2021年中小學(xué)校教師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會（四篇）

1、2021年中小學(xué)校教師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會（三篇）2021年中小學(xué)校教師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會篇17月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見文件，全面部署開展“雙減”工作。作為一名一線的語文老師，對于“雙減”，我是完全贊同的，但我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上，更要看到背后的“加”字，以期最終達(dá)到減負(fù)增效的目的?！霸搭^治理”是基本思路，從根本上強化了學(xué)校教育的主陣地地位。為構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長提供了制度保障。語文學(xué)科如何做到“減負(fù)增效”，我們能夠從這幾個方面下功夫。一、理念先行，思想過關(guān)理

2、念是行動的先導(dǎo)，作為一名語文老師，我們必須要明白學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來達(dá)到的。如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而沒有人的概念，那只會讓孩子厭倦語文，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。理念的改變，必然也將倒逼我們考評學(xué)生的方式變得更加多元化如：學(xué)生的識字量、口頭表達(dá)能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學(xué)生對于課外閱讀的喜愛程度等，這些都能夠作為我們考查學(xué)生能力的指標(biāo)。更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者，不是做題機器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1把握重難點，解決主要矛盾都會有自己的解讀，這導(dǎo)致了語文課千人千面，不同的人有不同的上法。個別語文老師

3、上的時候，甚至另辟蹊徑，尋找出不同的突破口。且不說收效不大，重要的是浪費了語文課寶貴的學(xué)習(xí)時間。著名的教育家陶行知先生早就告訴過我們，教材僅僅一個例子。語文老師如何用好教材？語文部編版教材的編排為老師們備課提供了一個非常明確的指導(dǎo)，通過雙線的單元要素以及人文主題，加上課后習(xí)題和單元園地，老師能夠清楚地把握每個單元、每節(jié)課的重難點。我們要依托語文科組教研和骨干老師的力量來幫助我們更好地確定教學(xué)的重難點，提高教師的專業(yè)能力。“不憤不啟，不俳不發(fā)”，老師都搞不懂的，我們就沒有必要講了，學(xué)生能通過看語文書上的資料自己解決的，我們也沒有必要講。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們更不需要講。當(dāng)這些問題被舍棄的時候，那留

4、下來的就是我們需要解決的主要矛盾了。2.課中鞏固，保障練習(xí)時間小學(xué)一直都倡導(dǎo)語文課能給到學(xué)生十分鐘的練習(xí)時間，而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習(xí)時間更是只能加不能減。一堂課增加練習(xí)時間，同時減少的又是什么呢？我想減少的應(yīng)該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的三至六年級學(xué)生的練習(xí)冊是能力培養(yǎng)與測試，要求學(xué)生在學(xué)校完成練習(xí)冊的精讀課文部分，但我個人覺得精讀課文中也并不是每個題目都需要做。新學(xué)期，年級組內(nèi)老師還能夠在精讀課文中篩選針對性強的練習(xí)。老師先把關(guān)，才能更好地達(dá)到精練的目的。高年級除了落實園地的八篇大作文的指導(dǎo)、創(chuàng)作以及講評外，還有八篇小練筆的任務(wù)。八

5、次的小練筆任務(wù)能夠借助于我們語文書上課后的小練筆訓(xùn)練和語文書上的優(yōu)美文段，每次的訓(xùn)練只抓住一個訓(xùn)練點，比如細(xì)節(jié)描寫，那就從動作、語言、神態(tài)中挑選一個刻畫人物的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生描寫，多在細(xì)節(jié)上做文章，讓作文內(nèi)容有血有肉。一個學(xué)期下來，八次大作文落實學(xué)生的框架結(jié)構(gòu)意識，八次小作文落實細(xì)節(jié)描寫。長此以往，學(xué)生在寫作上自然不會有太大問題。一二年級屬于低年級，沒有練習(xí)冊。課中練習(xí)，以生字抄寫為主。落實生字的書寫，輔之以適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練，以此三年級的書寫表達(dá)流暢打下牢固的基礎(chǔ)。通過小組合作，同桌合作的形式落實口頭表達(dá)訓(xùn)練，而落在筆頭上的寫話材料，更多的是來源于我們的語文課本。用好教材這個例子，從挑好的句子

