關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討

1、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討 摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)項目，相較于語文、美術(shù)、自然等學(xué)科，內(nèi)容抽象，知識點分散，在填鴨式的教學(xué)模式中，教學(xué)趣味性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。數(shù)學(xué)作為一門緊貼實際生活的學(xué)科，教師要應(yīng)用情境教學(xué)法，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識變得更為豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)法;深度融合;探討引言生活情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是強調(diào)在教學(xué)的過程中不局限于使用文字和圖片的形式，同時還可以輔之以更多的

2、生活元素，從而讓教學(xué)環(huán)境變得更加地生活化，從而易于學(xué)生所接受。因此，情境教學(xué)法的本質(zhì)就是通過影響學(xué)生的情感，從而在啟發(fā)思維和拓展想象力的基礎(chǔ)上，更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和提高學(xué)習(xí)興趣，是非常至關(guān)重要和具有建設(shè)性意義的。一、情境教學(xué)法概念情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中有目的的引入或者利用教具等創(chuàng)設(shè)形象、生動的具體場景，引導(dǎo)學(xué)生參與到場景中來，通過學(xué)生的參與與體驗幫助學(xué)生更好的理解教材，為學(xué)生鞏固知識。情境學(xué)習(xí)要求受教育者在學(xué)習(xí)過程中，將書本知識和生活實際相互聯(lián)系起來，并且通過和其他受教育者的交流，提升自己對知識的理解程度，從而提高成績，提升認識水平，改變認識方式。情境學(xué)習(xí)理

3、論在不斷發(fā)展之中，也開始在各個科目中運用起來，其在未來的學(xué)科教育中一定會發(fā)揮不可估量的作用。情境教學(xué)學(xué)習(xí)能夠強化數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。相較于傳統(tǒng)以灌輸式教學(xué)為主的教學(xué)模式來說，利用情境教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，人為創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識還原于實物中，從而更好地理解數(shù)學(xué)的概念，促進數(shù)學(xué)意識的構(gòu)建。例如，在人教版二年級上冊“觀察物體”教學(xué)時，教師可

4、以將教材中的玩具熊、玩具車等素材為原型，提前搜集或制作相關(guān)的三維模型旋轉(zhuǎn)視頻，讓學(xué)生從不同角度觀察物體。此外，教師還可以將玩具熊、玩具車，以及教學(xué)用的長方體、圓柱體、球等拿到教室，轉(zhuǎn)動物體，讓學(xué)生從不同方位進行觀察，幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何觀念。同樣的，在學(xué)習(xí)“角”這一數(shù)學(xué)概念時，教師可以在多媒體上播放五角星、剪刀、扇子等有角的實物圖片，并且讓學(xué)生拿出三角尺和量角器，掌握角的概念。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主思考在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取情境教學(xué)法，有必要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考。教師需結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合課題內(nèi)容設(shè)置針對性問題，然后扮演引導(dǎo)者的角色，有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行思考，

5、使學(xué)生帶著教師提出的問題解答疑惑，從而達到解決數(shù)學(xué)問題、提高學(xué)習(xí)效率的作用。（三）注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用和親身實踐此外，注重引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識通過親身實踐的方式，也是生活情境教學(xué)方法應(yīng)用的具體表現(xiàn)。由于我國中小學(xué)生普遍存在著理論知識掌握了，但是實踐應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀，為了能夠更好地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要利用生活情境教學(xué)法幫助他們學(xué)以致用。例如，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，讓每一個學(xué)生都充當(dāng)著油漆工的角色。應(yīng)該購買多少油漆才能保證房子表面全部被涂滿，需要學(xué)生將圖形面積公式進行實際應(yīng)用。但是房子的表面除了學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形、正方形和長方形之外，還有菱形和平行四邊形等。因此教師可以通過引導(dǎo)學(xué)

6、生將這些不了解的圖形進行切割，從而讓學(xué)生在動手實踐切割的過程中，探究到陌生圖形也是由簡單圖形組合而成的，面積公式自然而言能夠順利地推導(dǎo)出來。（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，然后結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決我們?nèi)粘Ｉ钣龅降膯栴}，使數(shù)學(xué)知識的價值作用得到有效體現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中，教師需確保生活情境和所需數(shù)學(xué)知識點之間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的生活情境問題。結(jié)束語情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，從而提升其學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績的提高有著積極的作用。參考文獻1劉軼曼.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略j.課程教育研究,2019(19):129-