中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的探討

1、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的探討 【摘 要】開(kāi)發(fā)校本教材要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的具體情況來(lái)編寫，才能做到因材施教，做到可用、實(shí)用、適用。 【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校本教材 開(kāi)發(fā)研究 【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03b-0004-02 校本教材是指依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源條件和專業(yè)特色，以學(xué)校為主體自主開(kāi)發(fā)的教材資源，是對(duì)國(guó)家和地區(qū)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充與擴(kuò)展。它具有方式活、知識(shí)適量、實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。比如針織工藝專業(yè)，開(kāi)設(shè)的大中專院校極少，針織工藝專業(yè)統(tǒng)編教材也相對(duì)較少，適用于中職教學(xué)的教材就少之又少，因此，開(kāi)發(fā)適用的校本教材也成為了針織專業(yè)需要解決的問(wèn)題。

2、下面結(jié)合近幾年來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材的歷程談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。 一、校本教材開(kāi)發(fā)的形式 針織工藝專業(yè)校本教材編寫、開(kāi)發(fā)主要有以下幾種形式： （一）校企合作開(kāi)發(fā)“冠名班”校本教材 校企合作是推動(dòng)中職學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助力器，很多學(xué)校在與企業(yè)合作的過(guò)程中會(huì)開(kāi)設(shè)“冠名班”或“訂單班”，對(duì)于這種班級(jí)的課程如果沿用一般普通班級(jí)所用的教材，就無(wú)法按照企業(yè)的需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，也就沒(méi)有起到“冠名班”或訂單辦學(xué)的真正作用。為解決這一問(wèn)題，中職學(xué)校往往通過(guò)派老師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐后才執(zhí)教，或讓企業(yè)派技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展教學(xué)。為了適應(yīng)校企合作辦學(xué)的特點(diǎn)及充分實(shí)現(xiàn)“冠名班”的辦學(xué)目的，往往需要學(xué)校與企業(yè)合作針對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)需要，

3、結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝、管理實(shí)際等開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的校本教材。 例如學(xué)校針織專業(yè)與江蘇景盟針織企業(yè)有限公司開(kāi)辦的“景盟班”，合作開(kāi)發(fā)了景盟工藝電腦橫機(jī)操作等課程。與中山織之道服裝有限公司開(kāi)辦的“織之道班”，合作開(kāi)發(fā)了無(wú)縫織物設(shè)計(jì)無(wú)縫針織機(jī)操作等校本教材。這些教材都具有以下特點(diǎn)。 1.針對(duì)性強(qiáng)。此類校本教材所涉及的機(jī)械設(shè)備、操作方式、工藝流程等內(nèi)容都是結(jié)合冠名企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來(lái)編寫。教材的知識(shí)要點(diǎn)、操作要求等都具有較強(qiáng)的針對(duì)性。而且，為使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)崗位的需要，“冠名班”往往會(huì)針對(duì)某些崗位的職責(zé)、技能、素養(yǎng)等開(kāi)發(fā)適宜的教材。 2.操作性強(qiáng)。冠名企業(yè)與學(xué)校合作，是想讓學(xué)校協(xié)助培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人

4、才。中職生到企業(yè)實(shí)習(xí)或上班不是去做研究的，而是要自己動(dòng)手做事的，企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異的判斷更多的是取決于學(xué)生的操作技能水平，因此也會(huì)相應(yīng)地要求“冠名班”的大部分核心課程都以實(shí)操課為主。 （二）結(jié)合新設(shè)備或新軟件開(kāi)發(fā)校本教材 隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的扶持力度不斷加大，很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件得到了很大改善。如學(xué)校的針織專業(yè)近幾年新購(gòu)置了電腦橫機(jī)及設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用于教學(xué)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能更快地掌握操作要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得同為針織電腦橫機(jī)或同為羊毛衫設(shè)計(jì)軟件，在不同的品牌、不同的型號(hào)中的應(yīng)用有很大的差距，也因有這種差別的存在，所以才能生產(chǎn)出多各多樣的品牌和型號(hào)。因此針對(duì)不同的設(shè)備和不同的設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)適用

