芻議基于藝考視域下的高中聲樂課堂教學(xué)

1、 芻議基于藝考視域下的高中聲樂課堂教學(xué) 摘要：隨著人們生活水平的提升，藝考成為了很多高中生實現(xiàn)自己夢想的途徑之一。近幾年，隨著高考體制改革的推進(jìn)，藝考也逐漸成為了高中學(xué)生“邁向”藝術(shù)類院校的“敲門磚”，由此，如何最大程度上提升藝考學(xué)生們的課堂教學(xué)效果，使其能夠更好的面對后續(xù)的考試，就成為了人們關(guān)注的重點。本文以高中藝考視域下的聲樂課堂為例進(jìn)行研究，探究這一背景下開展聲樂課堂教學(xué)的原則，從而探究相應(yīng)的提升路徑，希望能夠在一定程度上幫助后續(xù)藝考視域下的專業(yè)課程開展。關(guān)鍵字：高中教育；藝考；聲樂課藝考，即藝術(shù)聯(lián)考，是藝術(shù)類高中考生在參與高考前需要參與的各專業(yè)院校的聯(lián)合性考試，在這一考試中，通常會針對

2、學(xué)生們的藝術(shù)水平進(jìn)行考核，并與正常的考試一樣劃分分?jǐn)?shù)線，并頒布藝術(shù)類考試錄取通知1。在這一通知的基礎(chǔ)上，考生需要在接下來的高考中滿足該藝術(shù)院校對于理論知識的需求，方可進(jìn)入該院校就讀。對于藝術(shù)類考生來說，藝考的重要性無異于高考，所以，在藝考的視域下，如何提升高中生的課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。本文以藝考聲樂課堂為例進(jìn)行研究，希望能夠在一定程度上對藝考專業(yè)教學(xué)做出幫助。一、基于藝考視域下開展高中聲樂課堂需秉持的原則結(jié)合對于以往藝考聲樂教育的研究，筆者認(rèn)為聲樂課堂最為基礎(chǔ)的就是要針對樂理知識進(jìn)行系統(tǒng)、直觀且兼具藝術(shù)性和啟發(fā)性的原則進(jìn)行構(gòu)建。比如，就直觀性來說，在開展零基礎(chǔ)高中藝考學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生中，不

3、僅僅需要教授他們與聲樂有關(guān)的基礎(chǔ)知識，還需要通過聲樂課堂的開展為學(xué)生們塑造系統(tǒng)的聲樂知識體系，通過和諧的課堂氛圍、清晰的知識架構(gòu)等實現(xiàn)對藝考學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)2；就藝術(shù)性原則來說，無論是藝考視域下的高中聲樂課堂，還是普通高中學(xué)生的聲樂課堂來說，其本質(zhì)都是一門藝術(shù)類的學(xué)科，其學(xué)科開展的目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生們實現(xiàn)聲樂水平的提升，也是為了實現(xiàn)聲樂藝術(shù)的傳承，所以，在進(jìn)行聲樂課堂設(shè)計時也需要秉持著凸顯聲樂中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美的原則3；對于聲樂課堂的啟發(fā)性原則來說，則是近幾年新出現(xiàn)在高中藝考聲樂課堂教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容之一。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中聲樂課堂依然不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而逐漸的轉(zhuǎn)化

4、為學(xué)生和教師溝通的場所之一，突出藝考視域下聲樂課堂的啟迪性，才能更好的幫助學(xué)生們彰顯聲樂的獨(dú)特魅力，為其后續(xù)藝考打下基礎(chǔ)。二、基于藝考視域下高中聲樂課堂提升教學(xué)效率的路徑通過上述研究，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手進(jìn)行藝考視域下零基礎(chǔ)高中生聲樂課堂中相關(guān)教學(xué)效率的提升。（一）科學(xué)的組織聲樂課堂教學(xué)對于零基礎(chǔ)的高中學(xué)生聲樂課堂來說，如果想要提升實際的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，從學(xué)生們的藝考需求出發(fā)，以此為目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的聲樂課堂，突出個性化的聲樂教學(xué)路徑，為后續(xù)提升學(xué)生們的藝考成績打下基礎(chǔ)4。例如，在進(jìn)行聲樂教程1課程的開展過程中，通過對教材的研究可以發(fā)現(xiàn)這一教材的內(nèi)容對聲樂的基礎(chǔ)理論、

