2021年《去打開大自然綠色的課本》教案

1、immature people die for a great cause, and mature people live humblely for a great cause.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年去打開大自然綠色的課本教案 2021年去打開大自然綠色的課本教案1一、揭題導入，初讀感知1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求

2、生把問題寫在堂上筆記本或書上）5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節(jié)同法）8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助

3、教學，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。二、細讀欣賞，感情課文1、師：同學們，上一節(jié)課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音）

4、你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽）4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收）5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不

5、足之處）8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山 女生：綠水）10、師引讀第五節(jié)。師：去吧， 生：給你們 師：去吧， 生：給你們）11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）13

6、、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了（學生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）14、嘗試堂上有感情背誦。板書設計：（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）云錦 云錦小鳥 云錦這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏蝴蝶花朵（五顏六色）野草2021年去打開大自然綠色的課本教案2教材簡析：國標本蘇教版教材第九冊第四課去打開大自然綠色的課本是一首現(xiàn)代

7、詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。設計理念：實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。教學過程：一、 播放歌曲，激情導入：播放小鳥小鳥請到這里來歌曲。師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領略它的神奇。（板書課題）二、預習檢測，復習鞏固:1讀一讀下面詞語:敞開 芬芳 描繪 云

8、錦 微風相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限2朗讀詩歌 .三、 批注感受，合作交流：師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？1、自由朗讀，并在書上做好批注。2、組里互相匯報閱讀感受。如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。學生感情朗讀這兩句話。再如：我喜歡第二小節(jié)因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。四、感情朗讀，體會美景：讓學生談談自己旅游的經(jīng)歷，引起學生美妙的回憶。師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應讀出什么語調(diào)？

9、學生交流討論：應讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。五、讀寫結合，啟發(fā)思維：1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：青山說:攀登吧,飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情!綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!師：這一小節(jié)詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。野花說小鳥說:2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:多美的畫面啊!你看 的天空, 的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還彌漫著,還有那,這大自然就像是 !六、

10、課外拓展，升華感情。朗讀詩歌大自然的語言，激發(fā)學生探索大自然的感情大自然的語言別以為人才會說話,大自然也有語言.這語言到處都有,眼睜開就能看見白云飄得高高,明天準是晴天這就是大自然的語言.螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.這也是大自然的語言樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年這是大自然的語言大自然的語言啊,真是妙不可言不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)感悟思考:1、因為大自然( )，親近大自然可以( ),走進大自然,探索大自然,就能掌握這些知識, 因此,課文中用” “來比喻大自然.2我喜歡這”綠色的課本 “,因為( )八、自我評價，課堂反饋：1我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。2擬人手法的運

11、用太形象了,我以后要嘗試運用.3詩歌中的反復押韻我已經(jīng)掌握了.4我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。2021年去打開大自然綠色的課本教案3一、教學目標：1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。二、教學時間：兩課時。第一課時教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。一、課前的領悟感受。開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落

12、，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受三、揭題，感受題意與文題之美1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？四、初讀課文。1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？五、再讀課文，把握整體。1、細讀_，2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。4、再讀課文，找找_希望

13、我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。第二課時教學重點：品味賞析，感悟詩情。一、復習導入：1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？二、細讀品味，感悟詩情。1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。5、體會開頭與結尾反復的作用。三、朗讀體會，深化情感。1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的

14、一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。4、最后全班齊讀。四、作業(yè)：a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。2021年去打開大自然綠色的課本教案4教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由組成的詞語。3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。教學時間

15、：2課時。第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學過程：一、分步揭題。1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。2、補全課題，“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？”帶著這個問題自讀課文。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課文。糾正讀音。洋溢沃野胸襟芬芳蒼勁耕耘浩瀚絢麗三、細讀課文。1、細讀第一部分。（1）指名讀課文。理解詩句意思。“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，

16、去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。2、細讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?細讀第2節(jié)。指名讀第2節(jié)。理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）細讀第3節(jié)。女生齊讀第3節(jié)。圖文對照，說說自己的感受。使用工具書，理解“溫馨”什么意思。指導朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）細讀第4、5節(jié)。男生齊讀第4、

17、5節(jié)。理解詩句的意思。指導朗讀。朗讀第二部分。3、細讀第三部分。（6）齊讀第6節(jié)。弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。教后記：第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課生字，理解由組成的詞語。3、從_學習一些寫作方法。教學過程：一、復習檢查讀生字詞。正音：芬，覽，馨。二、總結課文1、分層并概括每一層的意思。一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。二（25）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，

18、在寫法上有什么特點？反復。押韻。擬人手法。我們在讀一些_時，會發(fā)現(xiàn)有些_中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。我們再來看這樣一段話：紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！這里

19、就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。）三、有感情地朗

20、讀課文、背誦課文。1、指導學生逐段練讀，讀出感情。2、引導當堂背誦。四、教學生字字形，指導書寫。注意：馨、襟、瀚、耘學生描紅。五、課堂練習。1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果園（）的風光（）的大海2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。小鳥說：_野花說：_（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）板書：1、去打開大自然綠色的課本：發(fā)現(xiàn)翠竹、松柏描繪果園、沃野與鳴禽野花聯(lián)歡與青山綠水相聚啟迪：熱愛、探索大自然202

21、1年去打開大自然綠色的課本教案5教材簡析：去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發(fā)學生對詩歌的興趣。教學目標：1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學

22、生學習詩歌的興趣。教學時間：兩課時。第一課時課時目標：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點：通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。指名學生背誦。2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？指名交流。交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應肯定。3、今天我們就要學

