《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思

1、if one day i have money or i am completely out of money, i will start wandering.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）夕陽(yáng)真美教學(xué)反思 夕陽(yáng)真美教學(xué)反思1核心提示：課文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文插圖與第三自然段的內(nèi)容貼近。因?yàn)檫@是一種十分完美的自然現(xiàn)象，生活中，學(xué)生如果沒(méi)有留意，這樣一個(gè)完美的畫(huà)面他們是感受不到的。因此在教學(xué)中，我結(jié)合.課文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文插圖與第三自然段的內(nèi)容貼近。因?yàn)檫@是一種十分完美的自然現(xiàn)象，生活中，學(xué)生如果沒(méi)有留意，這樣一個(gè)完美的畫(huà)面他

2、們是感受不到的。因此在教學(xué)中，我結(jié)合多媒體課件，一一呈現(xiàn)不同時(shí)間段的景象。在配合貼圖，讓學(xué)生了解夕陽(yáng)西下不同階段的景象。課文的234三個(gè)自然段中，分別有三個(gè)句子告訴我們太陽(yáng)的不同位置。在欣賞夕陽(yáng)的美景時(shí)，先讓學(xué)生了解太陽(yáng)所處的位置。大部分學(xué)生能正確地說(shuō)出“西斜”“往下沉”“西山背后”，我在借助貼圖讓學(xué)生更直觀的感受不同的位置呈現(xiàn)不同的美景。這樣沒(méi)有找對(duì)的學(xué)生也能明白了。有了這個(gè)太陽(yáng)的位置圖，學(xué)生能有條理地記憶文本。在學(xué)文中，我采用理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，如“刺眼”“余暉”“壯麗”讓學(xué)生借助不同的理解方法更深入地欣賞到夕陽(yáng)西下的美麗。有的學(xué)生采用的方法，有的學(xué)生通過(guò)畫(huà)面描述的方法。學(xué)生對(duì)文本有了全盤(pán)

3、的掌握。我采用填空式的方式輔助學(xué)生背誦課文的第234三個(gè)自然段。而文中“夕陽(yáng)”也值老年人，這個(gè)暗含的意思，學(xué)生似乎不明白。在教學(xué)時(shí)，有些不知如何說(shuō)明?，F(xiàn)在回想，可以將太陽(yáng)的一天與人的一生做個(gè)比較，早晨的太陽(yáng)時(shí)小朋友，中午的太陽(yáng)時(shí)爸爸媽媽叔叔阿姨，傍晚的太陽(yáng)是爺爺奶奶。這樣一說(shuō)，學(xué)生是不是能更清楚明白了。否則，怎么說(shuō)“夕陽(yáng)游”，這些詞大人一聽(tīng)會(huì)明白，小朋友還是不是聯(lián)想到老年人，老年人的精彩生活。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思2我上的是第二課時(shí)，重點(diǎn)在二到四自然段，整個(gè)課程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課的條理很清晰，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入課題，并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由于想到_有很多“的”字，孩子們朗讀時(shí)讀得不到位，在復(fù)

4、習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)了連線環(huán)節(jié)，并指名讀，齊讀，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)是初讀感知課文。先讓孩子們初讀二至四段，做到初步了解夕陽(yáng)的變換，這時(shí)為了幫助孩子們快速地掌握內(nèi)容，設(shè)計(jì)了給位置詞語(yǔ)填空，給顏色詞語(yǔ)填空，牽著孩子的手，降低難度，讓孩子在接觸文本時(shí)能快速地進(jìn)入文本。其中，將位置變換時(shí)，我采取讀文找一找，改變句式說(shuō)一說(shuō)，上臺(tái)演一演的方式，讓孩子能夠由淺入深，加深印象。講解顏色變換時(shí)，有詳有略，詳細(xì)介紹了太陽(yáng)西斜十分的光芒，用途平對(duì)比，刺眼和柔和，讓孩子體會(huì)之后朗讀出來(lái)。第三環(huán)節(jié)是再讀課文。二到四自然段是重點(diǎn)段落，第二段是重中之重。讓孩子們?cè)斪x第二自然段，從找景物入手，體會(huì)深藍(lán)的天空和西山。在理

