小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)

1、小學(xué)年教學(xué)教研工作總結(jié)一年來，我校全面貫徹落實國家教育方針，始終以素質(zhì)教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，全面落實課程方案，堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師和諧發(fā)展為宗旨，遵循教育規(guī)律，以規(guī)范辦學(xué)行為為立足點，以校本研訓(xùn)為依托，緊扣“自能高效課堂”構(gòu)建這一教學(xué)核心，依據(jù)區(qū)教研室工作計劃精神和要求，扎扎實實地開展了系列教學(xué)教研活動，狠抓了教學(xué)工作全過程各環(huán)節(jié)的管理，全力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本年度教學(xué)教研工作總結(jié)如下。一、狠抓新課程方案的落實（一）所做工作及成績1.全面落實課程方案，開足開全課程學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，按照課程方案的要求，開全所有規(guī)定的國家課程和地方課程。一是通過教干

2、教學(xué)常規(guī)日檢查制度的落實，加強(qiáng)日常執(zhí)行課程表監(jiān)控，建立督導(dǎo)通報制度，確保按課表上課。二是開展考查學(xué)科和地方課程等薄弱學(xué)科教學(xué)成績獎的評定，調(diào)動教師上課積極性。三是開展學(xué)生評教活動，對任課教師整個教學(xué)、上課情況進(jìn)行評教，評教情況記入學(xué)期任課教師課堂教學(xué)積分。2.積極開設(shè)校本選修課程我校積極貫徹落實區(qū)教研室教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，強(qiáng)化教師的課程意識，提高課程實施能力。為保證課程的順利實施，我校加大了課程開設(shè)的常規(guī)管理力度，在切實抓好國家課程和地方課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，在校本課程的開發(fā)與和實施上，取得了空前的成效。本著“拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)教育角色和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)

3、生的興趣和一技之長”這一理念。我們下大力氣強(qiáng)化了校本課程的研究，開設(shè)了主持與播音、書法、繪畫、象棋、乒乓、手工、少兒歌唱等30門校本選修課，逐步培植和開發(fā)校本教材，努力創(chuàng)建學(xué)校特色，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。3.努力建設(shè)校本寫字課本學(xué)期，為了全面落實素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程實施，深入貫徹落實學(xué)校的“潤澤生命，啟迪智慧，為孩子的終生發(fā)展奠基的”辦學(xué)理念，加強(qiáng)寫字校本課程建設(shè)，提高師生寫字水平和漢字書寫能力，讓我校師生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字；具備熟練的寫字技能；并有初步的書法欣賞能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本著“激發(fā)興趣、持之以恒、習(xí)慣養(yǎng)成”的工作思路開設(shè)了校本寫字課。我們以“寫字教學(xué)”

4、為抓手，通過“午間20分學(xué)字”活動，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)過接近一個學(xué)期的摸索與實踐，已經(jīng)取得了初步的成效。（二）突出問題1.個別校本選修課老師對于所負(fù)責(zé)的選修組不夠盡心，有應(yīng)付現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。2.對于寫字課有極個別老師還沒有從根本上認(rèn)識到寫字的意義，不能夠及時跟班進(jìn)行指導(dǎo)。（三）整改措施1.進(jìn)一步加大對選修老師的評估與督察，及時跟蹤指導(dǎo)，及時進(jìn)行量化。2.加大對寫字教學(xué)的評估權(quán)重，細(xì)化過程監(jiān)控。二、有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展所做工作及成績（一）努力塑造具有時代精神的教師形象學(xué)校建立健全師資隊伍管理，對各個層面的教師進(jìn)行培訓(xùn)考核，積極倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，樹立了“學(xué)高為師，身正為范”的良

5、好形象，組織教師進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。（二）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.名師引領(lǐng)，提升教育理念我們積極采用“請進(jìn)來”“走出去”的辦法提升教育理念。利用假期時間邀請了市教研中心的陳中杰科長，二十中的劉建宇校長，光耀小學(xué)的王立華校長來我校做專題報告，對教師的教學(xué)、研究等各方面進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)；同時我們也竭力創(chuàng)造機(jī)會讓教師盡可能的“走出去”，只要有省市級比較好的報告和課堂觀摩活動，我們都積極選派老師去聆聽和觀摩。僅本學(xué)期我們就先后派出20人次參加了外出活動，通過名師引領(lǐng)，實踐指導(dǎo)、自身的體驗，老師們的理念得到了更新，專業(yè)知識得到了提升，整體專業(yè)水平得到了有效提