5、發(fā)展等進(jìn)行了講解，在原有教學(xué)模式下，長時間的理論講解必然會導(dǎo)致學(xué)生們比較難以接受，嚴(yán)重的還會打消學(xué)生們對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，由此，教師可以將前半部分的理論知識與后半部分的實踐操作有機(jī)的融合在一起，在訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力為學(xué)生們灌輸系統(tǒng)的理論知識，提升學(xué)生對于聲樂知識學(xué)習(xí)興趣同時為其后續(xù)更深層次的聲樂知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）合理的選擇聲樂練聲曲目對于高中階段的聲樂課堂而言，由于很大一部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)狀態(tài)5，不僅沒有系統(tǒng)的聲樂知識，同時對于自我聲音、聲線的發(fā)掘也不夠透徹，由此，在藝考視域下的聲樂課堂，教師需要著眼于學(xué)生的聲樂能力、聲樂潛力進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)教材開展的目標(biāo)合理的為學(xué)生們選擇練聲曲目，實現(xiàn)對

6、學(xué)生音域以及聲音表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行聲樂教程1第十一章發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，這一章節(jié)針對發(fā)聲的不同類型、特點進(jìn)行了明確，由此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生選擇具備類似特征的練聲曲目，幫助學(xué)生獲得更好的聲音感知。（三）夯實學(xué)生對于情感的掌控對于藝考視域下的聲樂課堂來說，一方面需要幫助學(xué)生們了解基礎(chǔ)的聲樂知識，另一方面也需要著眼于學(xué)生對于聲樂表現(xiàn)的能力進(jìn)行提升，由此，在聲樂課堂中，如果想要提升有效性，教師就需要著眼于學(xué)生情感的把控能力進(jìn)行優(yōu)化，以此實現(xiàn)對學(xué)生聲樂水平的革新，提升其在后續(xù)藝考過程中的優(yōu)勢6。例如，在進(jìn)行聲樂教程1第十三章“聲樂作品演唱訓(xùn)練”的過程中，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生將聲樂

7、作為一種語言表述方式，樹立如果想要他人獲得情感的共鳴，就需要先打動自己，同時教師還應(yīng)系統(tǒng)的傳授學(xué)生們情感表述的方式方法，逐步的培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂情感的掌控。（四）重視聲樂課后的綜合練習(xí)就以往的藝考聲樂教學(xué)經(jīng)驗來看，很多課堂體現(xiàn)教學(xué)效果不佳的主要原因都是因為課后的練習(xí)沒有受到足夠的重視，由此，在這一背景下，如果想要提升聲樂課堂的有效性，就需要教師定期的引領(lǐng)學(xué)生針對階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧，實現(xiàn)“溫故而知新”的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以組織學(xué)生們定期開展匯報演出的方式，為學(xué)生們提供展示平臺，并在實踐中發(fā)掘自己的不足后予以改善。結(jié)語：綜上所述，在藝考的視域下，聲樂課堂不僅僅是影響著學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生走進(jìn)聲樂的渠道，結(jié)合高中藝術(shù)考生的需求，構(gòu)建高效的聲樂課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中藝術(shù)考試下聲樂課堂的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1陳泠朱.高師聲樂教學(xué)中的漏氣現(xiàn)象芻議j.藝術(shù)科技,2018,31(06):229-230.2張會賢.高職聲樂教學(xué)中的問題與對策j.北方音樂,2018,38(08):233.3王雷.藝考生聲樂教學(xué)中不同性格良好品質(zhì)培養(yǎng)探究以山區(qū)藝考為例j.戲劇之家,2018(10):216.4文利.以“錯”相教 由錯樹正淺論藝考聲樂教學(xué)中的