5、解西山時(shí)，連綿起伏和壯麗是孩子們不易理解的，我通過(guò)幻燈片展示，幫助孩子理解連綿起伏。理解壯麗時(shí)，讓孩子從自己會(huì)披什么在身上入手，感受夕陽(yáng)的余暉就如一件非常大的披風(fēng)罩在了西山的上面，從而體會(huì)西山的雄偉壯觀美麗。讀第三自然段時(shí)，重點(diǎn)云彩通過(guò)的美麗感受夕陽(yáng)的美，同時(shí)，省略號(hào)也是關(guān)鍵，讓孩子通過(guò)讀文發(fā)揮想象，說(shuō)出很多顏色，并用成語(yǔ)來(lái)概括，這些孩子很容易理解。讀第四自然段時(shí)，通過(guò)霞光的美體會(huì)夕陽(yáng)的美，霞光是燦爛的，就要理解什么是燦爛，除了理解意思還讓孩子們看圖討論燦爛還能送給誰(shuí)？孩子通過(guò)討論說(shuō)話來(lái)加深理解。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)朗讀，孩子們已經(jīng)體會(huì)到了夕陽(yáng)的美，這時(shí)播放夕陽(yáng)美景圖回顧，再讓孩子朗讀，印象更加深

6、刻。最后一段理解爺爺?shù)母袊@時(shí)，幫助孩子們體會(huì)爺爺幸福的晚年生活，爺爺就如夕陽(yáng)，雖然人已經(jīng)老了卻依然很快樂(lè)很幸福，就如夕陽(yáng)即將下上但是依舊很美。這樣孩子們體會(huì)的更深入。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫(xiě)字，先復(fù)習(xí)生字詞，再單獨(dú)講解生字，講解“壯”字，用一首兒歌幫助孩子記憶。整堂課層次清晰，重點(diǎn)明確，時(shí)間把握地也不錯(cuò)。但是我還是發(fā)現(xiàn)了不足。首先，畫(huà)面美感不足，低年級(jí)的孩子需要外在的視覺(jué)刺激，可是我的圖片不夠美麗，對(duì)孩子的吸引不足。其次，感覺(jué)朗讀不夠優(yōu)美，這與學(xué)生不是自己班上的有一定關(guān)系，但是這也說(shuō)明孩子們可能真的還沒(méi)有上進(jìn)課文中去，體會(huì)的不深，所以朗讀美感不足。第三，在整個(gè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有“引背”環(huán)節(jié)，這篇課文是要求

7、大家會(huì)背誦的，上完這節(jié)課孩子如果會(huì)背了，就成功了一半。這一點(diǎn)我涉及的很少，考慮的不周全。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思3夕陽(yáng)真美是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文, 課文運(yùn)用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我按照“夕陽(yáng)西斜下沉躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語(yǔ)氣。最后借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖，

8、使學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達(dá)夕陽(yáng)的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思4夕陽(yáng)真美這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。教學(xué)時(shí)，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫(huà)面，并把自己的感受畫(huà)出來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)化積累的效果。我按照“夕陽(yáng)西斜下

9、沉躲到西山背后”的順序，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會(huì)，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的油畫(huà)棒涂畫(huà)出天上的云彩，勾勒出一組夕陽(yáng)圖。課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色我請(qǐng)孩子們想想這里的省略號(hào)表示什么，這個(gè)都懂，他們知道表示省略了很多顏色，當(dāng)我讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)還有哪些顏色時(shí)，卻鬧出了笑話，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)還有綠色、藍(lán)色、黑色，說(shuō)明孩子們讀書(shū)的時(shí)候還不太善于思考，浮于表面，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思5在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜歡_中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚(yáng)，時(shí)而朦朧，

10、時(shí)而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇_我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對(duì)美文最好的詮釋。在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對(duì)美麗的夕陽(yáng)產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們?cè)阶x越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來(lái)，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽(yáng)的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽(yáng)的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語(yǔ)。“余暉、連綿起伏.”等較難理解

11、的詞語(yǔ)他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個(gè)自然段，他們竟然直接說(shuō)出，他們是早上的朝陽(yáng)，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽(yáng)。對(duì)于語(yǔ)文這種以語(yǔ)言文字為載體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會(huì)，但如果它沒(méi)有在你的記憶里，你的體會(huì)又何談深刻，又怎么會(huì)銘記于心，所以記憶是學(xué)好語(yǔ)文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時(shí)很喜歡老舍先生的濟(jì)南的冬天，后來(lái)背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珍珠時(shí)常讓我的心感到溫暖和干凈。如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛(ài)上它，而在這之前你要先愛(ài)上

