談創(chuàng)造性思維匯編

1、 看一看：圖中是什么？ 談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維 美美 羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格因格 讀課文前讀課文前3段，回答：段，回答： 作者在本文開頭講一作者在本文開頭講一 個(gè)有趣的問題，是為了告訴我個(gè)有趣的問題，是為了告訴我 們什么？們什么？ 讀文章讀文章4-8段，回答下列問題：段，回答下列問題： 1、作者在開篇通過一個(gè)事例證明生活中事物的、作者在開篇通過一個(gè)事例證明生活中事物的 正確答案不止一個(gè)，從全文看，這是作正確答案不止一個(gè)，從全文看，這是作 者者 論述的重點(diǎn)嗎？論述的重點(diǎn)嗎？ 文章在論述什么問題？文章在論述什么問題？ 2、找出作者在這些段落中提了什么問題？在、找出作者在這些段落中提了什么問題？在 文章

2、中畫出來(lái)。文章中畫出來(lái)。 3、作者又做了怎樣的回答呢？把答案畫在書上。、作者又做了怎樣的回答呢？把答案畫在書上。 觀點(diǎn)與材料觀點(diǎn)與材料 1.第第6段與第段與第7段是怎樣的關(guān)系段是怎樣的關(guān)系? 2.第第7段材料為什么能證明第段材料為什么能證明第6段觀段觀 點(diǎn)？點(diǎn)？ 3.下面這則材料能證明第下面這則材料能證明第6段的觀段的觀 點(diǎn)嗎？點(diǎn)嗎？ 約翰約翰古登貝爾克古登貝爾克1398年出生于德國(guó)。發(fā)明了年出生于德國(guó)。發(fā)明了 鉛活字印刷技術(shù)鉛活字印刷技術(shù)。古登貝爾克的發(fā)明比中國(guó)宋代古登貝爾克的發(fā)明比中國(guó)宋代 畢升的泥活字印刷術(shù)要晚得多。但古登貝爾克最畢升的泥活字印刷術(shù)要晚得多。但古登貝爾克最 先使用印刷機(jī)，

3、成為近代機(jī)械化印刷技術(shù)的先驅(qū)。先使用印刷機(jī)，成為近代機(jī)械化印刷技術(shù)的先驅(qū)。 他的發(fā)明在歐洲產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。在此之前，他的發(fā)明在歐洲產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。在此之前， 書籍多半是靠修道院的僧侶手抄，數(shù)量稀少，價(jià)書籍多半是靠修道院的僧侶手抄，數(shù)量稀少，價(jià) 格昂貴，一般人只能望格昂貴，一般人只能望“書書”興嘆。有了鉛活字興嘆。有了鉛活字 印刷術(shù)，書籍在歐洲大量印行，配合文藝復(fù)興的印刷術(shù)，書籍在歐洲大量印行，配合文藝復(fù)興的 熱潮，使歐洲擺脫了中世紀(jì)的愚昧黑暗。熱潮，使歐洲擺脫了中世紀(jì)的愚昧黑暗。 約翰約翰 古登貝爾發(fā)明印刷機(jī)、古登貝爾發(fā)明印刷機(jī)、 排版術(shù)排版術(shù) 羅蘭羅蘭 布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒布歇內(nèi)爾發(fā)

4、明交互式乒 乓球游戲乓球游戲 創(chuàng)造性思維，必創(chuàng)造性思維，必 須有探求新事物須有探求新事物 并為此而活用知并為此而活用知 識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 在此基礎(chǔ)上，持在此基礎(chǔ)上，持 之以恒地進(jìn)行各之以恒地進(jìn)行各 種嘗試。種嘗試。 事例事例 觀點(diǎn)觀點(diǎn) 作者在這部分闡述的重點(diǎn)是什么？是如何闡述的？作者在這部分闡述的重點(diǎn)是什么？是如何闡述的？ 擁有創(chuàng)造力的人：缺乏創(chuàng)造力的人：擁有創(chuàng)造力的人：缺乏創(chuàng)造力的人： 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力 區(qū)分二者的根據(jù)之一是區(qū)分二者的根據(jù)之一是 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 先引入心理

5、學(xué)家的調(diào)查結(jié)論，然后對(duì)此進(jìn)行分析。先引入心理學(xué)家的調(diào)查結(jié)論，然后對(duì)此進(jìn)行分析。 言外之意：我們要留意自己細(xì)小的想法，言外之意：我們要留意自己細(xì)小的想法， 努力成為有創(chuàng)造力的人。努力成為有創(chuàng)造力的人。 速讀9-12段 理清作者的寫作思路。理清作者的寫作思路。 事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè) 結(jié)論結(jié)論:任何人都擁有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力,如果能做到如果能做到 這些這些,你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的 人人 理清作者的寫作思路。理清作者的寫作思路。 事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè) 不滿足一個(gè)答案不滿足一個(gè)答案,不放棄探求不放棄探求,這一點(diǎn)非常重

6、要這一點(diǎn)非常重要 創(chuàng)造性思維必須具備的條件：創(chuàng)造性思維必須具備的條件： 要留意自己細(xì)小的想法要留意自己細(xì)小的想法 總結(jié)總結(jié):任何人都擁有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力,如果能做到如果能做到這些這些,你一你一 定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。 文章的中心論點(diǎn)是什么？文章的中心論點(diǎn)是什么？ 最后一段的具體內(nèi)容分別與上文最后一段的具體內(nèi)容分別與上文 的哪些段落相照應(yīng)？的哪些段落相照應(yīng)？ 處處是創(chuàng)造之地，處處是創(chuàng)造之地， 天天是創(chuàng)造之時(shí)，天天是創(chuàng)造之時(shí)， 人人是創(chuàng)造之人。人人是創(chuàng)造之人。 陶行知陶行知 作業(yè)：作業(yè)： 請(qǐng)大家以請(qǐng)大家以“1+1=1”的聯(lián)想的聯(lián)想寫一段話，寫一段話， 請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路，寫在隨筆本子上。請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路，寫在隨筆本子上。 示例示例： 1、一個(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地