6、再到挑好的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿句仿段練習(xí)。到了二年級下冊的時候，就能夠嘗試仿篇練習(xí)。這樣層層遞進(jìn)，到了三年級，不需要上作文補習(xí)班，也完全能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)過渡。三、作業(yè)分層減負(fù)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、階梯性，科學(xué)、系統(tǒng)、合理設(shè)計不同層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，及時整理和鞏固所學(xué)知識，反思學(xué)習(xí)的收獲和問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)“基礎(chǔ)作業(yè)+拓展作業(yè)模式，適合學(xué)生的不同能力水平和個性化發(fā)展需要，分層布置作業(yè)。倡導(dǎo)教師自主編制作業(yè)，合理改編作業(yè)，杜絕不加選擇地以翻印配套練習(xí)或以套題、成章、成冊、成本布置作業(yè)的現(xiàn)象。分層作業(yè)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的個性差異，實施過程中遵循學(xué)生自主選擇的原則，杜絕等級在無形中越拉越大

7、，造成群體歧視和學(xué)生自尊心傷害的現(xiàn)象發(fā)生。如果家庭作業(yè)是小練筆，我們能夠?qū)Σ煌芰Φ暮⒆犹岢霾煌囊?。潛能生仿一段，學(xué)優(yōu)生仿一段的同時，分析自己所用到的寫作技巧。在我們班級，把寫作技巧叫做“攝影技術(shù)”，雖然僅僅換了個名稱，但是學(xué)生的興趣卻提高了很多。學(xué)生能在作文分析中把“音效師”“探視鏡頭”“詞語魔方”“場景師”“特寫鏡頭”等等這些電影技術(shù)進(jìn)行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。機械的書面作業(yè)時間減去了，我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，老師們也能夠讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動，低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童謠、高年級的古詩文誦讀等等.孩子們

8、非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進(jìn)行結(jié)合，讓孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。當(dāng)我們一起讀完古詩200首以后，孩子們利用假期完成了關(guān)于詩人的思維導(dǎo)圖。將唐朝詩人劃分到了初唐、盛唐、中唐、晩唐四個不同的階段。這樣的繪畫不但豐富了學(xué)生的知識，也提升了學(xué)生的思維能力。這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)展自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達(dá)到讀的目標(biāo)，在課堂上對著拼音能把文字讀準(zhǔn)即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到的星級達(dá)標(biāo)策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個學(xué)期在我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的

9、堅持，語文學(xué)習(xí)的量變終將會引起未來的質(zhì)變。四、多讀書，少做題語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣。我們一直也鼓勵和倡導(dǎo)親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子體質(zhì)健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學(xué)校教的東西太簡單。就拿語文學(xué)科來說，學(xué)好一本語文書，真的就能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高？能把作文寫好?答案也是否定的。語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛上語文，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。所

10、以我們的語文教學(xué)絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中，讓學(xué)優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學(xué)困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。我們學(xué)校一直把閱讀放在重要位置。家長每學(xué)期要共讀一本有關(guān)家庭教育的書籍，學(xué)生每個學(xué)期每個年級也都有共讀課外書的閱讀活動。在學(xué)校層面：學(xué)校把每周的一節(jié)正課作為專門的課外閱讀時間即啟閱課程。上個學(xué)期，學(xué)校通過導(dǎo)讀課、推進(jìn)課，分享課三種課型，努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。當(dāng)然，過程中也遇到了一些困難，但通過老師們的努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)。今后，我建議設(shè)計出相對完整的小學(xué)階段的閱讀序列：從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突

11、破識字難題，到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色在家庭層面：“雙減”政策下的家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？言傳不如身教，家長們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴，親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的不二法門。家長和孩子每天能夠相互分享閱讀感受；也能夠讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個學(xué)生身上得到印證,家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級的不自信，到二三年級的大聲交流。語文成績的提升，這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量，另外，我還倡導(dǎo)“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那

12、么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生能夠無師自通，但有老師略加指導(dǎo)，甚至納入教學(xué)，就會事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實，我們小時候讀書，很多情況下都是“連滾帶爬地讀的，老師不怎么管，但我們自己也讀得津津有味。蘇霍姆林斯基說過：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把二而是靠閱讀、閱讀、再閱讀一一正是這個點在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?？梢?，閱讀是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”最有效的途徑之一。在“雙減”政策下，希望多年以后，我們教過的學(xué)生的能夠記得

13、我們。不是因為我們曾是他們的班主任，而是因為我們讓他們愛上了語文，愛上了閱讀，這才是屬于我們小語人的“幸運之神的降臨啊!2021年中小學(xué)校教師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會篇2近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見精神，全面部署開展“雙減”工作。一紙文件光速激起千層巨浪，學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)，老師、學(xué)生、家長各執(zhí)己見。作為一名一線教師，對于此政策的出臺，我是贊同的，也是興奮的。讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與堅持。如何有效地去落實“雙減”？我想我作為一名一線教師應(yīng)該將更多的時間和精力扎根于課堂，向教學(xué)更深處漫溯。這個舉措不但對于教