12、它。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思6在第二次試講中，我按照“夕陽(yáng)西斜下沉躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。此次試講，我增加了學(xué)生的讀書(shū)環(huán)節(jié)，在找太陽(yáng)位置的變化時(shí)，指名學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感受，再分段感受夕陽(yáng)落山時(shí)的美麗景色。首先展示夕陽(yáng)西斜圖，學(xué)生在圖片畫(huà)面、想像、朗讀的過(guò)程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過(guò)程中細(xì)化問(wèn)題“你從哪些詞句中感受到了夕陽(yáng)西斜美”，引導(dǎo)學(xué)生抓住

13、優(yōu)美詞語(yǔ)感受夕陽(yáng)美。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏、壯麗、燦爛”這些詞語(yǔ)，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詞語(yǔ)。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：1、由于“壯麗”詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生在表述理解過(guò)程中相對(duì)有些難度。我在教授這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)教材準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有考慮到二年級(jí)學(xué)生的理解力，在引導(dǎo)著說(shuō)出“既壯觀又美麗”后，學(xué)生對(duì)壯觀這個(gè)詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時(shí)，生硬的拉出詞語(yǔ)，雖然學(xué)生在理解上相對(duì)簡(jiǎn)單一些，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)后再看圖理解，但是這個(gè)環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學(xué)生的畫(huà)面感，使學(xué)生整體感受夕陽(yáng)西斜意蘊(yùn)減弱了。2、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)。夕陽(yáng)真美這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀

14、起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能真切地感受到夕陽(yáng)的美，感受到語(yǔ)言文字的美。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的朗讀知道。3、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要減少“真棒”“不錯(cuò)”這樣單一的評(píng)價(jià)，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評(píng)價(jià)中去。比如“聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得太陽(yáng)就像個(gè)神奇的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書(shū)的性質(zhì)就高了。4、缺乏靈活的教育機(jī)智。在大家一起探討下設(shè)計(jì)出來(lái)的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢？我覺(jué)得很大的原因還是在

15、于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。如當(dāng)學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時(shí)”，這個(gè)答案非常不錯(cuò)，由于沒(méi)有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒(méi)有接著孩子答案說(shuō)下去，而是繼續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走。5、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂。6、低段教學(xué)識(shí)字教學(xué)也很重要，此次將識(shí)字安排到教學(xué)最后，識(shí)字教學(xué)處理得過(guò)于匆忙。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思7賽課是學(xué)校為了促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)而搭建的平臺(tái)，感謝學(xué)校讓我們有這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。這幾天忙碌而緊張，我的書(shū)房一團(tuán)亂，教參、課標(biāo)、教案、紅筆、語(yǔ)文書(shū)全散在書(shū)桌上，昨天上完課，終于體會(huì)到什么叫心里的石頭落了地，以致于周四放學(xué)時(shí)，我一時(shí)

16、恍惚，以為第二天就是周六了。中午睡不著，滿腦子似乎還是在上課，我想這一課已經(jīng)是深深地留在心里了。得之處一、詞語(yǔ)理解形式多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)的閱讀有這樣的要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！边@一課時(shí)，我重點(diǎn)帶學(xué)生理解體會(huì)了這幾個(gè)詞語(yǔ)：刺眼的光芒、連綿起伏、余暉、壯麗、燦爛的霞光。1、聯(lián)系生活體驗(yàn)理解“刺眼的光芒”。我問(wèn)孩子們什么時(shí)候的太陽(yáng)讓人感覺(jué)到刺眼，孩子聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，知道中午的時(shí)候太陽(yáng)是刺眼的，讓人“睜不開(kāi)眼睛”。再通過(guò)感受和圖片對(duì)比，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)西斜時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有刺眼的光芒讓人很“舒服”，出示燈籠的圖片，讓孩子感受柔和的光，