6、高。2.“青藍(lán)結(jié)對“，加速專業(yè)成長“青藍(lán)結(jié)對”是培養(yǎng)青年教師的有效方法，通過“拜師”迅速促進(jìn)新教師、青年教師的成長。在本教研組內(nèi)骨干教師帶青年教師，并進(jìn)行簽訂“師徒協(xié)議”，落實幫帶措施，努力實現(xiàn)學(xué)期初制定的“讓全體教師共同發(fā)展，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，讓新崗教師一年站穩(wěn)講臺，兩年做出成績，三年成為骨干”的理念。3.陣地建設(shè)，培育教師成長教研組是教師開展日常教學(xué)研究與交流最基層的活動組織，教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實者，日常教學(xué)活動的組織者，而且是開展教學(xué)研究的重要陣地，是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道，是培育教師成長的主陣地。教研組長又是這塊陣地中的核心，我們一直堅持有什么樣的組長就會帶出什么樣的教研組的觀

7、念，因此我們加大了對教研組的規(guī)范和提升力度，本學(xué)期以“規(guī)范 提升”為主題召開了“教研組長論壇”活動，并開展了“星級教研組”評選活動，通過這些工作很好的規(guī)范了教研組的建設(shè)，提升了教研組的管理水平，打造了一批精細(xì)化管理的優(yōu)秀教研組。通過對教研組長的培訓(xùn)來提升整個教研組的群體水平，教研組長在教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課、互相聽評課、業(yè)務(wù)檢評、讀書沙龍等活動，整個教研組的氛圍濃厚，老師們互幫互助一同成長，打造了優(yōu)良的教師團(tuán)隊。4.遠(yuǎn)程研修，夯實專業(yè)基石在省、市、區(qū)大環(huán)境的引領(lǐng)下，我們組織教師參加了遠(yuǎn)程研修。在整個過程當(dāng)中我們多次組織老師們參加集中培訓(xùn)，參與研究學(xué)習(xí)活動。在集中研修和分散研修期間，我們倡導(dǎo)老師進(jìn)

8、行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵老師們進(jìn)行反思提升，把研修外顯的東西內(nèi)化為自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為。我們還對老師的研修情況進(jìn)行了評價，在很大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。5.課改評選，增強(qiáng)成長動力學(xué)校在不同的層面給老師們搭建成長展示的舞臺，我們本學(xué)期不僅開展了系列課活動，在區(qū)教科室的引領(lǐng)下還組織進(jìn)行了第二屆“課改之星”的評選活動。在本次評選活動中有22節(jié)課參與了展示。很多老師借助這項活動給自己加壓，給各自的專業(yè)成長增加了動力。6.成長檔案，堅實成長的見證教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和記錄點滴進(jìn)步的材料，能真實的反應(yīng)教師的專業(yè)成長歷程，是教師在自己短暫的職業(yè)生

9、涯中學(xué)習(xí)研究、積累進(jìn)步的個性化的鮮活的歷史見證。我們學(xué)校在前兩年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實和完善了自己的成長檔案，教師在整理回顧自己的成長經(jīng)歷、展示成就體驗成功的時候就會產(chǎn)生職業(yè)內(nèi)在的自豪感和幸福感，就會更加明確今后的發(fā)展方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。（二）突出問題近幾年來，我校教師隊伍建設(shè)雖然取得了可喜成績，但與學(xué)校教育的發(fā)展對教師的需求相比，還有很大差距，還存在許多矛盾和問題。1師資總量缺乏隨著全區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展，我校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)科研任務(wù)繁重，專任教師總量不足的矛盾依然十分突出。目前我校中心小學(xué)本部有24個班，專任教師58人，由于師資不足，本學(xué)期開學(xué)合并了兩個班級，同時

10、由于老師不足很多專業(yè)的老師不得不改學(xué)科。2師資結(jié)構(gòu)不盡合理我處小學(xué)老師的年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，孟元小學(xué)23個班級，專任教師共52人，從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下教師有13人，所占比例為25%，30歲至49歲教師有29人，所占比例為55.8%，50歲以上的有10人，所占比例為19.2%。從以上數(shù)字不難看出，師資年齡呈老齡化趨勢；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有三分之一的老師是民師轉(zhuǎn)正的，教學(xué)理念相對來說求差距較大。中心小學(xué)的老師年齡偏年輕，30歲以下的有32人，所占比例為47%，30歲至49歲教師有36人，所占比例為52.9%，50歲以上的沒有。3教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

