： 3、老師范寫，寫生書寫。 六、布置作業(yè) 抄寫詞語。 其次課時 一、復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語。 2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。 二、學(xué)習(xí)課文 1、自由讀課文，想想： (1)課文提了一個什么問題? (2)、課文又解決了什么問題? (3)、課文還有什么問題是無法解決的? (另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題) 2、自由組成爭論小組解決問題。 3、匯報。 (1)、問題：浩大的恐龍為什么會消逝呢? (2)、解決：課文提出了幾種說法? a、有一段時

4、間，地球寒冷，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。 b、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物削減，恐龍滅亡了。 c、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅亡。 d、流行傳染病，恐龍全部死亡。 e、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。 (3)、未解決問題：恐龍滅亡是個謎，至今還未解開這個謎。 4、深化學(xué)習(xí)課文。(可由同學(xué)提出疑問) (1)、第4自然段的省略號說明什么?大家猜一猜。 說明恐龍滅亡的緣由還有許多，說不完。 (2)、這些說法都有肯定的道理，但又不能讓人完全信服。 (此處可進(jìn)展辯論教學(xué)) 示例1： 甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。 乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有許多動物沒

5、有皮毛，如蛇都能躲過寒冷，而恐龍為什么不能? 老師：予以鼓舞并引導(dǎo)朗讀第2自然段。留意要讀出寒意。 示例2： 甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。 乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅亡了? 老師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅亡了呢?請大家一起讀第3自然段，留意要讀出恐懼。 (3)、第3自然段的說法可以有其他得 同學(xué)可補(bǔ)充恐龍滅亡的其他緣由。老師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。 (以上教學(xué)可援引資料與圖片) 5、完畢課文，朗讀第1、5自然段。 三、布置作業(yè) 搜集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。 恐龍的滅亡說課稿 今日我說課的內(nèi)容是人教

6、版第四冊31課恐龍的滅亡。 一 、教材分析 恐龍的滅亡是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于滅亡的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消逝得無影無蹤?它們的滅亡之謎引發(fā)了人們的種種猜測，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推想肯定會引起同學(xué)們對恐龍滅亡之謎的探究愛好。教學(xué)時重點引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。 二、學(xué)情分析 二班級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和肯定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于教師的引導(dǎo)，這個年

7、齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平常的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神奇史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的理解。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，爭論，讓孩子對恐龍滅亡這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ骄扛嗟奈粗澜纭?三、考慮到課文與同學(xué)的這些特點，結(jié)合同學(xué)實際，我確立了如下教學(xué)目的： 1、認(rèn)識15個字，指導(dǎo)3個生字 2、朗讀課文，理解課文，感悟并思索課文所引出的問題; 3、有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)探究的愛好和愿望，懂得愛護(hù)環(huán)境，珍愛生命。 教學(xué)重點是正確流暢地朗

8、讀課文，理解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)討論愿望那么是教學(xué)難點 四、教法和學(xué)法 1、以讀導(dǎo)學(xué)，理解課文，多形式朗讀，比比、換換，積累詞句 內(nèi)化語言， 適當(dāng)練習(xí)有條理說話。 2、用抓重點段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通。 五、教學(xué)流程 (一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 1、看圖練習(xí)說話：今日，教師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯?，好? (課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽? 剛剛大家說得有點零零碎碎，教師給你供應(yīng)一個句子，你肯定能說得更好。(有的有的還有的)此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片練習(xí)說話這樣能進(jìn)步同學(xué)的觀看力量，表達(dá)力量，并且在此根底上同學(xué)感受到

9、恐龍生活的自由自由，這樣能引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。 2、為了讓我們理解課文恐龍有人做過這樣的比照。 出示：( )第一段請同學(xué)讀 你知道了什么? 歷史時間 人類：三四百?？铸垼捍蠹s兩億年 體積 浩大：(圖) (1.讓同學(xué)很直觀的感受到恐龍的浩大。 (2.對于三四百萬年和兩億年這樣比擬大的數(shù)字很生疏，老師這時可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比擬，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好：兩億年、短多了等詞、句了。 3.老師導(dǎo)語：(1.在過去長達(dá)兩億多年的時間里，恐龍始終是地球的主人，它們自由自由地生活著?？墒侨缃?，我們還能看到活生生的恐龍嗎

10、? (2.是啊，恐龍已經(jīng)消逝了。如今的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)31課。 師：板書課題 生：齊讀課題(質(zhì)疑：讀了課題你想提什么問題) 生：為什么恐龍會消逝了呢?為什么會滅亡?緣由在哪里? 出示句子指導(dǎo)讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢? 這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍的滅亡之謎吧! (二)初讀課文 整體感知 1、科學(xué)家們提出了種種猜測。文中就給我們介紹了幾種不同的說法。我們一起看一看，請同學(xué)默讀課文找出答案。 2、朗讀反應(yīng)，以讀代答： (1)老師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢?一種說法是 師連續(xù)引讀：另一種說