17、從而感受到西斜時(shí)太陽(yáng)光的柔和。2、動(dòng)作、板書(shū)畫(huà)理解“連綿起伏”。出示詞語(yǔ)“連綿起伏”，讓學(xué)生用動(dòng)作演示，因?yàn)槎昙?jí)的孩子用語(yǔ)言還是很難把這個(gè)詞語(yǔ)解釋好的。然后引導(dǎo)孩子伸出手和我一起畫(huà)一畫(huà)，我在黑板上邊畫(huà)邊描述“這些山有的高有的低，一座連一座，一眼望不到邊，這就是連綿起伏?！奔茸尯⒆恿私饬诉@個(gè)詞的意思也增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味。3、圖畫(huà)加師的解說(shuō)理解“余暉”?！坝鄷煛边@個(gè)詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不容易理解的。我讓孩子跟我一起看圖畫(huà)，說(shuō)“你看，這西山上有黃色、紅色，這就是余暉，是太陽(yáng)剩下來(lái)的光輝?！蓖ㄟ^(guò)圖畫(huà)讓孩子有直觀的認(rèn)識(shí)了解，通過(guò)解說(shuō)又讓孩子有理性的印象。4、借助偏旁理解“燦爛的霞光”。我問(wèn)孩子“燦爛都是什

18、么偏旁？”孩子很快發(fā)現(xiàn)是“火字旁”，我順勢(shì)說(shuō)“爛燦就是光芒像火一樣耀眼奪目?！爆F(xiàn)在想來(lái)可以啟發(fā)孩子說(shuō)一說(shuō)，“燦爛就是光芒像什么一樣？”讓孩子再次體會(huì)這兩個(gè)字的“火字旁”。二、先扶后放，小組合作。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在積極倡導(dǎo)的，它可以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。雖然我一直在教低年級(jí)，但是這種方式我也一直在做嘗試，小組評(píng)價(jià)在班級(jí)管理上已經(jīng)有了一些成效。小組學(xué)習(xí)這種方式也深受孩子的喜愛(ài)，也許讓他們和小伙伴一起，他們更樂(lè)意交流。夕陽(yáng)真美這篇_，二、三、四三個(gè)自然段形式差不多，都是寫(xiě)了太陽(yáng)位置，通過(guò)太陽(yáng)自身，太陽(yáng)身邊景物的變化來(lái)表現(xiàn)夕陽(yáng)的美。太陽(yáng)位置的變化，第一課時(shí)已經(jīng)理清楚了

19、，設(shè)計(jì)第二課時(shí)我就在想，能不能讓他們進(jìn)行小組合作呢？孩子太小，直接放手讓他們自己學(xué)有些難度，于是，我決定先帶著他們學(xué)習(xí)感受第二自然段，找到太陽(yáng)的變化“收起了刺眼的變化”，身邊景物“天空”、“西山”的變化，并將這些變化出示在表格中，再讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)照表格，找到太陽(yáng)“下沉”、“落山”時(shí)太陽(yáng)的變化和身邊景物的變化，并說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句描寫(xiě)的景色，說(shuō)出感受體會(huì)。失之處一、部分詞語(yǔ)理解不到位。文中“壯麗”是應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到的詞語(yǔ)。教學(xué)中我完全用“壯觀而美麗”來(lái)代替，實(shí)在是又出現(xiàn)了個(gè)問(wèn)題，“壯觀”，孩子若是不理解，等于沒(méi)有給孩子解釋。今天，帶孩子做補(bǔ)充習(xí)題，有選詞填空，就是“壯麗”和“美麗”這兩個(gè)

20、詞語(yǔ)，做好題目，我突然想到，何不讓他們舉一些例子，什么景物是“壯麗”的，什么景物是“美麗”的？孩子們說(shuō)到“長(zhǎng)城是壯麗的”“上海東方電視塔是壯麗的”“公園里的花是美麗的”“校園里的小池塘是美麗的”。這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，如果再配些對(duì)應(yīng)的圖片，我想要比空口的解釋好多了。二、小組合作方法還需指導(dǎo)。課上進(jìn)行小組合作時(shí)，我先讓孩子自讀畫(huà)一畫(huà)，然后和小組成員交流自己畫(huà)得對(duì)不對(duì)。有一些較困難的孩子畫(huà)不出來(lái)就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去幫助他們，讓小組學(xué)習(xí)的效率大大降低。如果出示要求時(shí)，我提醒孩子，找不到的可以與小組成員交流，先找到的也可以幫幫小組其他成員，這樣課堂效率應(yīng)該會(huì)提高不少