5、性強(qiáng)的校本教材，比如針對(duì)緯編大圓機(jī)及經(jīng)編多梳櫛花邊織物設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)發(fā)了校本教材針織cad。這類校本教材通常是模擬操作手冊(cè)的模式來(lái)編寫，在教材中更注重操作或設(shè)計(jì)的方法和步驟，讓學(xué)生可以邊看教材邊操作，也可以通過(guò)教材檢查自己的操作是否正確，讓教材成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的“小師傅”。此類校本教材是在了解和分析學(xué)校的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的型號(hào)、原理、性能、數(shù)量等的基礎(chǔ)上編寫而成，有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了教材與實(shí)訓(xùn)課的無(wú)縫對(duì)接。 （三）“以舊換新”開(kāi)發(fā)校本教材 “以舊換新”存在以下兩種情況：一種情況是原來(lái)的中職教材已過(guò)時(shí)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新原料等大量用于現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)，一些原來(lái)出版的教材已經(jīng)過(guò)

6、多年，很多設(shè)備型號(hào)、操作技術(shù)都有待更新。另一種情況，由于專業(yè)的特殊性，沒(méi)有相應(yīng)的教材，不少中職學(xué)校只能使用高職高專的教材，這些教材的教學(xué)目標(biāo)定位太高、理論偏深、實(shí)踐偏少等，不太適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)需要。因此在使用此類教材的過(guò)程中會(huì)造成“老師教得累，學(xué)生學(xué)不會(huì)”的局面。 針對(duì)這些情況，需要在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，剔除一些過(guò)時(shí)的知識(shí)或一些不符合中職生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，增加一些滿足現(xiàn)代中職學(xué)生心理需求及就業(yè)需求的知識(shí)和技能，增強(qiáng)教材適應(yīng)性，與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行這類教材的編寫時(shí)注意既要緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和職業(yè)的發(fā)展變化，又要符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教材內(nèi)容以“夠用、實(shí)用”為原則進(jìn)行編寫。 （四）結(jié)合

7、新課程開(kāi)發(fā)校本教材 隨著時(shí)代的進(jìn)步、行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研及分析論證，專業(yè)人才培養(yǎng)模式也會(huì)相應(yīng)地調(diào)整，原來(lái)采用的教材已不適合新的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要。為緊跟人才培養(yǎng)模式的變化，相應(yīng)專業(yè)也新開(kāi)發(fā)了新課程。為讓這些新課程能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的模式及方向，需要結(jié)合新課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等開(kāi)發(fā)校本教材。如學(xué)校針織專業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，將羊毛衫設(shè)計(jì)作為重要的人才培養(yǎng)方向，在課程上新增了羊毛衫款式設(shè)計(jì)。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需要，綜合幾款企業(yè)常用的設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)發(fā)了校本教材羊毛衫款式設(shè)計(jì)。 （五）結(jié)合技能考證開(kāi)發(fā)校本教材 學(xué)生的“雙證率”是考核一所中職學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)效益的指標(biāo)之一。技能鑒定不僅是要考核

8、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操技能，而且要考核學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。以往，學(xué)生在進(jìn)行技能鑒定前會(huì)進(jìn)行1-2周的考前實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生既要進(jìn)行理論復(fù)習(xí)，又要按考證的要求進(jìn)行實(shí)踐操作。如果考證實(shí)訓(xùn)期間碰到學(xué)校的一些臨時(shí)工作安排導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入實(shí)訓(xùn)中時(shí)，實(shí)訓(xùn)效果就不理想，學(xué)生就會(huì)對(duì)考核感到很吃力。因此，在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的校本教材時(shí)，可將考證內(nèi)容列入其中或自成一冊(cè)，這樣通過(guò)校本教材將教學(xué)與考證相對(duì)接，將考證內(nèi)容融入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能同時(shí)得到考核訓(xùn)練。這對(duì)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的考證實(shí)訓(xùn)都達(dá)到事半功倍的效果。 二、校本教材的內(nèi)容及編排 校本教材的開(kāi)發(fā)要“以學(xué)校為本，以學(xué)生為本”。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，真正