11、發(fā)展與教育改革的需要。主要表現(xiàn)在中青年教師拔尖人才不多，很多年輕的老師過于會享受，不愛學(xué)習(xí)，不愛反思，工作浮躁，不能夠真正俯下身子扎實工作；學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干數(shù)量不足，市教學(xué)能手僅1名，區(qū)能手僅3個，教學(xué)新秀僅3個；有些年齡偏大的教師，教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，有的青年教師缺乏挑戰(zhàn)意識，不敢突破自己，不敢打破常規(guī)，循規(guī)蹈矩缺乏闖勁。極少數(shù)教師工作紀(jì)律渙散，缺乏大局意識。（三）整改措施1.努力調(diào)配我們現(xiàn)有的教師資源，挖掘他們的潛能，讓他們最大限度的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。2.在下一步的工作中，我們努力調(diào)配老師，盡可能做到老、中、青搭配，共創(chuàng)和諧教師群體。3. 加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，提升

12、他們自身的專業(yè)修養(yǎng)，多給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓青年教師外出學(xué)習(xí)，同時也多給他們壓擔(dān)子，給他們搭建快速成長的平臺，爭取兩年內(nèi)再產(chǎn)生3-4名市區(qū)級骨干教師。三、積極構(gòu)建“高效課堂”（一）所做工作及成績1.努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全力打造個性化課堂本學(xué)年根據(jù)“自能高效”課題研究實施方案，在上一學(xué)年研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入細(xì)致的研究工作，在經(jīng)過一段時間的實踐后，我們逐步形成了固定的思想和流程。語文學(xué)科成立了以老師為代表的“主題教學(xué)”系列課型研究團(tuán)隊，在教學(xué)理念和模式建構(gòu)上取得了初步的成效。通過本學(xué)期的選拔，又發(fā)現(xiàn)了新的課改方向，其中以、老師為代表的“習(xí)作評改教學(xué)”的研究團(tuán)隊，以馬振業(yè)為代表的教材的合理和運(yùn)用等個性化的

13、課堂教學(xué)在我校已經(jīng)初具雛形。2.通過“課改之星”的評比，促進(jìn)高效課堂的研究圍繞區(qū)處第二屆“課改之星”的評比活動，以構(gòu)建“自能高效”課堂這一龍頭課題為依托，我校結(jié)合校情及自身骨干力量情況，以學(xué)科組和課題組為切入點，全面進(jìn)行了處第二屆“課改之星”的評比活動。本學(xué)期，分語數(shù)英常識藝體各學(xué)科進(jìn)行“課改之星”的評選，借評選活動促進(jìn)教師高效課堂的研究。徐鵬、馬振業(yè)兩位教師在語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革研究中成效突出，我們推選其參加區(qū)“課改之星”的評選。3.開展形式多樣的課堂研究活動圍繞構(gòu)建”高效課堂“這一核心工作，各個學(xué)科教研組紛紛借助最受老師們歡迎的“錄像課”、“同課異構(gòu)”“磨課”等形式開展豐富多彩的校本教

14、研活動，有力地促進(jìn)了老師課堂教學(xué)水平的提升。在“同課異構(gòu)”的活動中，學(xué)校教干積極參加各個年級組的研討活動，在全校各個級部創(chuàng)設(shè)了良好的研課氛圍。課堂活動月中各個單位教干教師的常態(tài)課、頭雁課、公開課、研討課、示范課等系列課，伴隨著我處構(gòu)建“高效課堂”的深入紛紛開展，全處先后兩次掀起了課堂改革的浪潮。同時進(jìn)一步加強(qiáng)骨干能手的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮其示范帶動作用。一是繼續(xù)完善有關(guān)條例和辦法，通過對他們的培養(yǎng)、扶持、加擔(dān)子及壓任務(wù)等辦法，讓其開講座、上示范課、作案例剖析等活動，充分發(fā)揮其范、帶動、輻射作用。二是加大弱青教師的幫派力度，把搞好骨干能手梯隊建設(shè)，培養(yǎng)新秀、壯大骨干隊伍作為校本研訓(xùn)的重要任務(wù)。實