11、法是 師引讀：還有其他的說法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分表達(dá)了這一點。在上一節(jié)課的根底上讓同學(xué)帶著恐龍為什么會滅亡?這個問題默讀，邊讀邊思索。同學(xué)默讀，做到：不出聲、不指讀、不動唇，讀通句子，獵取直覺信息;接著，老師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反應(yīng)檢查了同學(xué)的朗讀狀況，又讓同學(xué)進(jìn)一步理解了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法。) (三)品讀賞讀 深化領(lǐng)悟 學(xué)習(xí)一種說法 1、請同學(xué)們再拿起書，默讀其次自然段，想想你讀懂了什么?或是你知道了什么? 生匯報溝通：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣 恐龍沒有皮毛 蛇和烏龜借助冬眠躲避寒冷 恐龍是被凍死的 2、溝通過程

12、中：(出示句段，依據(jù)答復(fù)給有關(guān)的詞語變色) (1)突然說明什么?你能換個詞嗎? 突然突然突然事情發(fā)生的很快。引導(dǎo)同學(xué)讀出這種改變之快。 比照：寒冷-非常寒冷。非常寒冷和寒冷有什么不同? 同學(xué)匯報： 老師引導(dǎo)原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且寒冷已經(jīng)超過了恐龍的承受力。 聽(課件：狂風(fēng)咆哮，夾雜著雨雪)你感受到了什么?像這樣特別特別冷，冷到極點，又一個詞語概括一下是： (2)這樣寒冷的天氣里，恐龍的境況又是怎樣?(沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖)最終 (3)是啊，得意的恐龍就這樣被活活的凍死了，多么令人遺憾，讓我們再來讀一讀。 總結(jié)一下恐龍滅亡的緣由。 因為 123 ，所以恐龍滅亡了。 同學(xué)

13、們說得很好。正因為寒冷導(dǎo)致了恐龍的滅亡，所以我們可以把這種說法稱之為板書：寒冷說。信任大家對寒冷說有了較深的理解。如今你想怎樣讀這段話?有的同學(xué)看到恐龍滅亡了很難過，有的覺得很可惜，還有的同學(xué)對寒冷說存有疑心。那就帶著你們各自的心情自由讀讀這段話 (4)老師小結(jié)：看來恐龍的滅亡既有自身的緣由，更是外界改變的結(jié)果。我們要探究它們的滅亡之謎，就要像科學(xué)家那樣擅長發(fā)覺事物間的聯(lián)絡(luò)。 學(xué)習(xí)另一種說法 1師導(dǎo)語：讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊!(課件行星撞地球的圖片)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降落宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生溝通感受并帶著這種心情讀好第一句。 2師：這片黑暗可

14、不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推想，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎?引導(dǎo)讀其次句，并談了自己的理解。 3師(有意地)：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生溝通看法，再讀第三句話。 4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反響。它們的關(guān)系可以用因為所以來表達(dá)。師課件出示句式，例舉：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。你們能像教師這樣找到因果關(guān)系嗎?生讀書后進(jìn)展句式練習(xí)。 5排序練習(xí)，男女生接力說。 (4)植物大量枯萎、死亡 (1)宇宙行星撞上地球 (5)以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去 (3)地球上一片黑暗 (2)塵埃把太陽遮住了

15、 (6)食肉恐龍找不到足夠的食物，也慢慢滅亡 6概括其次種說法是撞擊說，并板書。 7、導(dǎo)語：課文的第四段還向我們介紹了其他幾種說法。自由讀一讀和同桌一起填寫表格吧!最終再指名同學(xué)匯報第四自然段中的幾種說法，教師依據(jù)孩子們的匯報相機(jī)板書。 (設(shè)立填寫填寫表格是要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會抓住重點詞語理解課文，找到依據(jù)，并理清恐龍滅亡與其他事物間的聯(lián)絡(luò)，從而突出教學(xué)重點;除此之外，本設(shè)計還突顯了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)中導(dǎo)-扶-放的教學(xué)梯度，使同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究恐龍滅亡的愛好，從而打破了教學(xué)難點。) (四)積累詞語 ，嘗試運用 過渡：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合五個不同說法用自己的話說說恐龍為什么會恐龍滅亡? 生匯報： 師恐龍的滅亡只有5種說法嗎?你從哪兒知道不止5種? 同學(xué)會找出從第四自然段的省略號知道有關(guān)于恐龍滅亡的說法還有許多的猜測。 (新課標(biāo)指出：語文的外延很重要。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要擅長挖掘課文的留白局部，促使同學(xué)主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。) 因此教師推舉大家查看相關(guān)書籍或登錄相