9、做到因材施教，因此在內(nèi)容的選擇和編排上要注意以下幾個(gè)方面。 校本教材要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際。一方面要結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地條件、設(shè)備條件開(kāi)發(fā)校本教材，體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色。另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本教材，更好地傳知識(shí)、授技能。要注重以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把學(xué)生放在首位的教材才是對(duì)學(xué)生真正有用的教材。 校本教材要與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的更新，一些機(jī)械設(shè)備、一些曾經(jīng)先進(jìn)的技術(shù)都有可能成為過(guò)去時(shí)。在開(kāi)發(fā)校本教材前，要充分做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)現(xiàn)在正使用的設(shè)備、技術(shù)要了如指掌，并且對(duì)行業(yè)的發(fā)展趁勢(shì)要有所察覺(jué)和判斷。校本教材的知識(shí)、技能要緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，禁忌內(nèi)容陳舊，技術(shù)

10、過(guò)時(shí)。 校本教材要簡(jiǎn)單易懂。校本教材不僅是老師開(kāi)展教學(xué)的工具，而且也應(yīng)該是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的得力助手，因此要從學(xué)生的視角去開(kāi)發(fā)教材，讓教材更簡(jiǎn)單易懂，盡可能減少文字的繁瑣。能用列表形式則不用純文字形式，能用圖表形式則不用數(shù)字列舉。 專業(yè)課盡可能多一些實(shí)操內(nèi)容?，F(xiàn)在的中職生都是“90后”，學(xué)生的自制能力差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏好的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這樣的群體要想收到好的學(xué)習(xí)效果，則必須讓他們動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)從了解到理解、從理解到熟悉、從熟悉到熟練。 校本教材要增加互動(dòng)性。類似針織專業(yè)的一些原有教材偏重于理論知識(shí)的講授，教材中無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。因此，在校本教材的開(kāi)

11、發(fā)中可將知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以結(jié)合中職生處于思維活躍，愛(ài)表現(xiàn)的年齡階段的特點(diǎn)，在教材中增加一些小欄目，如“議一議”或“想一想”等小欄目，將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)議題讓學(xué)生討論和思考。這樣既可以增加教材的互動(dòng)性，又可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、開(kāi)發(fā)過(guò)程中的注意事項(xiàng) 校本教材的開(kāi)發(fā)雖然具有靈活性，但也必須做好前期的準(zhǔn)備工作，奠定好開(kāi)發(fā)基石，使教材開(kāi)發(fā)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 1.以“雙師素質(zhì)”教師為堅(jiān)強(qiáng)后盾。純學(xué)科的理論教學(xué)固然不適應(yīng)中職學(xué)校的教育，可只是純粹地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)不到中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校的教育以“就業(yè)為導(dǎo)

12、向”，培養(yǎng)既懂理論又具操作技能的高素質(zhì)技能型人才，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)的教材必須滿足理實(shí)合一的要求。只有既有扎實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師為后盾，才能開(kāi)發(fā)出可用、實(shí)用、適用的校本教材。 2.開(kāi)發(fā)前要集中研討。校本教材雖然大多數(shù)情況下可能是由一位或幾位專業(yè)教師去完成，但這并不意味著他們想編什么內(nèi)容就編什么內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行分工合作，共同研究、研討每一門課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、理實(shí)一體的比例等，理清該教材在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位，弄清教材里哪些內(nèi)容是前導(dǎo)課程的延續(xù)或拓展，哪些內(nèi)容是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這樣既可讓整個(gè)專業(yè)校本教材知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面完整，知識(shí)點(diǎn)之間相互支撐、相互滲透，但又不交叉重復(fù)，形成具有本專業(yè)特色的知識(shí)體系。 3.開(kāi)發(fā)后要注意完善更新。校本教材的開(kāi)發(fā)不僅是要實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，更重要的是要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的目的。校本教材用于教學(xué)實(shí)踐后，要注意收集教師和學(xué)生使用后的意見(jiàn)和建議，注意檢查教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充完善。而且隨著時(shí)間的推移，校本教材的內(nèi)容也要不斷更新，不斷為教材注入新的活力，從而使教材在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。 【參考文獻(xiàn)】 1陽(yáng)平，對(duì)中職學(xué)校校本教材