15、行骨干教師與弱師捆綁制，幫輔質(zhì)量直接納入個人工作評估。（二）突出問題1.教師課堂教學(xué)研究水平有待于提高。目前教師課堂教學(xué)研究大部分處于維持常規(guī)教學(xué)工作的層面，對真正“高效課堂”的研究水平還有一定的差距。2. “高效課堂”研究的管理，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。作為課題研究，已經(jīng)做到初步實施，但管理上處于零亂和表面化層面。（三）工作措施1.通過多種形式，繼續(xù)加強(qiáng)“高效課堂”建設(shè)的理論學(xué)習(xí)，明確“高效課堂”的目標(biāo)任務(wù)和實施策略。2.進(jìn)一步加強(qiáng)“高效課堂”研究的管理，在深化和細(xì)化上動腦筋，在成果總結(jié)論證和推廣上下功夫。四、扎實開展校本教研活動（一）工作與成績1.加大校本教研常規(guī)過程管理力度本學(xué)期在以上使用電子備

16、課的基礎(chǔ)上，要求每位教師在進(jìn)行集體備課和個體備課時進(jìn)行課件的制作，并及時上傳 ，對于老師們的二次備課進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。教學(xué)研究中心堅持業(yè)務(wù)月查的制度，并且做到及時檢查，按時匯總、及時反饋，把操作的一手材料全部返回給老師進(jìn)行查詢。在整個的管理過程中我們做到了精細(xì)化，做到了公開透明。為了增強(qiáng)教學(xué)管理人員的責(zé)任意識，完善教學(xué)管理人員的考評體系，我們又進(jìn)一步完善了教學(xué)管理人員的巡課制度、包靠教研組制度、校長聽課日活動等系列聽評課制度等，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)管理人員和研究人員的責(zé)任意識、服務(wù)意識和質(zhì)量意識，建立并逐步完善教學(xué)管理人員的考評體系，定期考核。2.提升教研組內(nèi)部管理，促進(jìn)各項教學(xué)教研常規(guī)活動的進(jìn)展本學(xué)

17、年，在上學(xué)年的基礎(chǔ)上繼續(xù)落實教研組內(nèi)部管理，為教學(xué)工作的管理和研究最大化的暢通了渠道，加大了對教研組的管理和研究的執(zhí)行力度，開學(xué)初對教研組長進(jìn)行了培訓(xùn)，對教研組長的職責(zé)進(jìn)行了分工和明確，做到了讓每位組長都明晰自己該做的事情，理順了和教學(xué)研究指導(dǎo)的關(guān)系，更進(jìn)一步落實了教研組的實體地位。在常規(guī)工作方面，繼續(xù)堅持教研組業(yè)務(wù)雙周查，每周四進(jìn)行個性化的相約教研，堅持做到有計劃、有落實、有總結(jié)、有反饋、有通報、有跟進(jìn)，取得了良好的成效，并計劃在學(xué)期末對教研組進(jìn)行評估，評出星級教研組，并對其進(jìn)行一定的獎金獎勵，以充分調(diào)動教研組的積極性和創(chuàng)造性。（二）突出問題1.在整個教學(xué)教研的過程中，有個別教師不愿意參加集

18、體的校本研討活動。2.部分老師的教學(xué)業(yè)務(wù)尤其是二次備課還存在應(yīng)付的現(xiàn)象，不能夠真正結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行二次備課。3.中小本部和孟元小學(xué)的教研組還沒有在同一個水平上，孟元小學(xué)的教研組還沒有真正發(fā)揮出實體作用，還需要進(jìn)一步優(yōu)化、規(guī)范和提升。（三）整改措施1.進(jìn)一步細(xì)化校本教研制度，規(guī)范校本教研活動，加大參與校本教研活動的監(jiān)控。2.加大業(yè)務(wù)的過程監(jiān)控，做到及時準(zhǔn)確的通報，并且最大化的使用好監(jiān)控成績。3. 新的一年想孟元教研組傾斜，力爭通過一個學(xué)期的規(guī)范，能讓教研組真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。五、作業(yè)教學(xué)改革(一)工作與成績作業(yè)教學(xué)改革是一項復(fù)雜而有難于操作的工作，我們結(jié)合教學(xué)實際，從以下幾個方面進(jìn)行了改革：首先是小學(xué)生課外閱讀的改革，學(xué)生的讀書筆記改為在所讀的書中作批注的方式，每月寫一篇讀書體會或讀書小報；其次是習(xí)作評語的改革：四至六年級的大作文先由個人自評，之后再由小組長進(jìn)行互評，最后老師進(jìn)行復(fù)批，學(xué)生和老師的評語都要在學(xué)生的習(xí)作