23、習一首現(xiàn)代詩去打開大自然綠色的課本，你們想讀一讀嗎？二、營造氛圍，反復誦讀。1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。三、品味詩歌，領會“感受”。1、從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一

24、節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？（四人小組合作學習，交流自己的感受。）2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。以小組為單位進行交流：學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子

25、的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。四、朗讀全詩，總結回顧。1、有感情地朗讀全詩。2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？第二課時課時目標：1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。教學過程：一、回味課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了詩歌去打開大自然綠色的課本，領略了作者對“大自然”

26、的獨特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。二、學習表達。1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？（引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。（生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。）課堂交流

27、：引導學生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：首尾反復，前后呼應。有些詩句對仗、結構相似。二、四句押韻。擬人、比喻的修辭手法。豐富的想象。有些字詞用得特別妙。借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。三、品讀選文。1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌庭院里的“舞會”和海，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？庭院里的“舞會”樹葉喜歡跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風

28、兒說從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您尋找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕?？次沂莻€多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步環(huán)境優(yōu)雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦看我是個多好的樂師一吹起迪斯科會吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔能創(chuàng)造最佳音響效果自說自話地跑進舞池和樹葉一同跳起了舞海從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，看到了你的顏色；觸到了你的體溫；從一陣陣的清風，深夜醒來，嗅到了你的氣息；耳邊傳來了你有力的呼吸。2、交流：庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。海給詩人留下了怎樣

29、的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。四、表達感受。1、去打開大自然綠色的課本一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？學生仿寫。指名交流。2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？細細地看

30、板書：感受靜靜地聽盡情地想2021年去打開大自然綠色的課本教案6一、教學提示_是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。（一）教學目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。（二）教學重點、難點：理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。二、教學流程板塊（一）引出話題1同學們，大家好！先請大家看一個詞語課件(文字)：大自

31、然（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。動畫提示：說一說（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）課件（文字）：去打開大自然綠色的課本一起讀課題2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？ 課件（文字）：為什么把大自然比作綠

32、色的課本呢？就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。板塊（二）了解詩意1、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：課件（文字）： 飽 覽ln 云 錦jn 胸 襟jn敞chn開 微 風fng 相xing聚芬fn芳fng 蒼cng勁jn 黃hung昏hn先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？動畫提示：讀準字音（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音；第二行，注意后鼻音的發(fā)音；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音。2、 俗話說得

33、好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。動畫提示：了解內(nèi)容（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的.課本。）再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？動畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的？你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，那么，這兩個小節(jié)為什么

34、要相同呢？請大家說說。動畫提示：請你說說（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。板塊（三）品讀感悟下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？1、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀25節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學交流交流。動畫提示：邊讀邊畫 一起交流同學們一定都找到了吧！課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野鳴禽 野花青山 綠水天空 云錦 早晨 大地 微風

35、黃昏（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山親近大自然。）（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？2 課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀25節(jié)，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。動畫提示：合作學習 共同探討（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)

36、都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：翠竹 松柏 果園 沃野 親眼所見鳴禽 野花 親身參與青山 綠水 親耳聆聽天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 用心感受3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？

37、請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。動畫提示：寫一寫有一位同學是這樣寫的：課件（文字）：揮動有力的雙臂，去觸摸太平洋跳動的脈搏。邁開堅定的腳步，去丈量喜瑪拉雅山的高度。你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。板塊（四）反復誦讀1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？動畫提示：讀一讀 評

38、一評2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。課件（文字）分屏出示4 去打開大自然綠色的課本祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快

39、的黃昏。祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。3、朗讀詩歌真是一種享受?。∥腋械娇鞓窚剀?、豪情壯志，感受到大自然的美。來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，25節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀。課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）4、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。動畫提示：談一談是的，正像大家所體會到的，_首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開

40、大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。板塊（五）活動拓展課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。三 教學備注1語文課程標準要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！币虼?，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯(lián)系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。2021年去打開大自然綠色的課本教案7教學目標：1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探

41、索大自然的興趣。3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。教學時間：兩課時。第一課時課時目標：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點：通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。指名學生背誦。2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?指名交流。交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方

42、面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應肯定。3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩去打開大自然綠色的課本，你們想讀一讀嗎?二、營造氛圍，反復誦讀。1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。三、品味詩歌，領會“感受”。1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了

43、，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?(四人小組合作學習，交流自己的感受。)2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。以小組為單位進行交流：學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為

44、一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。四、朗讀全詩，總結回顧。1、有感情地朗讀全詩。2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?第二課時課時目標：1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。教學過程：一、回味課文。上節(jié)課，我們已

45、經(jīng)學習了詩歌去打開大自然綠色的課本，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。二、學習表達。1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?(引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜

46、地想。(生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。)課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：首尾反復，前后呼應。有些詩句對仗、結構相似。二、四句押韻。擬人、比喻的修辭手法。豐富的想象。有些字詞用得特別妙。借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。三、品讀選文。1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌庭院里的“舞會”和海，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?庭院里的“舞會”樹葉喜

47、歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕?？次沂莻€多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步風兒說：快來吧 哎呀，風怎么不守紀律啦看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池和樹葉一同跳起了舞海從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;從一陣陣的清風， 深夜醒來，嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。2、交流：庭院里的

48、“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。四、表達感受。1、去打開大自然綠色的課本一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?學生仿寫。指名交流。2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，

49、本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?細細地看板書： 感受 靜靜地聽盡情地想【教學總結】去打開大自然綠色的課本是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究“面對如此美妙的大自然，你想說什