14、育行業(yè)來說是一場“風(fēng)暴”，對于老師、家長和學(xué)生來說更是一場“考驗”“雙減”之前，雖然老師和家長都在為學(xué)生減負(fù)上作出了很多努力，但教育理念、教育模式、教學(xué)方法并沒有從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。個人認(rèn)為如果想要更好更快地適合新時代賦予我們更高的要求，就一定要更新教育理念、打破傳統(tǒng)的教育模式、改變陳舊的教學(xué)方法，把握“減負(fù)”的大方向。一、課堂效率“高”起來如果學(xué)生所學(xué)知識都能在課堂內(nèi)消化好，課后的負(fù)擔(dān)一定會大大減輕，而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵就是要倒逼老師提高課堂效率。一堂課是否高效，看學(xué)生的上課狀態(tài)便能知曉。如果課堂上絕大多數(shù)同學(xué)都興致勃勃，眼神里散發(fā)著求知的目光，主動跟隨老師一起思考問題，學(xué)習(xí)知識，這樣的課

15、堂一定是高效的。反之，如果一堂課下來,學(xué)生無精打采，眼神迷離，從始至終都在被動地接受知識，那這樣的課堂一定是低效甚至是無效的。為了改變這樣的狀況，老師們一定要提前做好學(xué)情分析，用心積極鉆研教材、吃透教材，努力把握好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常感受到一些“驚喜”，不斷通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望來提高課堂效率。二、作業(yè)布置“活”起來作業(yè)布置是教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的不可或缺的一塊組成部分。以往我們時常會把布置作業(yè)看得過于簡單，純粹地認(rèn)為這就是為課后地鞏固學(xué)習(xí)、為應(yīng)試服務(wù)的，讓機械化的抄寫、背誦、算數(shù)作業(yè)循環(huán)往復(fù)，致使學(xué)生疲憊不堪。“雙減”

16、政策明確要求減輕作業(yè)量，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能減，這又逼著我們在作業(yè)設(shè)計上下功夫，要求科任老師有商有量，協(xié)調(diào)均衡每日作業(yè)量，控制好作業(yè)時長；要求我們轉(zhuǎn)變思路，豐富創(chuàng)新作業(yè)形式，如語文能夠布置親子共讀觀看紅色影片，探索自然、親近自然作業(yè)：數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行心算、小制作、小實驗；英語能夠參與口語交際；必要的時候還能夠設(shè)置“作業(yè)超市二供同學(xué)們進(jìn)行作業(yè)選擇，實現(xiàn)作業(yè)分層的需要等等。靈活多變的作業(yè)形式不但能夠減輕學(xué)生書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生對“作業(yè)”的興趣。三、課后服務(wù)“亮”起來課后服務(wù)本是一項惠民利民的民生工程，但要將這項工程做到人人滿意并不是件簡單的事。全員同上作業(yè)輔導(dǎo)課，滿足不了素

17、質(zhì)教育全面發(fā)展以及低年級孩子課外拓展的需求，增設(shè)課外拓展課，滿足不了高年級孩子在校完成家庭作業(yè)的需求。綜合以上因素，課后服務(wù)的“亮”起來也勢在必行。這里的“亮”不是“明亮”，而是指“有亮點”“有特色”“有吸引力”。這樣我們就不妨通過以必修課和選修課的形式推進(jìn)，先通過必修的形式保證孩子不但有充足的時間完成課后作業(yè)，還能利用不同時段參加體藝勞動等活動，學(xué)有余力的孩子還能夠利用選修的形式結(jié)合自身的需求拓展藝術(shù)素養(yǎng)提升的空間等。讓孩子們在豐富多彩的體育、藝術(shù)、勞動、科普等社團活動中不但能享受到優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源，還能緩解壓力，快樂學(xué)習(xí)。四、家校配合“實”起來“雙減”政策的落實單靠學(xué)校和老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

18、不夠的，如果學(xué)校在賣力進(jìn)行政策宣傳，狠抓政策落實，孩子放學(xué)以后仍然被各種學(xué)科輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)“糾纏”著，那這樣減負(fù)就毫無意義。為了讓減負(fù)的落實得到良性的循環(huán)，家校配合一定要落到實處。家長們要放平心態(tài)，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)孩子的興趣和意愿慎重選擇課外培訓(xùn)，經(jīng)常和班主任及任課老師進(jìn)行聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，充分了解孩子，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，陪伴孩子健康成長?！半p減”政策下，我們要清醒地認(rèn)識到教育終究要回歸正常的軌道和節(jié)奏，來還孩子一個正常快樂的童年。愿我們都能緊跟減負(fù)風(fēng)向標(biāo)，朝著正確的方向前行！2021年中小學(xué)校教師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會篇3近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生