21、。今后在進(jìn)行小組合作時(shí)，我還要對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)方法多多進(jìn)行指導(dǎo)。三、隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高。課文快要結(jié)束時(shí)，班上一個(gè)女孩子一直舉著手，我就喊她起來(lái)發(fā)言，她說(shuō)：“老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，太陽(yáng)為什么會(huì)轉(zhuǎn)呢？”這是我沒(méi)有料想到的，時(shí)間快要下課，生字還沒(méi)開(kāi)始教，這樣的狀態(tài)讓我忘了怎么回答，草草地把這個(gè)問(wèn)題推到了課后。下課后，張冬香主任對(duì)我說(shuō)，這個(gè)女孩子問(wèn)題問(wèn)得很好，我只要告訴她，我們看到太陽(yáng)的位置改變，是地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，想要了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，課后去課外書(shū)中找。課堂上這么好的生成資源，卻因?yàn)槲业膽?yīng)變能力而丟失了。賽課已經(jīng)結(jié)束，這個(gè)過(guò)程卻是多種滋味。教學(xué)路上，我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考.夕陽(yáng)真美教學(xué)反思

22、8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。3、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜下沉落山）教學(xué)難點(diǎn)：入境品讀，感悟夕陽(yáng)美教學(xué)過(guò)程：一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)?。ㄍ队俺鍪鞠﹃?yáng)組圖，學(xué)生欣賞）2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。1、過(guò)渡： 課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，

23、讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！疤?yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現(xiàn)在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀?！疤炜找黄钏{(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”?！斑B綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看著圖在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又

24、美麗。這就叫“壯麗”。齊讀師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？誰(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們?cè)囋?。?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。指名讀，你感受到美了嗎？“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫

25、色”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊背小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。指名讀，給這幅圖配上

26、文字。評(píng)議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？“它輕輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)5、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧?。R讀課題）夕陽(yáng)真美!6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。三、縱向延伸，深化“美”1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著奶奶說(shuō)呢？2、討論，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，

27、就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲夕陽(yáng)紅夕陽(yáng)真美教學(xué)反思9夕陽(yáng)真美這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，_寫(xiě)得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我努力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。在課中，我在講解內(nèi)容的時(shí)候，依次以板畫(huà)呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗等詞語(yǔ)。另外通過(guò)配樂(lè)向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面深深地打動(dòng)孩子們的心靈，使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感

28、的重要手段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀夕陽(yáng)真美一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思10夕陽(yáng)真美這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)下山時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整篇_極其優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會(huì)出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。第一課時(shí)我重點(diǎn)講

29、了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。一節(jié)課下來(lái)，孩子們都說(shuō)這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思11一：學(xué)生找到描寫(xiě)夕陽(yáng)向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽(yáng)在西下過(guò)程中的三個(gè)不同位置，學(xué)

30、生在畫(huà)太陽(yáng)的過(guò)程中了解到太陽(yáng)是從東往西慢慢下落的。由語(yǔ)文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開(kāi)放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽(yáng)西下時(shí)的三幅畫(huà)面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫(xiě)。二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)到了太陽(yáng)這種富有變化的色彩美。正是太陽(yáng)在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周?chē)木吧l(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。三：教師適時(shí)總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽(yáng)西下”是

31、一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽(yáng)西下過(guò)程中的三個(gè)鏡頭來(lái)具體描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過(guò)程。更有利于學(xué)生去體會(huì)流動(dòng)的美，整體的美，局部的美，暫停的美。學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來(lái)的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想

32、象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思12夕陽(yáng)真美是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下及其變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜下沉躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x

33、中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì)。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀。課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周?chē)贫渖实淖兓⒏惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)課件

34、展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái)，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗。我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的變化以及周?chē)挛锏淖兓?。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語(yǔ)言能力，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜下沉落山”的過(guò)程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的

35、重要手段，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀夕陽(yáng)真美一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿溃欠N動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了

36、學(xué)生對(duì)美的向往。這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。在教學(xué)中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染學(xué)生。2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)

37、于單調(diào)，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。3、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化？在太陽(yáng)的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái)。4、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒(méi)有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)。一節(jié)課上下來(lái)，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力

38、，追求更高的目標(biāo)。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：1、感受夕陽(yáng)西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽(yáng)的錄像，我們一起來(lái)欣賞一下。好嗎？3、課件演示剛才同學(xué)們看了錄像，感覺(jué)夕陽(yáng)怎樣？學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說(shuō)）老師揭題：夕陽(yáng)真美（課件、板書(shū)，“真美”用彩色粉筆寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)跟我寫(xiě)。指名讀，齊讀。二、初讀課文1、自由讀課文我

