蘇教版小學語文二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》說課稿

1、歡樂的潑水節(jié)說課一、說教材1教材分析 歡樂的潑水節(jié)這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。課文配有插圖，教學時可圖文結合，幫助學生理解課文。2教學目標結合新課標對第一學段提出的閱讀要求，結合二年級學生的特點，我制定的第一課時的教學目標如下：（1）知識與技能目標：學會本課10個生字，理解由生字組成

2、的詞語，感受課文用詞的精當；培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力了解課文內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）過程與方法目標：創(chuàng)設情境，情感體驗，學生全面熱情參與，通過感情朗讀，感受當時的歡樂場面。（3）情感、態(tài)度價值觀目標通過對文本的感悟，師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。3.教學重點、難點：因民族差異，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴。因此領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情是本課的教學重點，同時也是本課的難點。解決重難點的關鍵就是通過創(chuàng)設情境，觀看圖片、錄像、感情朗讀等教學策略讓學生體會，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。二、說教法根據教材本身的特點，也是為了更

3、好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，在教學方法上，我采用“創(chuàng)設情景引導探究激發(fā)情感”的思路，引導學生通過聲情并茂的朗讀，體會、領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。教具：多媒體課件 自制生字卡片三、說學法在本課的設計過程中，我不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是我還考慮到如何讓學生在參與上耗費精力少而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備引導學生通過“自主質疑合作探究品讀感悟”的方法學習課文，體現(xiàn)學生學習的主動性。學具：自制生字卡片四、說教學程序圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，我是這樣設計本課的教學過程的。（一）在情

4、境中感知，導入課題 我們知道，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索，換起學生主動學習的一種方法。為此，我創(chuàng)設了這樣的情境：先播放一首金孔雀，然后畫面停在鳳凰花的圖片上，接著用語言渲染道：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。板書課題。指導識記“潑”的字形。簡單介紹西雙版納和傣族。如此情境，讓學生聽覺、視覺、思維、想象“多頻道”運作，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。（二）課題質疑，讀文感受學生是學習的主體。皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。

5、”從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發(fā)出學生學習課文的興趣、情感。所以，我板書課題后，我讓學生讀題質疑，并歸納為三個問題：（1）什么叫“潑水節(jié)”？（2）為什么是歡樂的潑水節(jié)？（3）人們互相潑水表示什么意思？這篇課文就是圍繞著這幾個問題展開的，所以這幾個問題可將文路、教路、學路結合起來。接著讓學生帶著自己的疑惑自讀課文。順便提出把課文讀正確，讀流利的讀書要求。當學生以一種積極態(tài)度自學后，對歡樂的潑水節(jié)就有了一定的感受。（三）合作學習生字，指導寫字課標提出，識字、寫字是第一學段的教學重點，作為二年級下學期的學生來說，已經具備了很強的識字能力，積累了許多識字的學法所以識字教學我采取小

6、組合作的形式來進行學習，根據我班平時訓練合作識字的方法，從字音、字形（說說怎樣記住他們）、字義（組詞說句）等方面進行學習，然后采用小組匯報和檢查個別同學的形式來檢查識字的效果。讓他們經歷了一個“自求得之、自我發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新”的過程。接下來根據這些生字的特點，我重點指導“幸”的寫法，目的是幫助學生與“辛”區(qū)別開來。（四）深入探究，互動交流 有了自己的一番摸索，學生或者略有所悟，或者不得要領，所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓學生進行四人小組進行探究，讓學生讀一讀、說一說、演一演。要求學生重點探究“潑水節(jié)為什么是歡樂的？歡樂在哪里？為什么被別人潑了一身水反而很高興？”讓學生沉浸

7、在自由交流的熱烈氛圍中，文本不再是一堆語言材料了。（五）在品讀中感悟語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領悟到內容中隱性存在的情感、思維和精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。 古人云：“感人心者，先莫乎情?！庇懈星槔首x是對文學作品的再創(chuàng)造。所以在學生的交流中，我隨機出示一些重點句子，緊扣重點詞，讓學生自由品析，通過體會讀、體驗讀讓學生感悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。體會讀：（1）這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。（2）地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起

8、了煙火，直到深夜還不肯離去。（抓住重點詞“提著、端著、早早地、鋪滿了、回響著、唱著、跳著、賽起了、放起了、還”體會朗讀，讓學生感受到潑水節(jié)的歡樂）體驗讀：（1）大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。（2）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，各個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。（3）清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點，這一難點我想通過三個問題加以突破：a為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？b你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？

9、c小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個層次讓學生聯(lián)系實際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內涵，深奧的語言文字學習起來也如此快樂。（為了讓學生能更好地理解重點句子，我特意讓學生們根據內容創(chuàng)設情景，看圖片和錄像的形式，讓學生更深切地了解傣族同胞歡度節(jié)日獨特的風俗習慣和潑水的象征意義。）（六）在拓展、總結中升華 為了讓學生情感得到升華，我讓學生當傣族人民，我當電視臺的記者，提出一些有價值的問題。（為什么你們早早地來到了大街上？為什么深夜你們還不肯離去？參加了傣族人民的潑水節(jié)，能用一詞語說說你現(xiàn)在的心情嗎等？通過學生最感興趣的語言實踐活動采訪，來激活學生課前積累的資料，走進傣族，與文本對話，使課堂成為開放的空間，成為學生發(fā)展的平臺。）最后請全班同學，朗讀全文， 把歡樂傳遞給我，傳遞給每一個人 （七）布置實踐活動自主選擇合作伙伴，共同搜集其他少數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日。這一環(huán)節(jié)設計的目的是教材不是終點，“領會教材之質與文猶未已也”，“最要緊的是引導學生能舉一反三，一是課文，三是自己閱讀東西。如果說課文的是