39、們語(yǔ)文書(shū)上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2、檢查詞語(yǔ)同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語(yǔ)讀好。出示詞語(yǔ)：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿面紅光余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛先指名讀，錯(cuò)的糾正。每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開(kāi)火車(chē)、老師范讀）老師領(lǐng)讀個(gè)別讀不準(zhǔn)的詞。去拼音請(qǐng)一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。3、老師范讀。同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？4、檢查自然段相信小朋友們能讀得比老師更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)

40、自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。生讀課文。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來(lái)看看到底讀得怎么樣。三、分析理解1、學(xué)習(xí)第一節(jié)誰(shuí)喜歡第一節(jié)？指名讀，點(diǎn)評(píng)。再指名讀，齊讀。2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫(xiě)得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰(shuí)也喜歡這一節(jié)？指名讀（2-3名）（1）學(xué)習(xí)第一句課件出示第一句。這一幅圖畫(huà)就是給我們描繪了夕陽(yáng)西斜時(shí)的景色。小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎？哪一位小朋友來(lái)看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這句話。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽(tīng)一聽(tīng)他讀得怎樣？指名讀。（用手指著圖）此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)怎樣？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：西斜請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看此時(shí)的陽(yáng)光怎么樣？聯(lián)系中午的陽(yáng)

41、光比較。老師引讀：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了齊讀。小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰(shuí)愿意來(lái)讀第二句，相信你們都能讀好。（2）學(xué)習(xí)第二句指名讀（2-3名）哪一個(gè)同學(xué)讀得好？采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）（出示圖片）看，此時(shí)的天空就是一片深藍(lán)。板書(shū)：深藍(lán)齊讀。（3）學(xué)習(xí)第三句剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）看著圖，請(qǐng)你自由讀讀這一句話。連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請(qǐng)小朋友用小手比劃比劃？師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)。（手勢(shì)）對(duì)，一個(gè)接一個(gè)，一起一落，這才是“連綿起伏”。引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得

42、？（十分壯麗）板書(shū)：壯麗誰(shuí)能把這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)能把這句話讀得更加壯麗些？競(jìng)賽讀。天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美?。≌l(shuí)能把這節(jié)連起來(lái)讀讀。指名讀。（4）讓我們跟著太陽(yáng)一起來(lái)看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！齊讀這一段。如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？讓我們?cè)賮?lái)看著這優(yōu)美的景色，加上你的動(dòng)作，試著把它們記在心里。請(qǐng)你試著背一背。學(xué)生試背。全體起立，請(qǐng)兩位小朋友到前面來(lái)做動(dòng)作，學(xué)生齊背。（配樂(lè)）小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽(tīng)一遍。四、課文總結(jié)。小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了夕陽(yáng)真美，通過(guò)朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽(yáng)西斜時(shí)的壯觀，感受到了夕陽(yáng)的美。大自然中這

43、樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛(ài)美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。老師這兒還有幾個(gè)生字想跟你們做朋友。1、卡片出示：壯指名讀。齊讀。這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個(gè)新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。師在田字格中范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生跟寫(xiě)。說(shuō)筆順書(shū)空。給詞語(yǔ)找朋友。2、卡片出示：傍同上3、卡片出示：伏同上4、課文后面描紅5、完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。板書(shū)：夕陽(yáng)真美西斜深藍(lán)壯麗夕陽(yáng)真美第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然

44、段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是_重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)

45、容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的夕陽(yáng)真美中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是：1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過(guò)效果和目的達(dá)到了，還算成功。九月有幸與

46、葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽(tīng)了葉老師上的課，收獲頗多，特別是夕陽(yáng)真美這一課給我留下了深刻的印象。夕陽(yáng)真美這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，_寫(xiě)得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，葉青老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)葉老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，呼喚了出來(lái)，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。1、憑借語(yǔ)言，引入美的情境教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。

47、教師準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象的.教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。想來(lái)在備課時(shí)，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒(méi)有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)頭就問(wèn)“小朋友看到過(guò)夕陽(yáng)下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時(shí)，葉老師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽(yáng)真美啊”，接下來(lái)葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過(guò)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)

48、生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語(yǔ)文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿溃欠N動(dòng)態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們專(zhuān)心聽(tīng)講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。聽(tīng)了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)